高校钢琴教学发展3篇

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高校钢琴教学篇1

【摘要】为了适应信息化时代的发展趋势，也为了提高钢琴教学质量，有关学者对高校钢琴教学网络信息化改革的研究越来越多。本文借助文献研究、问卷调查、实地调研和行动研究等方法，就高校钢琴教学中网络信息化改革与建设的意义、课堂网络信息化教学的现状以及网络信息化改革与建设策略进行了研究，并就信息资源在课前导入、课堂教学以及课后运用三个方面的运用提出了相关的教学建议。

【关键词】高校；钢琴教学；信息化；改革与建设；策略

一、高校钢琴教学网络信息化改革与建设的意义

（一）优化教师的教学过程

高校钢琴教学的网络信息化改革与建设可以优化教师的教学过程。在高校钢琴教学中，教师大多采用两种方式授课，其一是一对一授课，其二是集体授课。一对一授课通常采用“学生回课——教师讲解——学生自主学习”的传统模式，集体授课大多采用“教师播放电子课件——老师进行示范展示——学生自主学习”的模式，但是，集体授课对于一些自制力较差或钢琴基础相对薄弱的学生来说，效果相对较差。而钢琴教学网络信息化的改革与建设可以增加教师与学生的互动，提升教师的授课效率，也有利于老师灵活调整课堂教学方式——在学生遇到难点时，教师可以进行重点教学。在这样的教学方式下，学生的课堂学习质量也大大提升。[1]

（二）丰富课堂的教学素材

高校钢琴教学的网络信息化改革与建设还有助于丰富课堂的教学素材。信息化课堂打破了时间与空间的限制，教师在开展教学时可以根据需求从网络上搜集相关资料展示给学生，也可以要求学生自主搜索资料——相较于教师的展示，这样的方式既可以锻炼学生提炼信息的能力，还可以丰富学生的学习资源。这对提高学生的课堂学习质量有着巨大助益。[2]

（三）活化学生的学习过程

高校钢琴教学的网络信息化改革与建设还可以活化学生的学习过程。在信息技术的支持下，学生不必局限于课堂，学生可以利用“钉钉”“之江汇”等学习平台自主学习。学生在课下进行自主练习时，遇到难以理解或克服的困难也可以及时向教师求助。比如，学生利用微信视频直接弹奏给教师观看的方式就比较直观。另外，学生在通过网络进行自主学习时，还可以将遇到的问题记录下来，在课堂上与教师进行探讨。

（四）构建优质的学习氛围

高校钢琴教学的网络信息化改革与建设，还有助于构建优质的学习氛围。例如，教师可以建立微信群或相关交流平台，促进学生之间的交流与探讨，提高学生的学习积极性。教师可以在课堂上借助电子白板与学生进行互动，提高学生参与课堂互动的积极性，构建高效课堂。

二、高校钢琴教学网络信息化课堂教学现状

（一）网络资源的利用不够合理

随着互联网技术的飞速发展，网络上充斥着各种各样的资源，但这些资源的质量有优有劣，需要进行筛选，但筛选资源的工作量比较大，这使大量优质的网络资源没有得到充分的开发和利用。另外，大部分高校学生学习钢琴的周期相对较长，且都会采用师徒制，因而，部分教师和学生囿于传统教学模式，缺乏应用网络资源的意识，或对网络资源的信任度较低，这也导致了网络资源的运用不够合理。[3]

（二）信息化教学设备的运用不够灵活

在当前的高校钢琴教学中，信息化教学设备的运用不够灵活。虽然信息技术的发展速度比较快，然而，教师的信息技术素养的提升却较慢。反映在教学中，就是教师对许多信息技术的应用不灵活，有的教师只是把信息技术运用在最基础的多媒体、微课等情境创设中。信息技术设备运用的不够灵活，一方面导致教师的教学模式更新速度较慢，学生的学习热情较低；另一方面也导致教师的教学质量始终难以获得提升，钢琴相关教学资源难以得到有效开发。

三、高校钢琴教学网络信息化改革与建设策略

（一）课前导入中的信息资源运用

1.分享微课视频，展示具体内容

高校学生大多已经具备了成熟的学习能力，只是，在把握学习重点方面可能还需要花费一些时间。教师在开展钢琴集体课教学时，可以在课前导入环节分享微课视频，展示具体内容，使学生在有限的时间内及时把握重点，进而提高学习效率。教师在设计微课视频时要注意结合“实用”与“趣味”，充分吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣，为提高学生的探究积极性做好铺垫。[4]例如，在引导学生掌握钢琴弹奏技巧时，笔者就采用了微课教学，录制了自己弹奏钢琴的视频。为了吸引学生的注意力，笔者在设计微课视频时增添了互动环节。在弹奏钢琴过程中，遇到比较难的地方故意出现错误，让学生观察乐曲的弹奏出现了几次错误，是2次还是3次？当学生注意到问题时，就会产生探索欲望。有的学生在聆听过程中可能一时听不出哪些地方被改动过，或出现了错误，因此，在课堂探究时就会认真聆听，寻找微课视频中提到的错误。学生也会特意练习容易出错的地方，并与其他学生一起探究避免出错的方法。

