工程力学课程思政元素融入设计实施

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摘要：教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进。我们应该把立德树人作为高校工作的首要任务。本文阐述了将思政元素融入工程力学课程的教学设计实施，目的使学生在接受专业知识的同时思想道德素质得到全面的提高。

关键词：工程力学；思政元素；教学设计

一、引言

在全国高校思想政治会议上提出，要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员全方位育人。教学中将思政元素融入专业课的教学设计中，使学生在接受专业知识的同时思想道德素质得到全面的提高。《工程力学》作为理工类专业的一门重要的技术基础课，在许多工程技术领域中有着广泛的应用。通过本门课程的学习，可以培养学生的辩证唯物主义世界观及独立分析、解决问题的能力。因此将“课程思政”融入课程教学，加强“课程思政”教学设计，在人才培养中起到和其专业地位同等重要的作用。

二、将思政元素融入到工程力学课程的必要性

当前，在我国社会主义教育事业蓬勃发展的背景下，国家对于教育事业的重视程度不断提高，同时也逐年加大了对于教育事业的投入力度，力求全方位促使教育事业更加优质的完成，全面促进教育工作的改革与创新，为学生提供更加优质的社会主义教育服务。针对于工程力学课程教学来说，其属于高校教育工作当中一门极为重要的学科，通过工程力学的教学可以使学生系统性掌握工程力学当中的专业知识，提高学生的专业能力，确保学生高质量完成在大学阶段的学习任务，并且逐渐成长为我国社会发展所需要的优秀人才。然而在实际当中，由于工程力学本身的特点，即其中知识点复杂且数量繁多，所以便增大了工程力学在教学工作中的挑战性，同时也使学生对工程力学学科进行学习期间产生一定困难，一旦学生意志不坚便极有可能出现学生放弃学科或者是学习质量不佳的情况，而产生该项问题的主要因素便是由于学生的学习积极性不强，同时也并不明确对于工程力学学科学习的重要性，并且在学生群体范围内普遍存在“工程力学学科太难，仅仅掌握表面知识便足够了，没必要加深对于工程力学学科的研究”的现象，而这种现象的出现也给工程力学课程教学造成极大的影响，导致该项教学工作无法高质量完成。基于此，在工程力学教学当中，提高学生对于学科的认知程度，端正学生的态度便显得极为重要，所以便可以将思政元素运用在其中，以思政教育对学生进行正确性引导，帮助学生树立正确的人生观与价值观，使学生能够养成吃苦耐劳、坚韧不拔的精神，并且在学科学习当中付出更多的精力，即便面对工程力学学科中浩瀚如海的知识量，学生也能够做到不屈不挠、刻苦钻研、深入探索，从而提高学生学习的质量与效果，以此确保思政学科可以更加优质的完成。所以，将思政元素融入到工程力学学科教学中的必要性便逐渐开始凸显出来，其对于教学工作质量可以起到决定性的作用，也可以助力工程力学课程教学各个方面教学环节的有序开展，为整体教学工作取得良好的成效奠定夯实的基础条件。

三、将思政元素融入到工程力学课程的意义

为了高质量完成工程力学课程教学，提高教学工作的实效性，便可以将思政元素融入到实际教学当中，促使思政元素与工程力学课程二者之间有机融合，这样可以全方位保证工程力学课程取得良好的成效，并且达到高质量完成教学任务的目的。从本质上来说，通过思政教育可以提高学生学习的积极性与主动性，使学生端正对于工程力学的态度，确保学生能够积极加入到工程力学的学科学习中。此外，通过思政教育也可以提高学生对于自身学习生涯的认知，使学生对于工程力学课程进行积极探索与深入研究，这对于教学工作实效性的提升具有极大的促进作用。所以为了全方位保证工程力学教学工作的水平、提高教学质量，便需要将思政元素充分融入到工程力学课程中，以此促使工程力学教学工作更加优质的完成。

四、将思政元素融入工程力学课程的教学设计与实施

“课程思政”建设的基础在“课程”，重点在“思政”，没有好的“思政”教育功能，课程教学就会失去“灵魂”，迷失“方向”，从而导致课程教学中知识传授、能力培养与价值引领之间的割裂甚至冲突。

（一）根据课程特点确定教学目标《工程力学》是一门理论性、系统性、逻辑性较强的技术基础课。根据工程力学课程的特点，在教学中建立课程目标如下：（1）培养学生认真严谨、实事求是的工作作风，促使学生职业素养的养成。（2）培养学生的团队协助、团队互助等意识。（3）培养自我学习的习惯、爱好和能力。（4）培养依法规范自己行为的意识和习惯。（5）培养科学精神和态度。

