高分子材料专业工程教育认证实践体系

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摘要:针对高分子材料专业工程教育认证标准对学生工程意识、工程能力、职业技能、综合分析、团队协作和创新创业要求，分析了高分子专业所服务的职业岗位及岗位应具备的知识、能力、素质要求，在坚持以成果导向，以学生为中心和持续改进的理念下，制定了符合高分子专业工程教育认证的，在内容上体现基础，专业，职业，综合，创新依次递进，能力上体现基本技能，专业技能，职业素养，综合分析，工程实践能力、团队协作和创新精神逐步提高的实践教学新体系。

关键词:工程教育认证;实践教学体系;成果导向;以学生为中心;持续改进

工程教育专业认证是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。核心是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求［1］，工程教育专业认证坚持的基本理念就是成果导向、以学生为中心和持续改进，以保证专业教育质量和专业教育活力［2］。学生通过学习应具备扎实的专业知识，较强的实践能力和创新能力，进而能够解决复杂工程问题。制定科学合理的实践教学体系，对提高学生实践能力和人才培养质量的达成十分重要［3］。

1认证标准对实践教学要求

高分子材料专业认证标准明确要求学生应具备:扎实的化学基础理论和高分子材料工程的基本知识技能，获得较好的专业功底和较大的发展潜能，具有高分子材料研究、开发、设计、生产和管理能力、社会能力、较高个人素质。学生通过学习完成一定化学和材料的工程知识的储备，进而能够对化学和材料领域复杂工程进行调研、问题分析、设计。并能在解决问题过程中综合考虑社会、安全、法律、环境等多方面因素，能够与团队沟通交流，精诚合作达到可持续发展。这就需要实践教学项目化，依照项目形式体现在实践教学体系中，项目的设计应尽可能做到问题具有具体性和复杂性、挑战性，避免针对单一问题进行探讨。并且对这些实验项目内容要有一定的时效性和真实性要求。实验教学的安排要减少对学生的约束，增加开放性实验和设计性实验，提高学生的创新意识和能动性发挥［4］。

2实践教学体系的内涵

实践教学体系主要包括实践教学的目标体系、内容体系、保障体系和评价体系［5］。通过实践教学体系实施，最终达到学生实践能力的提升。那么，制定什么样的实践教学的培养目标?培养什么样的实践能力?通过什么样的实践教学内容和实践教学方法去实施?怎样保证学生能达到毕业要求，学生是否达到毕业要求?即我们为什么做?做什么?做的怎么样?则是实践教学体系制定时要回答的问题。

3实践教学体系构建的思路

3.1构建完善的实践教学体系，满足职业岗位需要的知识

首先，分析高分子专业服务的职业岗位及岗位需要的知识、能力、和素质要求，以此构建高分子专业课程内容体系框架。其次，分析确定岗位核心能力，设计课程的综合实践方案。围绕岗位核心能力设计综合实验方案。内容上体现基础，专业，职业，综合，创新依次递进，能力上体现基本技能、工程意识，专业技能、工程能力，职业技能、职业素养，综合分析，工程实践能力、团队协作和创新精神逐步提高。将实践体系模块化，嵌入整个课程教学过程中，将综合实验分解为单元模块实验内容，与理论模块相对应。最后，根据实践教学需求，采用多样化实践教学方式。

3.2构建完善的实践教学体系，满足培养学生的创新、创业精神和实践能力要求

在工程教育认证的“以学生为中心”、“目标导向”和“持续改进”的理念的指导下，采用多元化、开放式、多维度，以项目为载体，任务驱动，自主实践的实践教学模式，注重学生的主体性，注重实践的过程性。

3.3构建完善的实践教学体系，满足学生素质拓展需求

认证标准要求学生要有工程技术能力、社会能力、较高个人素质。实践教学体系设计，要加强专业证书教育、专项培训，各种综合竞赛、各类科技、文化活动教育，以提高学生综合能力的训练和专业外延的拓展，使学生精神气质的陶冶和身心品质的全面提升。

