高职院校药剂学实验教学改革探索

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[摘要]药剂学是药学类专业的主干课程，综合性强，涉及面广，药剂学实验是药剂学课程的重要组成部分，为适应高职院校侧重实践技能和实际工作能力的人才培养目标，需对传统的实验教学模式进行改革。文章结合近年来黔南民族医学高等专科学校药剂学实验教学实践，对高职院校药剂学实验教学的改革进行了简单的思考和探索，旨在为高职院校药剂学实验教改提供参考。

[关键词]药剂学实验；高职院校；职业教育

药剂学是药学类专业的主干课程之一，是在实践基础上发展起来的综合性应用技术学科，它以药物制剂为中心，研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用等内容[1]。为适应当下高职院校的人才培养计划，满足行业对药学类人才的专业化与实践性需求，以实验教学为重要教学方法，方能培养“实用型”药学人才。传统的药剂学实验教学存在重理论而轻实践等问题，不能满足医药行业对专业人才的综合实践能力的要求，也有悖于现代职业教育理念与人才培养模式。当前，高职院校药剂实验教学内容多以验证性实验为主，缺少设计性实验及启发式实验教学相关实训内容，不利于职业院校学生综合实践能力的培养与基于解决医药工业实际问题思维的培养，对此，文章结合我校药剂学实验实践教学实际，对当前药剂学实验教学存在的问题及实验教学改革进行了思考和探索。

1高职院校药剂学实验教学现状

1.1药剂学实验教学内容

高职院校药剂学实验教材内容较为陈旧，缺乏创新，难以满足现实应用的需求，且以验证性实验为主。验证性实验是指学生根据实验指导手册上的方法和步骤，完成实验操作，得到实验结果，进而验证理论知识的过程。这类实验项目，能够训练学生的基本操作技能，却不利于学生分析解决问题能力的培养，难以激起学生的“求知欲”。受实验场地、仪器设备、课程学时等条件的制约，高职院校不宜开设危险大、毒性强、耗能高或规模广的实验，从而导致实验课程内容不够全面，造成药剂学实验教学与社会需求相互脱节[2]，培养出来的学生不适应行业的发展。

1.2药剂学实验教学方法

目前，本校实验教学方法以传统教学方法“讲授法”和“演示法”为主，以多媒体、手机APP教学法为辅，即课前，实验带教老师通过学习通APP、职教云APP等工具，预习任务，要求学生完成实验操作视频的观看和习题等，课上，老师通过板书或多媒体进行讲授，并进行实验的演示和指导学生完成实验的过程。由于过程中缺乏趣味性和挑战性，实验教学效果不太理想，学生往往能够完成实验，却很少思考操作原理，从而无法理解药剂学处方设计及质量控制研究的重要性。

1.3药剂学实验考核办法

本校药剂学实验考核办法主要以实验报告成绩(70%)+实验课堂成绩(10%)+期末实验考核成绩(20%)三个板块结合而成，考核模式简单，从而无法客观、全面的反映学生的学习情况，技能的掌握情况。实验考核结果容易受带教老师主观因素的影响，导致各实验室成绩分值差距过大。同时，单一的考核内容和简单的实验项目，会使学生的学习兴趣下降，进而产生实验报告抄袭现象。

2药剂学实验教学的改革措施

2.1药剂学实验教学内容优化

验证性实验在整个药剂学实验课程中占比过高，使得实验过程缺乏挑战性与趣味性，学生的学习兴趣难以激发，创新能力难以提升。因此，为了培养适应行业发展趋势的药学类人才，改革势在必行。结合我校实际情况，对验证性实验、综合性实验及设计性实验三者之间的比重作出适当的调整，减少验证性实验项目的同时，还应保留经典的实验教学内容，例如：复方碘溶液的制备、甘油栓的制备、痱子粉的制备等实验，方能进一步培养学生的操作能力。在条件允许的情况下，尽量多开设综合性、设计性实验，有利于培养学生的创新思维，提高学生分析解决问题的能力。例如：软膏剂的制备，可要求学生在完成软膏剂理论课程的学习后，分组完成软膏剂的处方设计和实验方案，并按照实验方案完成软膏剂的制备及释放度的测定。药剂学实验课程与其他药学专业课程紧密相连，开展多学科交叉综合性实验可将学生所学的理论知识有机的串联起来[3]，利于学生综合实践能力的培养，基于本校实验教学学时数、实验室教学设备、安全性等方面考虑，多学科交叉综合性实验在本校不适合开设，笔者认为选定某项多学科交叉综合性实验，将其开设为学生实验技能比赛项目，可达到以赛促学的目的。

