钢琴教学网络信息化改革探究

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摘要：教学改革助力高校育人资源优化配置，融入现代网络技术，旨在丰富育人资源输出途径，并为高校教育改革带来新契机，主要源于“网络+”教学活动更具趣味性、互动性、创新性，突出学生教学主体地位，使学生能在“网络+”模式下积极思考、探讨、合作，教学资源师生共享，为学生自主成才提供条件，现代网络技术应用价值可见一斑。本文通过探析高校钢琴教学网络信息化改革与建设方略，以期提升高校钢琴教学改革水平。

关键词：高校；钢琴教学；网络信息化；改革

高校钢琴教学网络信息化改革与建设方向探究意义有以下几点：其一，利用网络将其他领域之于钢琴教学有益资源引入课堂，拓宽教学范围，打通学科壁垒，建设资源池，为教改提供条件；其二，提升师生信息素养，使现代网络技术可以成为“教”“学”工具，为教师专业发展、学生全面成长助力；其三，挖掘“网络+”模式钢琴教学改革潜能，针对高校钢琴课程、教法、教评等方面加强创新，继而推动高校钢琴教学活动持续发展。基于此，为提高高校钢琴教学质量，探析网络信息化改革与建设方略显得尤为重要。

一、“微课”教学形式辅助传统课堂

（一）“微课”的含义

“微课”属于“网络+”背景下新兴的教学载体，是微型教学资源输出媒介，图片、音频、视频均可输出教学资源，“微课”时长多数控制在1—9分钟内，与传统教学载体相比，它靶向性强、内容丰富、善于引导、目标明确，同时微课类型多元，包括演示类、讲授类、练习类、启发类、讨论类、表演类、实验类等。“微课”辅助传统课堂需要四步：一是内容规划，根据教学目的、标准、条件等因素立足整体开发微课，避免无序、重复、低效开发，以知识点谱系为依托有选择性、针对性的应用微课；二是平台建设，为微课资源应用、共享、建设奠定基础，在微课日常管理与建设前提下加入研究、创新等功能模块，优化一站式“微课”服务环境；三是微课评价，立足复杂系统，针对“微课”育人全程加以评价，如选题、项目开发、后期加工、课例拍摄等，旨在以评促教；四是交流应用，互相借鉴“微课”教学经验，推广教研成果，展示优秀“微课”作品，组织“微课”学习、观摩、评课等活动，助推“微课”形成网上教研、区域教研、校本研修等交流应用模式，继而辅助传统课堂良性发展。

（二）“微课”在高校钢琴教学中的运用

当前“微课”作为教学改革动能之一广泛应用于高校育人活动中，为高校钢琴教学带来机遇与挑战：机遇在于新技术、新模式、新理念、新资源涌入钢琴课堂，教师不仅可用“微课”演示钢琴演奏技法，还能讲解钢琴作品，调用学生感官，刺激学生思考，使学生能在听、看与实操中掌握钢琴演奏有关的理论知识及专业技能；挑战在于“微课”并非网络资源的无序堆砌，对教师视频制作、图片筛选、PPT设计提出更高要求，还要与传统钢琴教学方法联合育人，搭建线下、线上联动钢琴教学平台，需教师掌握“微课”运用方法，提升信息素养，创建资料库。为使“微课”能被学生所接受并化身为钢琴学习工具，教师还要在深入解析学情基础上设计教案，将学生学习基础、理解能力、个性喜好视为“微课”育人依据，保障“微课”的运用与高校钢琴教学目标、现阶段学情、育人条件等方面关系紧密，能促进学生钢琴专业发展，并完成高校钢琴教改任务。

（三）基于“微课”形式发展高校钢琴“翻转课堂”教学

高校钢琴教学活动可以运用“微课”积极展开，达到优化“翻转课堂”的育人效果。对于教师来讲，“微课+翻转课堂”能在钢琴教学中形成合力，还能发现学生钢琴学习中的问题，利于学生精准把握钢琴艺术风格及特色。在基于“微课”开展高校钢琴“翻转课堂”教学活动过程中，教师要关注以下几点：一是制作优质“微课”课件，加大“翻转课堂”教学体系优化力度，用视频、图片等媒介传导钢琴知识，使学生能明确学习任务，提高自学效率，加深学习感受，产生真实学习情感并反映给教师。在此基础上教师进一步利用生成性钢琴教学资源，依据学情组织钢琴教学活动，解决学生钢琴知识与技能学习中遇到的实际问题；二是利用“微课”增强师生互动，在高校钢琴课堂上将“微课”当做师生充分、平等、有效交流纽带，形成良性的知识传导关系，使教师能在“翻转课堂”上找到与学生沟通的渠道，通过丰富多样、生动有趣的“微课”激发学生钢琴学习兴趣，点燃求知热情，加大自学力度；三是在“微课”助力下赋予“翻转课堂”活力，加强理实一体，通过师生互动、现场考核、线上沟通优势互补，使高校钢琴“翻转课堂”气氛活跃，学生踊跃参与，教师指导及时，继而落实“翻转课堂”钢琴教学目标。

