建筑装饰工程技术专业校企合作模式

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摘要：校企合作是当今高职院校在社会发展进程中不可避开的重要课题，因为高职院校一直以培养实用型和技术型的人才为己任，所以学生与就业市场的衔接就变得尤为重要。为了能够使学生尽快的融入工作岗位，海南工商职业学院建筑装饰工程技术专业为此进行了研究与实践，本文将以该校的校企合作模式进行阐述分析。

关键词：建筑装饰；工程技术；校企合作

1校企合作的现状及存在的问题

校企合作是一种以市场需求为导向，学校和企业共建专业课程体系的模式，其目标是促进学生更好地就业。这种模式能让学生在校期间，就掌握工作岗位的基本技能要求，以及提升自身的综合素质，并且缩短与工作岗位的衔接时间。这种合作模式有利于加强企业和高职院校的联系，进而推进高职发挥本身的社会服务职能，以及促进相关产业的有效结合。而企业也可以通过这种合作模式，帮助自身吸纳更多的优秀人才，推动企业的发展。据相关报道显示，我国建筑装饰行业从“十一五”期间全行业年工程产值总量由2005年的1.15万亿元，提高到2010年的2.1万亿元，总体增长82.6%，年平均增长速度达到13%左右；2015年，全国建筑装饰行业完成工程总产值3.4万亿元，比2010年增长1.3万亿元，年平均增长率为10.12%。总的来说建筑装饰行业是呈逐年递增的态势。但目前海南省设立有建装装饰相关专业的学校不足十家，年输出的毕业生人数不足600人，且由于人才流失，海南本地就业不足半数。从建筑装饰行业的发展态势与人才供给呈现的不平衡状态我们可以看出，一方面是因为教育与行业脱节，毕业生的理论知识强，但是实践动手能力欠缺，导致达不到企业的用人要求；另一方面则是企业和校方的联系不够紧密，毕业生与企业无法达成基础的信任，导致人才流失。因此，推行稳健有效的校企合作模式势在必行。

2校企合作的模式探索

2.1创业设计工作坊模式

建筑装饰工程技术专业自从创办以来都非常注重与企业合作，但缺乏更深层次的合作，而校企共办创业设计工作坊就是一个良好的契机。工作坊的职能不仅仅是将实训案例带入到课堂教学当中，而是强调参与企业项目，同时又参与产教融合课程的研究和实施。通过多年的筹备和实践探索，创业设计工作坊也从最初的由教师主导到校企合作共建，在这个过程中我们不断的增加创业设计工作坊的开放性、实践性以及职业性。除了满足日常教学的需要，还要在一定程度上满足企业的项目需求，以及企业的使用需求。创业设计工作坊的建立除了需要企业的通力配合，还需要学校在硬件设施上的投入。在近两年的实践摸索中，海南工商职业学院为建筑工程学院先后配置了3D建模实训工作室、制图实训室、工程造价实训室、建筑工程技术实训室等多个实训场所，为日后的创业工作坊开展工作打下了基础。创业设计工作坊是人才培养计划中的重要部分，是让行业引领教学的一种尝试，在这个过程中我们可以极大的发挥情境教学的作用。

2.2长短期工学交替实习模式

工学交替的实习模式采用的是在每学年中会穿插一段实习时间段进行交替培养，即学生会在课堂与企业之间进行交替学习。在学校期间的学习中，主要培养学生的职业基础知识和专业操作技能。第一学年除了公共必修课外，还会安排专业基础课的学习，提升学生对基础工程施工能力的认知和操作能力，为专业的后续学习打下基础。第二学年主要学习专业核心课，让学生掌握岗位所需的核心技能，例如工程施工的基本能力，工程计量和计价的能力，施工图的绘制与识图能力等等。在第三学年中，主要学习专业实践课程以及专业拓展课程，为学生最后一个学期的顶岗实习做铺垫准备。在企业的实习期间主要分成三个阶段，每个实习阶段都在每学年的最后一个学期进行。但由于在校的程程安排紧凑，所以前两个学年的工学交替实习时间相对较短，大部分的企业实践时间会按排进课程的实训环节中进行。第一个学年企业实习的目标是让学生认识专业岗位，明白专业岗位的性质。第二个学年的企业实训目标是强化职业能力，培养核心的职业技能，为职业能力的最终形成做好准备。在第三个学年将会有时间相对较长的顶岗实习期，在这个阶段学生不仅要在企业实践的过程中巩固职业核心技能水平，还要培养自身的职业拓展能力，以适应在岗位上有可能遇到的变化，让学生最终具有专业岗位所需要的所有职业技能。

