高等建筑工程教育的人文教育模式

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一、高等建筑专业工程教育贯彻人文教育的必要性分析

近些年来，我国为了建设世界一流学校，重视对高等教育教学的创新转型。人文关怀是各个国家在生产生活中突出的主要价值观之一，我国作为最大的发展中国家，在教育教学系统中，更加应积极向国际靠拢，将人文关怀价值观体现在教育教学各个方面。以此，高等学校作为我国教育系统的重要组成部分，在日常教学中重视人文教育模式落实，通过模式的践行提升学生的道德感、责任感以及诚信等方面的人文关怀主流价值观，这样对于学生进入到岗位中与团队实现良好协作、与客户正确交流以及与上级领导有效沟通等方面奠定了基础。如，建筑工程专业学生在当前参与到岗位中，建筑设计不但要考虑社会经济条件还要考虑自然地理环境，地区性工程设计需要与当地的风俗和民情等充分了解，与业主人员和当地相关人员有效沟通交流，在信息全方面收集基础上，反馈到实际设计中，才能够保证建筑工程设计规划的可行性和科学性。这对于自身工作能否顺利实现起着非常重要的作用。对于当代建筑工程专业学生而言，人文教育能够体现建筑工程专业教育的“灵魂”，促使人才培养最终“有血有肉”，更好的参与到职场和岗位中。

二、高等建筑工程专业教育中贯彻人文教育模式的建设目标分析

高等建筑工程专业教育贯彻人文教育与高等教育人才培养目标总体上一致的，即期望从德、智、体、美、劳等方面培养人才，培养健全的、合格的、有道德的的专业性人才。建筑工程专业作为一个大专业，其囊括的小专业也是较多的，如土木工程专业、建筑工程专业。在实际不同人文教育目标制定中，应切实结合实际教学情况具体分析，充分考虑专业特点，综合当前人文教育总趋势。建筑工程专业综合性强、涉及专业理论知识较多，一项工作的完成工作量大，不可能由一个人单独完成，需要不同人员之间实现有效合作和协调交流。那么，这就要求在人文教育模式构建中，突出人才培养具有良好的合作意识、协作精神和人际交往能力。此外，当前盛行绿色、低碳、环保、节能的工程理念，这就要求在人文教育中，能够将工程设计和工程规划建设放置在大环境下，从自然、经济、社会等方面综合分析，学生要主动通过各种信息化平台拓宽知识面、开阔视野，及时了解我国建筑行业关于建筑工程与人文教育相结合的最新情况，促使自己在专业工程学习和设计中在规范操作内进行，提升自身建筑行业法治遵循意识。最后，建筑工程专业教育中，质量理念一直是贯彻的重要理念之一，人文教育要注重学生质量意识的培养，学生能够遵纪守法、落实岗位责任，形成良好的敬业精神和社会责任感。整体上而言，人文教育是一个比较抽象的概念，其在建筑工程专业教育中的落实可以具体概括为：注重建筑专业人员责任感、敬业精神、诚信理念、团队合作意识等的培养。

三、高等建筑工程教育中人文教育模式的具体应用分析

高等建筑工程教育中人文教育模式的具体应用需要从教师、学校和学生三方面作为主要参与体，进行贯彻落实，尊重学生的主体地位，围绕学生为中心开展一系列的人文教育工作。具体如下：