2.搜集相关资料，充实钢琴知识

钢琴是音乐的重要组成部分。而音乐学习不只包含弹奏技巧的学习，还包含音乐文化的了解。相关资料的搜集可以使学生对钢琴曲的创作有深入的了解，促进学生对钢琴曲情感的体会，帮助学生在弹奏钢琴过程中进行情感表达。因此，教师在开展钢琴教学时可以要求学生自主搜集相关资料，促进学生充实钢琴知识。[5]例如，在钢琴舞曲赏析的教学中，笔者就布置了这样的任务：借助信息技术搜集钢琴舞曲相关资料，分析具有代表性的作品。在这一过程中，学生会借助网络搜索深入了解钢琴舞曲的定义、类别、成因以及最有代表性的作曲家等。比如，有的学生在搜索代表性舞曲时选择了肖邦的《降E大调华丽大圆舞曲》。在此之前，学生只知道这是肖邦最著名的圆舞曲之一，旋律轻快而欢乐。但通过搜集资料后学生发现，本曲是肖邦献给罗拉•波斯沃德小姐的一首圆舞曲，并没有按照传统的圆舞曲类型来创作，而是采用了十分典雅的和声织体，加入倚音、跳音和休止符等，使音乐显得俏皮又不失华丽。因此，学生在欣赏这首乐曲时，就会细品音乐中的情感变化，这对促进学生音乐素养的提升产生了积极意义。当然，也有学生旨在通过了解肖邦的生平感受舞曲中表达的情感。比如，这首作品是肖邦在1831年完成的，当时，欧洲的浪漫主义思潮正从文学领域逐渐蔓延到音乐领域，艺术家们普遍追求个性的解放。而肖邦的这首圆舞曲并没有过分炫技，但在优美、高雅、华丽的旋律中，我们可以感受到他性格中的那份浪漫。

（二）课堂教学中的信息资源运用

1.案例分享，吸取经验

信息技术的一大特点就是容纳性强，也就是说，信息技术可以承载更多的资源。教师在开展钢琴教学时可以结合信息技术的这一特点进行案例的分享，促进学生在案例评析中吸取经验。当然，这些案例可以是学生的实际表现，也可以是网络上的一些正面或反面的资源。例如，在引导学生利用所学旋律进行适当的创编时，许多学生囿于所学知识，很难进行突破。为此，笔者在开展教学时，从网络上寻找一些案例展示给学生，案例中有与当前所学旋律相似的音频，也有改动较大的音频，还有其他乐器演奏的音频等，学生在评析这些案例的过程中，思维受到了启发：是否可以用同一段旋律采用不同速度表达不同的情感？怎样做出微调？是否可以将当前所学旋律进行调整，从而深化旋律中的情感表达？是否可以将钢琴与其他乐器结合，拓宽钢琴表达的情感范围？学生从中获得灵感，然后积极投入到钢琴音乐的创编中。在这一过程中，教师借助信息技术搜集形式各异的案例，引导学生进行评析，使学生在评价其他案例的过程中进行自我反思。

2.白板互动，活跃气氛

在传统的高校钢琴教学中，教师与学生的互动相对较少。这一方面是因为严格的师徒制模式使学生缺乏表达的勇气，另一方面是因为课堂时间有限。但信息技术突破了时间和空间的限制，为学生提供了不同层面的交流空间。教师在开展钢琴教学时，可以利用电子白板与学生展开互动，营造活跃的课堂气氛，进而提高学生的课堂学习效率。[6]例如，在引导学生赏析巴洛克时期著名钢琴家的风格特点时，笔者就借助电子白板进行了互动——将“赏析巴洛克时期著名钢琴家的3首作品，上传小视频，并总结各个钢琴家的特点，分析其中的异同”这一任务发布到互动软件上，鼓励学生分享自己的观点。在互动软件上，每个学生都可以发表自己的观点，而且，因为不需要面对面交流，学生的勇气增加了不少，他们畅所欲言，积极地与其他学生辩论。当然，也有学生会提出自己的疑惑，比如：为什么有时会感觉巴洛克音乐的共情能力很强？巴洛克音乐与巴洛克美术有密切的联系，出现这一现象有当时的社会背景的原因，也有共通的艺术性的原因，在当今时代，是否还可以达到这样的效果？教师借助电子白板增强了互动，营造了活跃的课堂氛围，更可贵的是，这种方式可以有效地引导学生对知识进行深入探究，使学生敢于发表自己的观点。

（三）课后复习中的信息资源运用

1.视频作业，了解学情

钢琴是一门比较重视技巧的课程，对直观语言的要求比较高。相较于文字、口头语言的描述，视频语言更加直观，也更能凸显细节。因此，教师在开展钢琴教学时，可以通过视频作业了解学生的实际状况，从而对学生进行针对性指导，有效提高学生的钢琴水平。例如，在引导学生学习完复调乐曲之后，笔者就布置了课下练习作业，要求学生在能够熟练弹奏之后，录制弹奏视频并上传给笔者。通过视频作业，笔者对学生的弹奏水平有了更清晰的认知。比如，有的学生在弹奏过程中不能很好地将乐谱上的表情记号、速度、调号、指法、踏板等结合在一起，总是出现顾此失彼的现象；有的学生在弹奏过程中一味追求速度，难以融入情感。针对学生的这些问题，笔者给出的建议是：对于出错较多的段落，可以一点一点增加练习时间，也可以一个片段一个片段地练习，并且把乐谱截屏给学生，让学生看看哪种方法更适合自己。同时，录制自己的演奏示范给学生，让学生进行借鉴。因为视频和语音可以保存，学生可以反复研习。这样，学生在练习时就会有意识地调整，也不会觉得枯燥，积极的投入使学生的演奏水平逐渐提高。