二、建设高校钢琴教学“慕课”平台

（一）高校校内钢琴教学“慕课”平台建设

“慕课”是“网络+”教育模式下的产物，经由网络信息整合优化配置课程资源，打造规模大、开放性课程体系，有效打破学科知识界限，保障优秀育人资源能免费共享。基于此，为发挥“慕课”育人优势，高校校内开始建设“慕课”平台，并成为钢琴“网络+”教育组成部分。校内钢琴“慕课”教学平台多元化建设举措可从以下几个方面予以分析：一是学校资金向“慕课”平台倾斜，提供资金条件，在技术研发、软件升级、系统运维、设备更新等方面给予保障，在基础设施持续完善背景下助力“慕课”平台走向成熟；二是组建基于“慕课”的专业教师团队，保障高校人力资源向“慕课”平台倾斜，确保教师不仅具备钢琴教育专业素养，还能善用“慕课”资源，通过“慕课”教学设计、项目开发、教学研究挖掘钢琴教学改革潜力，为“慕课”平台校本化发展奠定基础；三是循序渐进的在高校钢琴教学中渗入“慕课”，使之与本校钢琴教学体系发展保持同步，精心设计视频，指引学生自学，与钢琴专业学分管理融合在一起，使学生能正确认识“慕课”，参加线上教学活动，获得“慕课”平台学业证书，作为线下钢琴教学的有力补充，为学生高效完成学业提供良好的教育服务。

（二）高校校际钢琴教学“慕课”平台建设

为使校际钢琴教学资源能聚合、重组、调配、利用，高校需疏通“慕课”平台建设渠道，以“智慧校园”信息化发展体系为依托，加之数据库、多媒体软件、云存储、物联网等技术，构建钢琴教学校际平台，拓宽“慕课”教学领域，为高校钢琴专业学生提供全新的学习模式，同时教师精心设计“微课”，以“慕课”平台为载体高效输出，在校际网络平台上共享，为本校、兄弟院校、本班学生学习给予支持，提供丰富的钢琴学习资源及学习方法。立足校际“慕课”平台还可组建学习小组，建立网络连接，共建生态化“慕课”钢琴学习平台。校际“慕课”平台建设需深度利用数字资源，为师生跨时空互动提供便利，在兄弟院校参与教学过程中推行“双师型+慕课”钢琴教学模式，聚合师资力量，同时还要依托校际“慕课”建立网络评分机制，反映学生“慕课”平台钢琴知识与技能学习成果，为钢琴教学改革提出建议，经由在线学术研讨、演说课分享等活动持续改善校际“慕课”平台，使之始终具有高校钢琴教学作用。

（三）高校区域性钢琴教学“慕课”平台建设

在校际、校内“慕课”平台建设与发展中为区域性钢琴教学资源集聚需打造区域性钢琴教学“慕课”平台，旨在全面利用“慕课”育人条件。这就需要高校做到以下几点：一是制定区域性“慕课”平台建设战略联盟，保障区域内的院校能共同参与，为信息流、人流、资金流、技术流聚合指明方向，在区域性平台建设中共享“慕课”钢琴教学成果；二是区域内高校需地位平等、共同开发，将本校特色与优势体现在“慕课”平台上，旨在优势互补，发挥“慕课”平台“1+1＞2”钢琴教学作用，立足线上通力合作，解决钢琴教学网络课程开发、教法创新、“互联网+教评”模式发展等现实问题；三是健全区域性钢琴教学“慕课”平台建设质量评价体系，针对线上课件、作业、测验、讨论等内容进行科学评定，搜集评定数据，从中抓住钢琴教改机遇，针对当前的学情，在学生感兴趣的视频、话题、案例上做文章，同时建立联盟对接机制，通过评价驱动该机制，为“慕课”平台持续拓展奠定基础，使之在钢琴人才培养领域的影响力不断加大，吸引更多力量加入该联盟，如网络技术团队、专业“慕课”教育平台、钢琴专业教育家等，继而助推钢琴教学“慕课”平台稳健发展。