2.3校企岗位模块化融合

根据学校办学与行业企业需求的结合点，在总结教学改革实践的基础上，提出“四段四岗”创新人才培养模式。通过建设一批以产权联结为纽带，设备先进的校内生产性实训基地，进一步拓展互利双赢的校外实训基地的规模，以学校和企业的生产任务为实训内容，实现高技能人才的培养目标。根据专业技能的形成过程，把人才培养过程分为四个阶段，实现各阶段岗位能力的培养，分别为“认岗阶段→协岗阶段→预顶岗阶段→顶岗阶段。”第一个阶段为认岗阶段。在新生入学的一个月内完成，通过专业教师的专业介绍、观看将来工作岗位的情景录像、参观企业的施工现场和企业技术人员的讲解等等，使新生对未来工作岗位的工作内容和性质有较深刻的认识。该阶段由学校的专业教师和企业技术人员共同完成。第二阶段为协岗阶段。在第1学期至第4学期内完成，通过专业理论学习与专项技能（或单项技能）实训的交融，使学生具有将来职业岗位的单项技能，能协助企业某一岗位完成单项或多项的工作任务。该阶段主要由学校和具有“双师双教”能力的教师完成，即在校从事专业理论学习的同时，教师把学校承接的生产任务或合作企业的工作任务进行分解，作为学生某个专项或单项技能实训的具体任务，可采用先讲后练或边讲边练或集中训练等方式，实现工学结合，培养学生的专项技能。第三阶段为预顶岗阶段。在第5学期内完成，通过《装饰工程施工品质标准》、《装饰工程施工组织与管理》、《市场营销》等专业拓展知识的学习，以及专业综合技能实训的结合，使学生专业素质和职业技能得到全面的提高，为学生的顶岗实习打下基础。第四阶段为顶岗阶段。在第6学期内完成，学生根据就业需要可在校外实训基地或自找单位进行顶岗实习；同时，结合毕业顶岗实习完成实习报告（设计），达到高技能人才的培养标准。

2.4企业设计师进课堂

海南工商职业学院建筑装饰工程技术专业在近几年的发展中，一直秉持着开放的态度，积极寻找优秀的装饰企业单位，并与之签订实习实训基地，充分的发挥彼此的作用。例如积极引进著名的设计师，或者行业专家等作为客座教授，在职称和待遇上给予政策倾斜，并配备完善的教学条件。同时，积极邀请他们走进课堂，或者开展讲座，让更多的专业学生了解到行业前沿的资讯和理念，以及他们丰富的从业经验，从而开拓学生的视野，提高学生的设计实践能力。

3人才培养方案的构建

3.1人才培养目标

建筑装饰工程技术专业的培养目标是塑造具有良好的人文素质、科学素养、职业道德、创新意识和精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握建筑装饰工程技术专业基础知识和建筑装饰工程技术专业基本技能（技术），具备会设计、懂预算（决算）、能施工的能力，能够在装饰行业从事设计工作的高素质技术技能型人才。

3.2人才培养模式

建筑装饰工程技术专业实行校企合作教育“2.5+0.5”的人才培养模式。把高中起点入学的3年制高职学生的学习过程分两个阶段：第一阶段为两年半时间，学生在校内学习专业知识，并通过认知实习和相应的实践教学环节，接受基础能力、基本技能和职业岗位能力的初步训练。第二阶段为半年时间，学生通过到企业生产第一线顶岗实习的综合实践，培养职业工匠精神和岗位能力。教学模式：校内两年半的专业教学主要采用工学结合、任务驱动、案例教学、模拟实训等教学模式；校外半年的综合实践采用顶岗实习教学模式。

4学生评价体系建设

根据建筑装饰工程技术专业课程教学和装饰企业单位真实任务对接的方式，进行了毕业生评价体系的改革。重点强调工作任务的质量，同时增加组员之间，以及不同小组之间进行工作态度上和专业能力上的互评，督促彼此的工作积极习惯，老师则作为实习质量的督查，对整个实习过程进行把控和指导。以《软装设计实训》课程为例：在布置每一个实训案例任务时，都要求学生在规定时间之内完成案例任务，并提交完整的设计作品（包括设计说明、汇报PPT、三维效果展示等）。在考评体系中，职业素养和专业能力是非常重要的考量部分，职业素养占总分的40%，专业技能占总分的60%。职业素养主要考量学生在完成任务的过程中，所体现出来的遵守纪律情况，按时完成任务情况，通力合作等方面；职业技能主要考量学生设计方案的新颖程度、完整程度，以及最后的汇报环节的表述情况。因为本套评价体系是根据企业的工作特点进行定制的，所以能够在一定程度上确保人才规格和质量，为企业输送高素质的合格人才，创办特色专业品牌。综上所述，海南工商职业学院建筑装饰工程技术专业通过探索与实践，取得了阶段性的陈果，促进了学生职业能力的发展。在近几年的技能大赛中，学生收获了一些奖项，如第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛海南赛区铜奖；2017年海南省创业大赛（社会创意组）三等奖；海南省第六届大学生艺术展演设计作品《校园滨水广场景观设计》一等奖；2019年海南省职业技能大赛二、三等奖等，学生的自主学习意识得到了显著提升。随着高职教育的发展，校企合作之路将会不断的精进提升，从而成为中国特色职业教育模式的成功途径之一，而这种途径千变万化，但本专业依然会秉承着创新的精神不断的在这条路上走出自己的特色。

作者：王晶 单位：海南工商职业学院