2.微信指导，因材施教

随着智能手机的普及，许多大学生更习惯在网络上交流。教师在开展钢琴教学时，可以结合学生的这一特点，借助微信进行指导，实现因材施教。例如，有的学生在学习钢琴基础知识过程中，对音阶和琶音的概念不是很清楚，不明白这些概念的本质。笔者在发现学生的这一问题之后，就借助微信与学生进行了深入交流。因为是微信指导，不受时间的限制，因此，笔者对学生的要求就更高，也更加细致；在讲解相关知识时，会鼓励学生大胆提出自己的疑惑，并将一些抽象知识掰开揉碎了讲。在这样的方式下，学生对钢琴知识的理解更加深入，可以更灵活地应对相关问题。另外，在微信指导中，笔者还采取了循序渐进的方式，在学生切实掌握了相关基础知识之后，再进行后续的指导。除此之外，笔者还注重全面引导，即引导学生在实践练习中应用音阶，分析不同音阶在情感表达方面的不同作用。在这样的方式下，学生对钢琴的学习更加深入，音乐素养得到了有效提升。

四、结语

综上所述，本文从展示具体内容、充实钢琴知识、吸取经验、活跃气氛、了解学情和实现因材施教等角度，详细阐述了如何运用信息技术推进高校钢琴教学的改革与建设。推进高校钢琴教学的改革与建设符合时代的发展要求，也符合学生的发展需求，网络信息技术可以打破时间与空间的局限，让喜欢钢琴的学生获得更充足的学习资源；也可以让一些基础不好的学生得到针对性指导，获得有效提升。因此，教师要重视高校钢琴教学信息化改革与建设，为学生打造良好的学习环境，提高学生的钢琴素养。

作者:张彦妮 单位:中国音乐学院

高校钢琴教学篇2

高校钢琴教学网络信息化改革与建设方向探究意义有以下几点：其一，利用网络将其他领域之于钢琴教学有益资源引入课堂，拓宽教学范围，打通学科壁垒，建设资源池，为教改提供条件；其二，提升师生信息素养，使现代网络技术可以成为“教”“学”工具，为教师专业发展、学生全面成长助力；其三，挖掘“网络+”模式钢琴教学改革潜能，针对高校钢琴课程、教法、教评等方面加强创新，继而推动高校钢琴教学活动持续发展。基于此，为提高高校钢琴教学质量，探析网络信息化改革与建设方略显得尤为重要。

一、“微课”教学形式辅助传统课堂

（一）“微课”的含义

“微课”属于“网络+”背景下新兴的教学载体，是微型教学资源输出媒介，图片、音频、视频均可输出教学资源，“微课”时长多数控制在1—9分钟内，与传统教学载体相比，它靶向性强、内容丰富、善于引导、目标明确，同时微课类型多元，包括演示类、讲授类、练习类、启发类、讨论类、表演类、实验类等。“微课”辅助传统课堂需要四步：一是内容规划，根据教学目的、标准、条件等因素立足整体开发微课，避免无序、重复、低效开发，以知识点谱系为依托有选择性、针对性的应用微课；二是平台建设，为微课资源应用、共享、建设奠定基础，在微课日常管理与建设前提下加入研究、创新等功能模块，优化一站式“微课”服务环境；三是微课评价，立足复杂系统，针对“微课”育人全程加以评价，如选题、项目开发、后期加工、课例拍摄等，旨在以评促教；四是交流应用，互相借鉴“微课”教学经验，推广教研成果，展示优秀“微课”作品，组织“微课”学习、观摩、评课等活动，助推“微课”形成网上教研、区域教研、校本研修等交流应用模式，继而辅助传统课堂良性发展。

（二）“微课”在高校钢琴教学中的运用

当前“微课”作为教学改革动能之一广泛应用于高校育人活动中，为高校钢琴教学带来机遇与挑战：机遇在于新技术、新模式、新理念、新资源涌入钢琴课堂，教师不仅可用“微课”演示钢琴演奏技法，还能讲解钢琴作品，调用学生感官，刺激学生思考，使学生能在听、看与实操中掌握钢琴演奏有关的理论知识及专业技能；挑战在于“微课”并非网络资源的无序堆砌，对教师视频制作、图片筛选、PPT设计提出更高要求，还要与传统钢琴教学方法联合育人，搭建线下、线上联动钢琴教学平台，需教师掌握“微课”运用方法，提升信息素养，创建资料库。为使“微课”能被学生所接受并化身为钢琴学习工具，教师还要在深入解析学情基础上设计教案，将学生学习基础、理解能力、个性喜好视为“微课”育人依据，保障“微课”的运用与高校钢琴教学目标、现阶段学情、育人条件等方面关系紧密，能促进学生钢琴专业发展，并完成高校钢琴教改任务。