三、打造高校网络信息化的钢琴教学环境

（一）高校钢琴教学民主化学习交流环境的构建

民主化学习交流是师生高效交互的前提条件，只有学生在钢琴学习中感到自由、放松、愉悦，才能积极思考、探索发现、提出问题，支持知识传导，落实育人目标，为此高校钢琴教学要从以下几个方面着手构建民主化学习交流环境：一是共享资源，学生能立足“智慧校园”建设，享受数字化钢琴学习资源，在钢琴作品赏析、演奏视频分析、实训案例探析中积极自学，使钢琴教学始终以学生为主，科学合理调配网络化资源；二是不受限制，发挥网络信息化钢琴教学空间广阔、不受时空局限优势，使学生能运用“边角料”时间随时随地入网学习钢琴理论知识与专业技能，充分根据个人时间安排规设网络信息化学习计划，教师则转变成学生学习的得力助手，摒弃单向输出钢琴理论知识教学形式，能根据学生学习计划、学习需求、学习能力提出指导性意见，在学生拥有钢琴学习自主权前提下给予帮助，为高校钢琴教改提供新动能；三是因材施教，利用网络信息化资源基于分层异动育人理念推出存在差异性的钢琴教学资料包，广泛运用新媒体，为学生多路径汲取钢琴个性化学习所需资源提供条件，并通过微信、QQ、邮件等媒介高效互动，解决自学问题，改进自学对策，继而不同程度地提高钢琴专业素养。

（二）借助网络信息化开展高校钢琴演奏竞赛

基于立德树人的高校钢琴教学不仅要确保学生掌握专业技能及理论知识，还需具备创造力、鉴赏能力、自学能力、协作能力等核心素养，为此高校要积极创建开放、公平、民主的竞赛环境，为学生钢琴伴奏、独奏、合奏等艺术实践搭建平台，为学生选择演奏自己喜爱的作品给予支持，并在网络上播放学生的竞赛视频，在学生相互赏析钢琴作品的同时相互交流互动，分享演奏心得体悟，树立学习榜样，还可在这个过程中增强抗磋磨能力，拥有良好心理素质，传承钢琴家精神，塑造健全人格。竞赛式的视频利于指引学生树立创新争优意识，营造你追我赶的钢琴学习氛围，使学生能主动学习及练习钢琴技艺，同时通过竞赛学生能归纳总结，不断改进钢琴演奏方式，优化自学体系，发挥以赛促学的网络信息化高校钢琴教学优势。

（三）网络信息化钢琴教学引入传统课堂的原则

网络信息化钢琴教学具有丰富育人手段以及调动学生自学积极性等积极意义，为使信息技术、数字资源、新媒体软件、“慕课”平台等“网络+”钢琴教学元素能拧成一股绳并为学生钢琴素养的全方位发展服务，高校需在网络信息化钢琴教学过程中制定育人原则，旨在“网络+”教学活动能引入传统钢琴课堂，共同创建线上线下混合联动育人平台。第一，生本性原则。根据高校学生阶段性、模块性、主题性钢琴综合学习情况有方向性的引入网络信息化钢琴教学方法或资源，使传统课堂能做到育人为本；第二，发展性原则。在“网络+”教研活动持续展开背景下，新软件、新系统、新技术层出不穷，为使网络信息化钢琴教学始终与时俱进，需要推行发展性原则，在传统课堂上引入最新教研成果，并解决钢琴教学现实问题；第三，综合性原则。高校钢琴教学为达成立德树人目标，需注重强化学生整体素养，通过钢琴艺术文化熏陶助其行为习惯、价值观念以及情感态度等方面不断改进，在此基础上融入思政、美学、文学等内容，调配网络信息化钢琴教学资源，疏通各学科联动育人渠道，使传统课堂上的钢琴教学更有广度及深度，继而提高高校钢琴教学质量。

四、结语

综上所述，高校钢琴教学网络信息化改革与建设具有立德树人价值，为此高校要能在钢琴教学中善用“微课”及“慕课”资源，侧重培育学生钢琴专业素养及核心素养，在此基础上构建民主的网络信息化学习环境，鼓励学生基于“网络+”模式参与竞赛，在生本性原则、发展性原则、综合性原则指引下将网络信息化教学引入传统钢琴课堂，继而助推高校钢琴教学改革活动稳健发展。

参考文献：

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作者:马丽莎 单位:郑州工业应用技术学院