1.根据自身学习需求，合理选择参与专业课程比例

学生在切实明确到在培养和提升自身专业素质和专业技能同时，获得责任感、岗位敬业精神对于自己进入职场重要性之后，在参与学校教育中，根据学校所设的专业课程，选择性的参与到课程学习中，合理规划、科学分配，促使专业教育和人文素质综合提升。首先，学生自身要制定关于自己人文价值观和人文素养成长的具体指标，并且将这些指标可归纳到相应的专业课程体系中。由于高等教育学校，在进行建筑专业工程教学中，将人文课程作为选修课进行讲解，与专业技术类课程赋予的地位是极不相同的。学生自身应该抛开客观定义上对人文课的重要性，除了参与到人文基础课程学习中，还能够结合自身培养目标，参与到人文课的选修课中。如，电影鉴赏学习、音乐欣赏、军事理论、时政讲解与分析等课程中。但是，在人文课程选择中，避免盲目选择，要在专业课程学习之外，按照时间分配比例合理选择。其次，学生对于人文课程的选择要遵从综合化和实用化。在当前高等建筑教育工程教学中，某些学生为了提升自己的人文素养，课程选择过于“浮夸”，不能结合实际优化选择，实用性低，在整个课程学习后，完全得不到一点收获，造成了时间和精力的严重浪费。学生积极与教师沟通、专家学者以及其他教学人员沟通，人文课程的选择要有一定的深度、广度，理论性和实用性并存，切实为自身科学的人文价值观形成和人文素养提升发挥促进作用。最后，学生根据自身特点合理选择参与人文课程教育教学的方式。当前，由于教学资源的公开、公共化，部分高效通过网上公开课的办法面向全社会开讲人文基础教育课，再加上本校丰富的教学资源，学生可选择的余地是较大的。为了提升学习效率，学生在选择人文课程学习方式中，合理规划、科学选择，通过网络、课堂接触不同层级、不同方式的人文教育，选择灵活自由的学习方法，获得相关知识。这样，在人文教育中，既能够获得一定的理论知识，又能够保持自身的个性发展和创新能力，促使人文教育与建筑工程专业教育有效结合。

2.学生以建筑专业为基础，合理选择人文教育课程

高等建筑工程专业教育中人文教育模式的贯彻实际上是人文教育与专业教育相结合的过程，不能脱离专业教育谈人文教育，否则将会失去建筑专业的特色，人才培养大而同，缺少特色。对于学生而言，在参与到人文教育体系中，要以专业知识为基础，合理选择，在遵从自身兴趣基础上，选择实用性强的人文教育课程，更好的为专业教育服务。首先，学生在参与科学文化教育中，不但要领会到系统的、宏观的科学文化知识，而且要对科学文化知识背后的人文价值观、人文精神等正确领悟和理解。如，通过网络信息平台、课堂参与等方式了解建筑科技历史，某一特色建筑背后的历史、政治和社会文化。其次，从进入社会岗位谋职需求层面上看，人文课程参与尽量选择与职业岗位相贴近的知识体系。如：职业道德法律法规、法律基础课、技术与人类价值、技术与文化、工程伦理、建筑伦理学、建筑社会学、建筑行为学等。最后，当前社会经济发展下，人文教育凸显的是合作、道德感、诚信、责任感等方面，学生在参与选择中，要以提升自身的情商为主要目标，通过人文教育的参与学习不断提升自我觉察能力、自我激励能力、控制冲突能力和人际公关能力。如，通过参与心理学、心理健康等网络公开课或网络教学资源、讲座等，提升自身的社会适应能力，最终自身人文素养的提升要能够与社会发展对人才需求相结合。

3.通过参与学校活动、真知感受，提升自身的人文素养

建筑工程专业学生要敢于走进校园、走出教室，参与到学校文化活动中。通过文化活动的参与，真真实实的感受到文化、艺术的魅力，领会其中蕴藏的人文精神价值，在实践中不断提升自己的人文素养。且校园活动的开展是一个需要学生发挥创造力、团队合作精神的过程，建筑工程专业可以通过在校内开设与建筑相关的活动，学生积极参与其中，实现合作，体会掌握正确的人际交往技巧，提升自己的情商和处理事情的能力，促使自身人文素养提高。

【参考文献】

[1]高早亮.基于H-CDIO模式的城市规划专业人文素质教育研究[J].高等建筑教育，2014,23(4):39-43.

[2]徐公芳，李　强.高职专业教学中的人文教育[J].高等工程教育研究，2016(1):177-181.

作者：李彬 单位：延安大学建筑工程学院