（三）基于“微课”形式发展高校钢琴“翻转课堂”教学

高校钢琴教学活动可以运用“微课”积极展开，达到优化“翻转课堂”的育人效果。对于教师来讲，“微课+翻转课堂”能在钢琴教学中形成合力，还能发现学生钢琴学习中的问题，利于学生精准把握钢琴艺术风格及特色。在基于“微课”开展高校钢琴“翻转课堂”教学活动过程中，教师要关注以下几点：一是制作优质“微课”课件，加大“翻转课堂”教学体系优化力度，用视频、图片等媒介传导钢琴知识，使学生能明确学习任务，提高自学效率，加深学习感受，产生真实学习情感并反映给教师。在此基础上教师进一步利用生成性钢琴教学资源，依据学情组织钢琴教学活动，解决学生钢琴知识与技能学习中遇到的实际问题；二是利用“微课”增强师生互动，在高校钢琴课堂上将“微课”当做师生充分、平等、有效交流纽带，形成良性的知识传导关系，使教师能在“翻转课堂”上找到与学生沟通的渠道，通过丰富多样、生动有趣的“微课”激发学生钢琴学习兴趣，点燃求知热情，加大自学力度；三是在“微课”助力下赋予“翻转课堂”活力，加强理实一体，通过师生互动、现场考核、线上沟通优势互补，使高校钢琴“翻转课堂”气氛活跃，学生踊跃参与，教师指导及时，继而落实“翻转课堂”钢琴教学目标。

二、建设高校钢琴教学“慕课”平台

（一）高校校内钢琴教学“慕课”平台建设

“慕课”是“网络+”教育模式下的产物，经由网络信息整合优化配置课程资源，打造规模大、开放性课程体系，有效打破学科知识界限，保障优秀育人资源能免费共享。基于此，为发挥“慕课”育人优势，高校校内开始建设“慕课”平台，并成为钢琴“网络+”教育组成部分。校内钢琴“慕课”教学平台多元化建设举措可从以下几个方面予以分析：一是学校资金向“慕课”平台倾斜，提供资金条件，在技术研发、软件升级、系统运维、设备更新等方面给予保障，在基础设施持续完善背景下助力“慕课”平台走向成熟；二是组建基于“慕课”的专业教师团队，保障高校人力资源向“慕课”平台倾斜，确保教师不仅具备钢琴教育专业素养，还能善用“慕课”资源，通过“慕课”教学设计、项目开发、教学研究挖掘钢琴教学改革潜力，为“慕课”平台校本化发展奠定基础；三是循序渐进的在高校钢琴教学中渗入“慕课”，使之与本校钢琴教学体系发展保持同步，精心设计视频，指引学生自学，与钢琴专业学分管理融合在一起，使学生能正确认识“慕课”，参加线上教学活动，获得“慕课”平台学业证书，作为线下钢琴教学的有力补充，为学生高效完成学业提供良好的教育服务。

（二）高校校际钢琴教学“慕课”平台建设

为使校际钢琴教学资源能聚合、重组、调配、利用，高校需疏通“慕课”平台建设渠道，以“智慧校园”信息化发展体系为依托，加之数据库、多媒体软件、云存储、物联网等技术，构建钢琴教学校际平台，拓宽“慕课”教学领域，为高校钢琴专业学生提供全新的学习模式，同时教师精心设计“微课”，以“慕课”平台为载体高效输出，在校际网络平台上共享，为本校、兄弟院校、本班学生学习给予支持，提供丰富的钢琴学习资源及学习方法。立足校际“慕课”平台还可组建学习小组，建立网络连接，共建生态化“慕课”钢琴学习平台。校际“慕课”平台建设需深度利用数字资源，为师生跨时空互动提供便利，在兄弟院校参与教学过程中推行“双师型+慕课”钢琴教学模式，聚合师资力量，同时还要依托校际“慕课”建立网络评分机制，反映学生“慕课”平台钢琴知识与技能学习成果，为钢琴教学改革提出建议，经由在线学术研讨、演说课分享等活动持续改善校际“慕课”平台，使之始终具有高校钢琴教学作用。

（三）高校区域性钢琴教学“慕课”平台建设

在校际、校内“慕课”平台建设与发展中为区域性钢琴教学资源集聚需打造区域性钢琴教学“慕课”平台，旨在全面利用“慕课”育人条件。这就需要高校做到以下几点：一是制定区域性“慕课”平台建设战略联盟，保障区域内的院校能共同参与，为信息流、人流、资金流、技术流聚合指明方向，在区域性平台建设中共享“慕课”钢琴教学成果；二是区域内高校需地位平等、共同开发，将本校特色与优势体现在“慕课”平台上，旨在优势互补，发挥“慕课”平台“1+1＞2”钢琴教学作用，立足线上通力合作，解决钢琴教学网络课程开发、教法创新、“互联网+教评”模式发展等现实问题；三是健全区域性钢琴教学“慕课”平台建设质量评价体系，针对线上课件、作业、测验、讨论等内容进行科学评定，搜集评定数据，从中抓住钢琴教改机遇，针对当前的学情，在学生感兴趣的视频、话题、案例上做文章，同时建立联盟对接机制，通过评价驱动该机制，为“慕课”平台持续拓展奠定基础，使之在钢琴人才培养领域的影响力不断加大，吸引更多力量加入该联盟，如网络技术团队、专业“慕课”教育平台、钢琴专业教育家等，继而助推钢琴教学“慕课”平台稳健发展。