4实践教学体系构建

遵从工程教育规律和“以学生为中心”、“目标为导向”和“持续改进”的工程认证理念，按照事物认知规律构建符合学校的办学定位、并具有宣明特色的实践教学体系。在制定实践教学体系时，我们要明确想让学生取得什么样的学习成果?学生怎样取得这样的学习成果?我们如何有效的帮助学生取得这些学习成果?我们怎么知道学生已取得这些学习成果?我们如何保障学生能取得这些成果?图1为工程教育认证体系下的实践教学体系。它是以学生为中心，以学生毕业要求和培养目标为导向，通过实践教学达到学生知识、能力和素养的提升。它包括目标体系、内容体系、和保障体系，并通过评价和反馈实现持续改进。内容体系有基础、专业、职业、综合、创新模块。基础实践模块主要包含社会实践，认知实习和基础实验，主要达到基本技能和工程意识的能力培养;专业实践模块主要包括专业实验、金工实习、课程设计等内容，以培养工程设计能力和专业技能;职业技能模块以职业培训为主，达到职业技能和职业素质提升;综合实践模块有企业岗位实习和毕业设计，是工作经历和综合分析能力的提升;持续实践模块以学科竞赛和参与科研项目为主，达到工程实践能力、团队协作和创新精神的提高。

4.1目标体系

工程认证标准对学生的能力有三方面要求，第一为工程技术能力。学生通过化学基础理论和高分子材料工程的基本知识学习，获得较好的专业功底和较大的发展潜能，具有高分子材料研究、开发、设计、生产和管理能力。第二为社会能力，学生在执行项目过程中，能够考虑环境与可持续发展、具有社会人的基本素质，具备一定的项目管理和财务知识，能够协调个人与团队关系;第三为个人素质，学生在执行项目过程中，具备职业道德、顺畅沟通交流、进行终身学习。那么，我们在构建高分子材料专业实践教学体系时就要从培养学生基本技能和工程意识入手，通过工程设计能力、专业技能训练，使学生具备一定职业技能、职业素养，提高综合分析能力，通过团队相互协作完成复杂的工程问题。

4.2内容体系

实践教学的内容应该从三个层次构建:底层是高分子材料专业的基础性实践教育，以工程认知和基本技能性实验为主，可以是课堂独立和非独立设课的实验，比如:无机化学实验，有机化学实验，分析化学实验，计算机基础实验，电工学实验等。使学生掌握基本实验方法和技巧、学会使用基本工具、常用仪器设备。还有德育、智育、体育、美育课程实践，入学教育、毕业教育，培养学生的基本规范养成。专业认识实习，金工实习，实验实训内容的实践环节，建立工程概念，强化工程意识，训练基础能力;中间层次开设内容涉及2个及以上学科的综合设计性实验(如高分子工程实验)，课程设计(聚合物成型工艺及设备、高分子剖析与表征、模具设计等)，生产实习(实训)，社会实践，毕业设计。主要使学生在理解、掌握课程专业理论知识基础上，运用课程知识与技能解决综合性问题的能力提升。学生的知识和技能，独立工作的能力和职业素质的培养由职业实践模块实现，通过模拟或实际的工作，使学生在社会实践活动中进一步增强对社会的认识能力、适应能力。顶层是交叉融合各基础学科的研究创新性实践，创新训练、学科竞赛、创业训练;以“专业素质+企业技能”实现学生就业竞争力与学校特色专业的打造。