2.2药剂学实验教学模式改革

与时俱进，药剂学实验课程应用线上自主学习+线下互动相互学习(翻转课堂)+企业参观学习的混合教学模式，来培养学生学习兴趣、发挥学生的主观能动性。线上：学生通过手机软件、网络论坛等工具完成预习、练习、视频观看等学习任务外；线下：翻转实验课堂，增加课堂互动性，进一步加深学生对理论知识的理解；条件允许的情况下，可以组织学生到学校周边的医药企业参观学习，扩宽学生的视野。

2.3以考促教，进一步完善综合考核方案

科学合理的实验考核办法，能直观地反映实验教学效果，使教师进一步地掌握学生的学习情况，同时还可根据学生的考核结果，总结教学经验，便于在之后的教学活动中作出相应的调整和改进。完善的实验考核办法，是提高药剂学实验教学质量的重要手段。药剂学实验考核办法应具体量化，除了实验报告成绩和期末实验考核成绩外，还需将学生的考勤情况、遵守实验室管理制度情况、实验完成情况等纳入其中，才能够培养出作风严谨、操作规范的药学生，对学生的综合素质才有正向的提升作用。期末实验考核方法应由两个部分组成：实验操作考核+理论知识考核。实验操作考核是指学生从老师设置的实验项目里抽签确定实验考核内容，并进行实验操作的方法；理论知识考核是将实验操作原理及实验操作要点作为考点，设置习题，通过APP练习任务来实现。合理的实验考核方法，能客观而全面地评价学生，并将教学效果反馈给带教老师。通过药剂学实验考核内容的优化，亦可达到调动学生学习主观能动性和培养学生创新能力的目的。例如，指定某中剂型，要求学生以实验小组为单位，查阅相关资料后，自主完成处方的设计，完成实验操作的过程，即从选题、操作方案的设计、药品与仪器的准备、实验操作、质量检查到实验报告的书写都要求学生独立完成[4]，这种考核方法能调动学生学习的积极性，培养创新意识。

2.4教师实践教学能力的提升

实验带教老师教学水平的高低直接决定了实验教学质量的好坏，因此，实验带教老师必须具备扎实的理论知识、标准的操作技能和强烈的责任心等素养，才能给予学生正确的实验示范，才能更高效的向学生传授知识，从而提升教学质量。高职院校实验教学水平的高低，从实验教学设备和老师的专业水平两个方面体现。教学设备为外在条件，常常受学校经济条件的制约，难以改变，因此，要提升实验教学的质量，只能从教师队伍实践教学能力着手。校企深度融合，是支撑“双师型”教师队伍建设的基石[5]，鼓励教师到药企挂职锻炼，聘请企业资深专业参与实验教学活动，才能使教师队伍的实践能力得到提高。此外，建立合理的考核奖励机制，搭建教学交流平台，增加教学能力比赛的次数等措施，也能实现教师教学水平的提升。

2.5完善实验实训基地建设

为了更好的开展药剂学实验教学，提高学生实践能力，提升人才培养质量，高职院校应加强GSP模拟药房、GMP模拟制药车间的建设或加快药学虚拟仿真实训室的建设，应深度融合校企合作，建立实习关系，并与企业共同制定人才培养方案。

3结语

通过提高药剂学实验教学的地位、改进实验教学的模式、完善实验考核的办法、建设实验教师的团队、建立实验实训的基地等举措，来培养学生的实践能力、创新能力和探索能力，从而达到提高药剂学实验教学质量的目的。

参考文献

[1]崔福德．药剂学[M]．5版．北京：人民卫生出版社，2003．

[2]律涛，刘彦，付炎，等．药学虚拟仿真实验教学中心建设与实践[J]．教育教学论坛，2018(29)：257-257．

[3]刘耀，程纯，刘杰，等．中药药剂学实验教学改革的初探[J]．广东化工，2021，48(3)：244-245．

[4]姚金凤，苏春梅，张瑞峰．药剂学设计性实验创新教学模式探索[J]．卫生职业教育，2011，29(18)：97-98．

[5]赵梦，党晓伟，吴建清．医药卫生类高职教育校企合作现状分析[J]．卫生职业教育，2021，39(17)：5-6．

作者:唐方方 许义红 陆锦榕 韩忠耀 单位:黔南民族医学高等专科学校