三、打造高校网络信息化的钢琴教学环境

（一）高校钢琴教学民主化学习交流环境的构建

民主化学习交流是师生高效交互的前提条件，只有学生在钢琴学习中感到自由、放松、愉悦，才能积极思考、探索发现、提出问题，支持知识传导，落实育人目标，为此高校钢琴教学要从以下几个方面着手构建民主化学习交流环境：一是共享资源，学生能立足“智慧校园”建设，享受数字化钢琴学习资源，在钢琴作品赏析、演奏视频分析、实训案例探析中积极自学，使钢琴教学始终以学生为主，科学合理调配网络化资源；二是不受限制，发挥网络信息化钢琴教学空间广阔、不受时空局限优势，使学生能运用“边角料”时间随时随地入网学习钢琴理论知识与专业技能，充分根据个人时间安排规设网络信息化学习计划，教师则转变成学生学习的得力助手，摒弃单向输出钢琴理论知识教学形式，能根据学生学习计划、学习需求、学习能力提出指导性意见，在学生拥有钢琴学习自主权前提下给予帮助，为高校钢琴教改提供新动能；三是因材施教，利用网络信息化资源基于分层异动育人理念推出存在差异性的钢琴教学资料包，广泛运用新媒体，为学生多路径汲取钢琴个性化学习所需资源提供条件，并通过微信、QQ、邮件等媒介高效互动，解决自学问题，改进自学对策，继而不同程度地提高钢琴专业素养。

（二）借助网络信息化开展高校钢琴演奏竞赛

基于立德树人的高校钢琴教学不仅要确保学生掌握专业技能及理论知识，还需具备创造力、鉴赏能力、自学能力、协作能力等核心素养，为此高校要积极创建开放、公平、民主的竞赛环境，为学生钢琴伴奏、独奏、合奏等艺术实践搭建平台，为学生选择演奏自己喜爱的作品给予支持，并在网络上播放学生的竞赛视频，在学生相互赏析钢琴作品的同时相互交流互动，分享演奏心得体悟，树立学习榜样，还可在这个过程中增强抗磋磨能力，拥有良好心理素质，传承钢琴家精神，塑造健全人格。竞赛式的视频利于指引学生树立创新争优意识，营造你追我赶的钢琴学习氛围，使学生能主动学习及练习钢琴技艺，同时通过竞赛学生能归纳总结，不断改进钢琴演奏方式，优化自学体系，发挥以赛促学的网络信息化高校钢琴教学优势。

（三）网络信息化钢琴教学引入传统课堂的原则

网络信息化钢琴教学具有丰富育人手段以及调动学生自学积极性等积极意义，为使信息技术、数字资源、新媒体软件、“慕课”平台等“网络+”钢琴教学元素能拧成一股绳并为学生钢琴素养的全方位发展服务，高校需在网络信息化钢琴教学过程中制定育人原则，旨在“网络+”教学活动能引入传统钢琴课堂，共同创建线上线下混合联动育人平台。第一，生本性原则。根据高校学生阶段性、模块性、主题性钢琴综合学习情况有方向性的引入网络信息化钢琴教学方法或资源，使传统课堂能做到育人为本；第二，发展性原则。在“网络+”教研活动持续展开背景下，新软件、新系统、新技术层出不穷，为使网络信息化钢琴教学始终与时俱进，需要推行发展性原则，在传统课堂上引入最新教研成果，并解决钢琴教学现实问题；第三，综合性原则。高校钢琴教学为达成立德树人目标，需注重强化学生整体素养，通过钢琴艺术文化熏陶助其行为习惯、价值观念以及情感态度等方面不断改进，在此基础上融入思政、美学、文学等内容，调配网络信息化钢琴教学资源，疏通各学科联动育人渠道，使传统课堂上的钢琴教学更有广度及深度，继而提高高校钢琴教学质量。

四、结语

综上所述，高校钢琴教学网络信息化改革与建设具有立德树人价值，为此高校要能在钢琴教学中善用“微课”及“慕课”资源，侧重培育学生钢琴专业素养及核心素养，在此基础上构建民主的网络信息化学习环境，鼓励学生基于“网络+”模式参与竞赛，在生本性原则、发展性原则、综合性原则指引下将网络信息化教学引入传统钢琴课堂，继而助推高校钢琴教学改革活动稳健发展。

作者:马丽莎 单位:郑州工业应用技术学院

高校钢琴教学篇3

教育的多次变革使高校各专业教学目的与教学模式发生变化，钢琴教学也随之进行调整，教师开始由培养学生专业能力与技巧使用向培养学生音乐素养、拓展学生学习思路、促进学生综合发展方向转变，这对于高校钢琴教学模式的优化具有一定价值。传统高校钢琴教育的教学模式存在一定局限性，这对钢琴的发展是十分不利的，也会影响高校为社会培养更多钢琴专业人才。基于此，本文结合钢琴教育模式发展，分析了当前高校钢琴教育的教学模式，并对传统钢琴教育中存在的不足与其所产生的局限性展开详细探讨，阐述了高校钢琴教学落实多元化教学模式的途径与可行性，且提出几点策略。