（二）融入课程思政的教学内容及教学方法要根据课程思政的要求，将思政元素融入教学内容。1.在工程力学教学中进行文化培养。首先树立正确的人生观、价值观、世界观。这是做人的基本，也是教育的长远目标。工程力学中的诸多理论都是沿着“实验—观察现象—假说—理论一一实验”的科学方法来建立的，学生在学习这门课的同时，必须有严谨科学的工作作风、对知识实事求是的态度以及辨证唯物主义世界观，这就培养了学生正确地分析和解决问题的能力，为树立正确的人生观、价值观作出了正确引导。[2]其次要培养学生爱国情怀。在课程内容当中，适当加入一些力学史、科技前沿及工程案例，让学生了解每一代的科学家们的不懈努力，激发学生的爱国热情和前进动力，培养学生的科学精神和态度。2.在工程力学中渗透唯物主义思想教育，使学生树立科学的世界观。力学是人们在生活中根据生活经验，总结提炼出来的。所以力学中蕴含了很多哲学的道理。学会利用这些哲学道理，会使我们的人生得到启示，帮助我们规划未来。比如，可以用唯物辩证法分析材料力学。“一切事物中包含的矛盾方面的相互依赖和相互斗争，决定一切事物的生命，推动一切事物的发展”。在工程应用中，材料力学是工程设计的基础。安全与经济是材料力学中的重要矛盾。在讲授杆件材料和截面选取时，可以提出安全与经济这一矛盾。向学生讲述设计时，既要满足使用功能要求，又要满足加载或运动时，结构或构件的使用安全，同时还要在符合国家标准的基础上，实现最大限度的经济要求。作为应用科学“启蒙”教育的材料力学，有责任一开始就培养学生具有经济法则的头脑，在今后的工作、研究之中，能以最低的消耗，创造出最大的价值。这不仅是国家发展的需要，也是科学发展的要求。[3]鉴于这样的认识，材料力学中有很多这样的点，比如，讲解材料力学中“梁的应力”；杆件的强度、刚度、挠度变形以及稳定性的验算等。3.在工程力学教学中向学生灌输认真严谨的工作作风及遵纪守法的概念。在力学实验教学时，向学生强调操作过程一定要按照实验步骤，严格遵守实验规定，给学生播放工程事故案例。向学生灌输国家标准就是行业的法规，提醒学生无论在任何时候，都一定要遵守国家的法律法规，遵纪守法。4.在工程力学教学中培养学生的团队协助、团队互助等意识以及良好的工作素养。在力学实验教学时，采用分组的方式进行实验。以组为单位，共同完成实验，培养学生的团队合作互助意识。在实验结束后，要求学生及时整理实验操作设备，培养学生养成良好的生活、工作习惯。

（三）提高专业教师本身人文素养工科专任教师皆为工科背景，自身的文化素养有所欠缺，这就需要提高教师的文化素养、思想品质、教学品质，养成终身学习的习惯。既要关注本专业的发展，也要关注时事政治，人文社科的焦点事件，深度挖掘这些事件内政治元素，在教学过程中逐步渗透给学生，向学生传递正能量。能够在突出专业课重点的情况下，融进思想政治教育，提高教师思想的高度和宽度的同时，潜移默化的感召学生，润物与无声之中，从而达到德智均佳的双重教育目标。

（四）考核和评定对于工程力学课程的考核和评定，评价内容不仅要有传统课程试卷考试成绩，还要从课程心得、参与过程及团队合作等两个角度进行综合评价；评价主体上打破教师单一评价的模式，实现教师评价、学生自评、小组互评等多种评价方式相结合的模式。[4]

五、结语

当代工科大学生不但要有广博精深的工程及前沿科技知识，更需要较高的政治素质、强烈的事业心和责任感，还要有务实的工作作风。因此，高校教师需要将课程思政整个贯穿于专业课。要让学生不仅学习专业知识，还要结合专业课程特点，实现知识传授与价值引领的有机统一；牢固树立“课程思政”教育教学理念，把思政课程贯穿教育教学全过程，实现“课程思政”的立体化育人目标。[5]

参考文献：

[1]王禾玲.“课程思政”融入专业课教学的探索[J].现代企业，2018（09）.

[2]高克林.程兆刚.工程力学教学中进行素质教育之我见[C].2006力学教学与教学改革交流会学术论文集，2006.

[3]盛旭平.材料力学中的唯物辩证法——谈材料力学教学中的一点体会[J].水利电力高教研究，1986（Z1）.

[4]张强.课程思政”视域下创新实践课教学的设计与实施[J].高等教育，2018（6）.

[5]文良起.基于人文素养培育的《材料力学》课程思政实践探究[J].教育现代化，2018（11）.

作者：刘蕾 崔宇 高鑫 李忠峰 单位：营口理工学院