广播电视编导专业定位再思考

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摘要站在学生的角度来思考“广播电视编导”和“影视编导”“导演”“导播”“编辑”“编剧”等定义之间存在的差异性与一致性，并且根据研究制定出通常意义上的“媒介编导”定义的必要性，从根本上解决在新闻传播教育中的定义不清晰的情况，以此适应没接与媒介融合的双向发展，以期为日后的研究提供有效的参考依据。

关键词广播电视编导专业；编辑；媒介编导；专业素质

1传播学视野下的广播电视导演专业简介

1.1传播学的概念

传播学是一门十分重要的学科，其研究内容主要是指分析人类怎样应用特定的传播符号，科学合理的和社会进行信息沟通。信息传播是实际生活的基础功能，有利于推动人和人、人和社会间的沟通和联系。因此，传播学所涉及的学科领域很多，比如说哲学、心理学、语言学、社会学和人类学等社会学科，不但这样，传播学研究的内容也很广，比如说电影编导、电视编导和广播编导等。

1.2广播电视编导专业的概念

在高校众多专业中作为新起之秀的学科就是广播电视编导专业，其主要目标就是对具备广播电视节目编写、设计、创作等方面的专业技能型人才进行培养，这一专业的特征在于具有很大的理论性和艺术性。现阶段，在我国各个院校当中，电视编导专业主要是发掘大量从事广播电视编导行业的复合型人才。针对目前教育的形式来看，电视编导专业在我国国内具有十分广泛的发展前景，这一专业在很大程度上使我国社会对于专业人才的大量需求得以满足。

1.3传播学视野下媒介编导的概念

站在传播学的角度来看，媒介编导的概念具有两种：狭义与广义。在广义方面，媒介编导也被称之为媒介，其中涵盖了传播媒体、表达传播符号和表现传播符号等广泛内容。另一方面，狭义的媒介编导所指的是传递信息的所有载体。不管是在社会当中还是在人和人的沟通中，均存在着信息编码的过程，然而媒介编导实质上就是信息编码的过程。与技术媒介相比较，媒介编导更加重视技术性媒介的传播手段和信息化符号系统。

2业界“编导”工种的歧义

自我国改革开放以来，广播电视事业的发展十分迅猛，电视节目自19世纪80年代由单纯的“新闻”与“文艺”发展创新为今天具有内涵、种类丰富的节目形式与内容。人们对于电视新闻记者、节目主持人、节目编导、电视摄像、视频编辑、栏目制片人等职务已经做到烂熟于心，然而若是要认真思考“电视编导”的概念，人们多还存在一些疑惑。事实就是无论哪种电视节目的生产流程均能被划分为设计构想、前期拍摄以及后期制作这三个阶段：设计构想环节包括的内容主要有：选题策划、构想创新；前期拍摄环节包括的内容主要有：现场拍摄录制（包含采访）；后期制作环节包括的内容主要有：视频编辑、配音与合成，然而编导的工作就是要参与电视节目制作的整个过程。然而，若是节目的形态是大型的现场直播或者是演播室演播，“编导”这一项工作很可能被分解成设计、记者、主持人、导演、编辑、导播等职务；若编导是这些分工环节的管理者与指导者，则“编导”的功能又和“制片”与“制片人”产生混淆。和这个问题有关的又一问题就是“编导”这个具有超高专业性的职业，其属性究竟是“文化”还是“艺术”呢？过去守旧的电视文艺节目（比如说晚会、电视剧），编导自然会承袭更多的电影或者戏剧的导演艺术；但是编导在纪实类节目、经济类节目、服务类节目以及谈话类节目方面需要深厚的知识底蕴与科学视野，因为电视业存在十分激烈的竞争，这就需要编导具备研究和设计目标市场的能力。这所具备的能力已经远超于视听语言艺术的范畴。

3学界对学生专业定位的偏差

为了与我国广播电视视野的发展脚步相适应，自1998年开始我国高等院校本科专业目录中初设“广播电视编导专业”。依照1998年教育部出台的“普通高等院校本科专业目录”，在文学专业下开设“广播电视编导专业”，其专业的代码为050420。此专业的业务培养目标是：“培养兼具广播电视节目设计、创作、制作等方面的专业知识、提升政治水平、理论修养以及艺术鉴赏方面的能力，可以在全国广播电影电视系统与文化部门从事广播、电视节目编导、艺术摄影、音响设计、音响导演、撰稿、编剧、制作、社教以及文艺类节目主持人等方面工作的广播电视艺术学科的高级专业人才。”站在学生的角度来看这一专业的培养目标，广播电视编导实质上可以被划分在文学门类“艺术学”一级学科下的“广播电视艺术学”二级学科。在目录出台后的十年当中，广播电视编导专业像雨后春笋一般在艺术专业中迅速发展，我国目前开设此专业的院校包括：中国传媒大学、北京师范大学、北京电影学院等40多所高校，最近几年以来计划招生数量不断上升。反之，在文学专业新闻传播一级学科下的三级学科“广播电视新闻专业”，和广播电视编导专业开始统一发展，但是具有相对较小的规模。根据以上论述我们可以看出，急需我们学生做的就是深入的辨析广播电视编导的概念，这样有助于学校进一步规范广播电视相关专业的设置，同时还可以帮助学生明确广播电视编导的概念，使业界更加清晰的了解广播电视编导实际的操作岗位，具有十分关键的作用。

4传播学角度中的“媒介编导”定义

根据传播学的理论可将媒介的定义分为两种：广义与狭义，狭义的“媒介编导”实质上就是传播的媒体，是用来承载信息的工具；广义的媒介实质上是指除了传媒以外，还包含主体表达意义的符号（别称“表现媒介”）。所以，无论进行人际传播还是大众传播，均存在信息编码这一环节。以这篇文章的研究目的为基础，作者创新出一个新的提法——“媒介编导”，进而体现出传播过程当中的“编码”环节。通常情况下，实际生活中的每个人，只要是在与其他人交流的过程中，均可以称之为“媒介编导”。从另一个层面上来讲，通常情况下的“媒介编导”概念不仅能够站在学理层面上理顺当前高校新闻传媒类专业开设中存在的混乱，并且还能够为“广播电视编导”以及“广播电视新闻”等相关专业面临未来发展呈现多元化开放发展趋势提供科学有效的依据。现如今我们正处于互联网时代，因此整合了文字编辑、平面编辑、声音编辑、视频编辑以及互动编辑的“多媒体编导”，这一形式逐渐变成我国传媒业最受欢迎的专业之一。

5结论

一直以来，我国国内各大院校在培养广播电视编导专业的人才时，对这样一种由于大众传媒发展的历史阶段差异而导致出现“媒界人鸿沟”的现象没有明确的认知，这样一来就会不小心陷入重“艺术”（导演）轻“文化”（编辑）的误区当中，加之某些高校为了逐利而盲目拓展艺术招生的现象，给作为艺术类招生的广播电视编导专业的办学带来阻碍，毕业生就业压力与工作岗位上的专业适应了下降，状况十分糟糕。所以，这篇文章站在学生的角度分析电视媒介的“编”和“导”，打破学生过去混淆的定义思路，这样有利于学界与业界一起去跨越“文化”和“艺术”之间的鸿沟，从根本上对学生的知识架构、综合素质进行培养，进而适应未来广播电视传媒发展的趋势。

参考文献

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[3]童宁.电视节目结构方法[M].北京：中国广播电视出版社，2004.

[4]冷凇.中西方电视纪录片种类比较及创作方式比较分析[J].中国广播电视学刊，2004（8）：57-59.

作者：张心怡 单位：吉林艺术学院