一、我国钢琴教育模式发展

民国初年西方文化开始涌入我国，很多西方传教士在我国境内创办教堂以及新学堂，众多西方宗教颂唱活动在国内展开。伴随此类活动的开展数量增加，钢琴作为伴奏工具在国内得到发展，随着学堂乐歌的出现与兴起，钢琴教育在我国得到快速发展。新中国成立后，我国钢琴教学模式发生改变，在此阶段，我国钢琴教育的大部分教学模式与体系是通过借鉴西方的教育体制展开的，这也为多元化钢琴教育体系的建立奠定了基础。1980年我国教育相关部门颁布了针对高校音乐专业教学的改革政策，这也使钢琴教育计划正式进入了音乐教师的视线。政策中对钢琴教学模式与大纲提出了新的建议，也使钢琴教学逐渐进入符合我国教育实情的新阶段。随着时间的推移，我国钢琴教学相关内容开始规范化，而教学大纲的明确性、科学性、正规性越来越突出，钢琴教学开始得到专业的指引，同时社会对钢琴相关专业的人才提出了更高标准，社会对钢琴相关领域的人才需求不再局限于单一型人才方面，而是开始向复合型人才转化。为了顺应社会与新时期的变革，钢琴教育模式也必须随之做出调整，多元化教学模式由此开始受到人们重视。

二、当前高校钢琴教育类型

（一）一对一教学

随着高校钢琴教育教学模式的变革，高校在钢琴教育方面做出了一定调整与改善，传统高校钢琴教育模式分为一对一教学、小组式教学以及集体课教学，不同的教学模式给学生带来的影响也是存在一定区别的。一对一教学指的是一位教师面对一个学生进行钢琴教学，这种教学效果最好的，教师能够针对学生自身存在的问题进行针对性指导，且容易发现学生在演奏过程中存在的问题，教师可以在教学过程中充分了解学生目前的进度，依据学生的个性特征对其学习任务进行调整，且也能在学生遇到问题时及时为其解答，但也有一定的弊端，那就是教学效率不高。

（二）集群式教学

集体课教学是当前高校钢琴专业教学中最常见的一种教学模式，对于音乐院校的学生来说是十分常见的。钢琴课是音乐专业学生的一门必修课，现阶段钢琴教学主要依据的设备是数码钢琴，在数码钢琴室开展基础钢琴集体课教学，通过这种形式，为学生夯实钢琴基础，这种教育模式已经成为高校十分普遍的教育方法，一位教师针对众多甚至一个班级以上的学生进行共同教学，教师在讲台上对自身教学的内容进行示范后，引导学生进行自主练习，这种教学模式虽然能够有效节约师资力量，但对学生学习质量也会造成一定影响。

三、现阶段高校钢琴教学发展现状

（一）教学模式单一

当前钢琴教育在我国的发展是十分迅猛的，其已经在音乐教育中占据了重要地位，随着教育改革与钢琴教学模式发生变化，为了进一步推动钢琴教学的发展，众多高校开始对钢琴专业教师提出更高要求，但是部分高校在钢琴教学方面存在一定不足，首先教师存在思维落后、模式单一的教学现象，这对于教学的实际开展是十分不利的，也会影响学生的学习效率与质量。部分教师思维受传统教学理念的影响，不注重对教学模式的创新，依然使用传统的一对一教学模式，新形势下，这种教学模式已经无法充分满足学生的学习需求，因此落实多元化教学模式对钢琴教育的发展而言意义深远。受传统钢琴教学模式的影响，学生容易产生钢琴弹奏硬性量化倾向，这也是当前我国高校钢琴教育中较为常见的现象，而导致这一现象的基础原因是学生受到传统教学模式的局限，这类学生虽然能够进行大型乐曲作品弹奏，但却无法自主进行钢琴演奏，对钢琴技巧的使用与作品理解都存在一定不足，这种情况会使学生出现钢琴演奏瓶颈期，一旦达到一定标准，学生就无法再进行自我提高，尤其在钢琴即兴演奏方面体现得更加明显。此外，传统的钢琴教学目标与方向较为混乱，部分教师的教学工作非常盲目，缺少计划，实际开展钢琴教学过程中出现课堂混乱不规范的情况，甚至出现教学方法不正确的现象，部分学生在实际学习时无法规范标准地进行演奏，也没有认识到自己在演奏过程中存在的问题，不仅对自身能力的提升造成影响，还会对其他学生造成错误引导。

（二）教学课程设置过于传统

钢琴教学课程设置也是影响钢琴教学质量的重要内容，部分高校的钢琴教学存在课程设置过于传统的问题，随着社会的高速发展，钢琴课堂教学已经能够实现交流互动、讨论观摩，这对于锻炼学生音乐掌握与技巧运用具有十分重要的价值。随着社会的进一步发展，传统的课程设置已经无法满足新时代学生的学习需求，这对培养学生心理素质与音乐素养起不到明显价值，这也使小集体教学开始在该领域发挥作用，高校也可以将这种教学模式落实到钢琴教学中，将老师和学生组织成一个集体，针对难点展开攻克，落实多元化教学模式，为社会培养更多钢琴专业人才。