4.3保障体系

(1)资源重构，建立技术应用和科技创新的实验教学平台，以达到学生的工程技术能力、社会能力、个人素质的提升。按照基本技能－工程综合应用－科技创思路，对实验室资源进行优化配置，增添技能型、创新型、综合应用型等仪器设备，建立能够服务于不同层次的高分子材料实践教学平台。同时，资源重构要针对学生毕业要求的需求，满足企业对职业岗位技能的实际需要，以提升学生工程实践能力为核心，使学生能够自主设计实验方案、以独立思考的自主学习模式，自己通过调研—提出问题—合理性分析—设计方案—进行实验—分析测试—改进—提交结题报告，的工程教育模式。加强校企联合实验室、虚拟仿真实验室建设，使学生通过模拟企业真实工程环境，实现学校育人与企业用人的接轨。引入职业素质教育，为学生搭建相关资格认证的实践教学平台。(2)进行实践教学方法和手段改革，促使学生的创新意识和主观能动性提高。探索多元化的实践教学方法和教学手段，结合信息技术进行“线上+线下”混合式实践教学改革，充分发挥学生在实验过程中的自主性与创造性，使实验教学实现以学生为中心，以教师为引导，体现学生在实验学习中的主体地位。比如通过网络教学平台把实验指导书，仪器设备的使用规范和操作方法，实验的安全注意事项，实验设计要求及参考设计方案等放在网上，学生进行提前预习，进行文献阅读，思考设计。多种教学形式的混合运用，使学生能够结合自身实际选择最为适当的学习方式，充分激发学生参与实验活动的兴趣，使其自主学习、创新学习的能力有所提高，并能进一步形成进行科学的研究探索兴趣［6］。开展教学方法研讨活动，结合基层教学组织建设，进行项目组成员定期研讨实践教学内容和教学方法研讨制度建设，针对不同的实践教学环节，进行多方式的教学探讨，提升实践指导教师的业务能力;聘请企业工程师作为兼职教师参与实践教学环节，提升实践教学的实践真实性;实行新生研讨课，在新生入学后就把新生分成小组，加入固定的导师团队，小组新生和老师定期见面，使新生有机会接触学术前沿问题，有机会参与教师正在进行的研究。培养批判性思维，信息素养的养成和合作学习，使其智力和能力的提高。(3)实行开放式实验教学，加大工程训练中心作用，强化产学研基地建设。为培养学生的工程意识和工程能力，就要将专业工程要素融入工程实践与实训项目中，通过加大工程训练中心建设，加大工程训练中心作用，与产学研基地建设相结合，让学生尽早接触工程实际问题。学生在工程训练中心通过模拟一个真实的生产系统，完成一个具体的生产过程，实现真实的产品生产。(4)建立高水平的指导教师队伍。高校人才培养的主体是教师，教师的专业水平和工程背景必将影响工程人才培养质量。认证标准中要求教师应该具有足够的专业水平、有相关企业或社会工程实践经验，工程实践能力满足专业教学的需要。因此，建立高水平的实践教学师资十分必要。通过让教师走出去到企业或其他机构培养锻炼，了解相关企业生产过程、技术研发工艺流程等;熟悉企业相关岗位职责、操作规范、管理制度及生产情况;完善知识体系和知识结构，提高教学能力、学术水平和创新能力，不断提升工程素质和实践能力。把在生产实践中的新知识、新技能、新工艺、新方法运用到实践教学，不断充实教学案例，更新教学内容，提高讲课水平;结合企业的生产实际，切实提高科研开发和技术创新、承担科研课题、解决实际问题的能力。把企业技术力量吸引到学校，通过开设校企合作课，让企业教师和学校教师同时开设一门课，相互借鉴，互相学习提高教师的实际能力。

4.4评价体系

建立多元化的实践教学与创新创业教育的考核评价机制，建立全方位，全过程的监控，不断反馈并持续改进。以培养和提升学生的创新能力为关键点，把教师科研成果引入实践教学，通过创新性、启发性教育，实现实践教学的开放性，达到评价指标的多元化。改变以往以实验报告、实习报告核定成绩的简单方法，把学生对实验方案的设计，实验设备操作、实验结果的分析、同学之间的协作，课堂效果等统一纳入考核内容，进行综合考核，考核形式可以是实验过程、试验样品，也可以是小组答辩，最后形成实验报告。对教师建立完善的实验师资准入和退出机制，使具备良好专业素质的老师进入实验师资队伍，不合适的应退出;建立实验师资的业务能力提升机制，使实验教师不断学习，拓宽知识面，能够较快的适应日益发展的新技术新设备。

5结语

工程教育认证体系下高分子材料的实践教学体系应该是，以成果导向，以学生为中心实现持续改进的，能够对学生工程意识、工程能力、职业技能、综合分析、团队协作和创新创业有所提升的，符合高分子专业所服务的职业岗位及岗位应具备的知识、能力、素质要求的实践教学新体系。

参考文献

［1］第一份《中国工程教育质量报告》“问世”［R］．教育部，2014－11－13.

［2］周本军，崔康平.基于工程教育认证的环境工程专业实验教学探索［J］．高校实验室工作研究，2018(2):14－16.

［3］林礼区，周晨，姜锐，等.工程教育认证背景下机械类专业实践教学体系改革［J］．实验技术与管理，2017(9):204－207.

［4］李盟，郭福雁，轧超.面向专业认证的国际化实践教学体系构建［J］．当代教育实践与教学研究，2018(5):183－184.

［5］张忠福.建立以能力培养为中心的实践教学体系［J］．实验技术与管理，2011(2):11－14.

［6］王磊，林楚宏，蔡阳伦.混合式实验教学法在高校实验教学中的运用［J］．教育现代化，2019(20):90－91.

作者：郭玉波 单位：洛阳理工学院