（三）缺乏科学的考核机制

目前我国高校对于钢琴教育的结课考核大多还是采用传统的应试教育考核办法，在课程结课时，利用单一的考核形式对学生钢琴课程进行学习测试。考核内容通常是让学生在规定曲目内进行钢琴演奏，然后由钢琴授课教师逐一打分。这种考核方式不仅制约了学生的即兴能力，且远远不能满足现代高校教育对人才的培养要求。

（四）学生主体地位缺乏

我国高校在实际钢琴教学过程中还暴露出学生主体地位得不到凸显的不良现象，教育课程标准明确指出凸显学生课堂主体地位有利于提高教学质量，增强学习效率，在课堂开展过程中，教师所起到的价值是辅助作用，若始终将教师放置在教学核心地位，则会使学生的学习积极性受到影响，因此在实际教学开展时应以学生为主体，鼓励学生在课堂积极表现自我。目前我国部分高校在实际进行课程教学时，无法正确认识到学生的主体地位，导致教师成为课堂的领导者，学生只能被动地接受教师传递的知识，对学生创新能力的培养造成消极影响。

四、提高高校钢琴教学质量的对策

（一）教学模式多元化

钢琴多元化教学模式为高校钢琴专业带来了新的发展，现阶段我国高校钢琴课堂正在落实理论与实践结合式教育，以及学与教的融合教育，这种教育模式的全面落实对构建多元化教学体系具有重要价值，也能有效提高学生学习质量，为钢琴教学效率的提升奠定基础。采用多元化教学模式，解决了学生被动学习的问题，使学生自主学习能力得到增强。传统教学模式对学生造成了一定的抑制作用，学生的思考能力与表现能力受到制约，在学习过程中其创造能力无法全面发挥，这对于钢琴课程的开展十分不利。想要全面落实多元化教学，需要将以人为本教育理念落实到钢琴教学的各个环节，促进多元化教学模式的全面建设，还需要注重学生自主学习能力的培养。实际教学开展过程中应围绕学生建立教育任务，以培养学生自主学习能力为目标，落实以人为本教学理念，使学生在课堂中全面发挥自身能力，拓展自身想法，体验课堂感受。首先，教师应使学生的课堂主体地位充分凸显出来，鼓励学生积极表达自身想法，将学生培养为全面综合发展的复合型人才，使其成为为社会贡献力量的优秀人才。其次，在钢琴教学过程中，教师应以学生学习需求为依据，积极构建多元化框架，激发学生想象能力。在此过程中教师应有意识地对学生进行引导，尊重学生个体差异，帮助学生提高音乐修养水平。教师可以帮助学生进行作品归类，引导学生掌握不同类型、不同领域的作品演奏能力，钢琴作品演奏水平的提升需要学生具备一定的作品分析能力，教师应在实际教学过程中对学生的该项能力进行培养。最后，教师还应不断强化学生的理论知识掌握能力，培养学生对理论知识进行自主学习。从理论知识拓展入手，锻炼学生钢琴演奏的基本功，包括基础乐理知识、曲式结构、和弦功能等多项知识内容。随着现代科学技术的发展，先进技术广泛应用于各行各业，教育领域也不例外，先进技术在各个专业的教学中都发挥了不可替代的作用，在钢琴教学中也创造了一定的价值。虽然现代科学技术无法取代传统乐器，但其却能够为音乐的表现提供更加丰富的载体。随着互联网技术与科学技术的不断进步，其对音乐相关专业教学的辅助作用愈加明显，而现代文明也使乐器的传播以及多种因素都发生变化，钢琴教学模式也随之受到影响，钢琴教学由单一的传统教学模式向着多元化教学模式转变，现代化技术的有效应用能有效提高钢琴课堂效率，吸引学生注意力，激发学生对钢琴的学习兴趣，对钢琴学习效果的增强作用明显。互联网等先进技术的有效融入使得钢琴教学的知识面积不断扩大，学生所接触的理论基础知识也得到增强，这对于培养学生音乐素养具有重要意义。由此可见，在钢琴教学中全面融入现代化技术是落实多元化钢琴教学模式的重要基础。

（二）课程设置多元化

随着教学改革的不断落实，高校开始对钢琴教学模式进行全面调整，将课程体系规划为具备综合性与应用性双向内容，并在此过程中落实多元化教学。教育部针对钢琴专业教学提出了新的要求，要求钢琴教学应从钢琴技能、钢琴理论、钢琴实践三部分展开，相关教师应重视教学手段多元化。钢琴理论是钢琴技能的基础，钢琴实践是辅助钢琴技能施展的重要途径，钢琴技能又分为演奏技能以及使用技能，教师在实际培养学生能力的过程中，需要注重学生能力的全方位培养，包括审美能力、理解能力、作品分析能力等，再结合理论基础知识教学，以及舞台实践，使学生拥有足够的舞台经验，提高学生舞台表现能力，使钢琴教学效果达到最佳。钢琴多元化教学需要教师对教学手段进行多元化创造，针对不同的教学体系制定不同教学计划，在集体课教学中，教师应适当调整教学目的，全面实行因材施教，针对学生课堂学习中存在的问题及时解决，避免出现课堂问题滞留或课堂形式单一的情况。在课堂中，教师应引导学生互相交流沟通，使学生在学习过程中主动思考。集体课程上教师容易出现对个别学生关注度不足的现象，教师可以通过在课堂上对学生进行小组划分的形式构建学习小组，根据学生实际能力进行划分，使小组之间的实际水平保持基本相近，引导学生在组内积极进行沟通，讨论发现其他学生身上存在的优点，弥补自身存在的不足，从而使学习效率得到增强。对于一对一钢琴课堂来说，集体课堂中缺乏关注的现象不复存在，这就使集体课堂中的教学模式出现不适用性，此时钢琴教师应对教学模式适当进行调整，选择与课堂相匹配的教学手段，遵从多元化教学理论。

（三）建设多元化考核机制

多元化钢琴教学模式的落实还需建立在课程设置多元化与考核机制多元化的共同建立上，首先，教师应对传统的课程设置进行改善，以提高学生综合素质与综合能力，充分满足社会对人才的要求，以及学生的具体学习需求，将重点放在培养学生音乐素养与钢琴演奏能力上。传统的课程设置制约了学生即兴能力的发展，教师应针对这一弊端改变传统课程设置模式，加强学生钢琴弹奏水平与即兴伴奏水平训练，解决学生传统学习中存在的不足。其次，还要针对考核体制进行改革，建立三位一体课堂管理体系，有效推动钢琴教学改革深化，将学生应付考试的心理转化为积极参与的心理，将教学考核与评价体系的作用全面发挥出来。传统考试与考评虽然能在教学中起到一定作用，但却容易使学生出现消极心理，因此教师应针对学生实际学习情况，建立完善的考核评价体系，推动多元化教学模式的落实。

（四）提升学生主体地位

首先，高校应加强对学生的文化教育，丰富学生文化素养，高校钢琴专业教学的开展不仅是为了满足钢琴的发展需求，还是为了给社会输送更多先进的钢琴领域人才，所以高校需要在多元化背景下对钢琴多元化教学模式进行创新与改革，教师应充分注重学生文化课程的学习，培养学生钢琴技巧，同时强调其对文化课程的教育，保证学生能够综合全面发展，教师应引导学生对西方文化进行学习和了解，培养学生区分不同文化的能力，使学生能依靠文化知识对作品进行了解，更好地体会演奏作品中蕴含的情感，从而更具有感染力的将作品表现出来，提高自身音乐表现力。艺术是一种具备通性的知识，对于钢琴艺术来说，其也需要以丰厚的文化知识作为底蕴，因此提高学生文化素养对培养学生钢琴演奏能力具有重要价值。其次，还应重视提高教师能力，建设专业师资队伍。教师自身的素质与能力也是影响学生学习质量的重要内容，优秀的教师与充足的师资力量能为学生提供更专业且更有意义的教学内容。因此高校在建设钢琴教育多元化教学模式的过程中，还需加强教师的专业能力培训与音乐素养培训，增强教师自身专业素养。教师在实际展开课堂教学时也应以自身所具备的专业素质为基础，为学生答疑解惑，并在日常教学过程中不断丰富自身各项能力提高自身素质，为学生艺术修养的形成奠定基础。高校可以提高钢琴专业教师应聘门槛，为校内钢琴专业教师提供和创造外出学习机会，锻炼教师自身能力，通过不断学习和培训提高教师教学水平，从而使高校钢琴整体教学质量得到增强。最后，还需拓展钢琴教学内容，教师开展钢琴教育工作时，需要在日常教学中融入钢琴文化，带领学生学习不同地区的钢琴文化，使学生学习内容得到拓展，增强教学内容的宽度与广度，满足新时代对钢琴所提出的多项发展需求。在教学过程中，教师应将西方各国的优秀钢琴作品引进课堂，打开学生知识面，使学生的学习范围不再受到传统教学制约，学习更多先进的钢琴知识，发展学生创造性思维，为学生钢琴作品的创作奠定基础。另外，钢琴教学内容的拓展还能打开学生视野，使学生扩大演奏作品的选择范围，积极尝试不同类型的新作品，提高自身能力与欣赏水平，促进学生各项能力发展。

五、结语

综上所述，当前我国众多钢琴教师已经开始认识到多元化教学的重要性，在高校钢琴教学中运用多元化教学模式不仅能推动教学质量的提升，还能弥补传统钢琴教学模式存在的不足。伴随着高校钢琴教育改革的不断优化，钢琴相关专业教育水平也在不断提升，多元化教学模式作为新时代提高钢琴教学质量的有效途径，将其全面落实到高校钢琴专业意义重大。多元化教学模式的落实为高校给社会输送音乐人才提供了坚实保障，使学生钢琴演奏技巧使用能力、专业水平与创作能力得到显著提升，并在此基础上锻炼了学生的综合能力，使其得到全面训练。多元化钢琴教学模式不仅从传统教学模式中吸取到经验，还与先进现代教学技术充分结合，发挥其优势，规避其弊端，对高校钢琴教学全面创新，推动高校钢琴教育进一步发展。

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作者:苏蕾 单位:陕西学前师范学院