工程量清单计价课程教学方式研究

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介绍工程量清单计价的影响因素，熟悉工程量清单计价与定额计价的区别，以及《工程量清单计价规范》（GB50500-2008）的主要内容。要求学生掌握清单计价与定额计价的主要区别；工程量清单及工程量清单计价的基本概念；熟悉总则、术语、工程量清单编制及工程量清单计价的主要条款内容。重点掌握工程量清单、工程量清单计价的基本概念，难点是工程量清单计价编制内容。

以建筑工程附录为主线，详细解释了分部分项工程量清单中的五要件，通过小案例计算来熟练掌握清单工程量的计算规则，能够编制建筑工程的工程量清单。（1）要求熟练掌握土（石）方工程清单项目及其计算规则，砌筑工程清单项目及其计算规则，混凝土及钢筋混凝土工程清单项目及其计算规则，屋面及防水工程清单项目及其计算规则，防腐、隔热、保温工程清单项目并掌握计算规则。（2）熟悉桩与地基基础工程清单项目并掌握计算规则，厂库房大门、特种门、木结构工程清单项目并掌握计算规则，金属结构工程清单项目并掌握计算规则，重点是掌握建筑工程工程量清单项目计算规，难点是熟练计算清单项目的工程量，以及进行项目特征的描述。以装饰装修工程附录为主线，详细解释了分部分项工程量清单中的五要件，通过小案例计算来熟练掌握清单工程量的计算规则，能够编制装饰装修工程的工程量清单。要求熟练掌握楼地面工程工程清单项目并掌握计算规则，墙、柱面工程工程清单项目并掌握计算规则，天棚工程工程清单项目并掌握计算规则，门窗工程工程清单项目并掌握计算规则。熟悉油漆、涂料、裱糊工程工程清单项目并掌握计算规则，了解其他工程工程清单项目并掌握计算规则。为了突出重点，在清单规则的讲解过程中将清单计价规则与定额计价规则进行对比讲解，并在课程讲授过程中穿插典型案例，让学生能够理论联系实践，提高实际动手能力，在具体操作中体会清单计价与定额计价的差异，为学生考取全国造价员执业资格认证奠定良好的基础。

熟悉工程量清单报价编制依据，计价工程量计算方法，掌握综合单价的编制，掌握措施项目费、其他项目费、规费、税金的计算方法。重点掌握综合单价计算方法、工程量清单计价的措施项目费及其他项目费的计算方法。在讲授过程中穿插各种类型的计价例题，对综合单价的编制方法进行强化训练，为学生进行工程量清单计价打下坚实的基础。

比较法。在学习工程量清单计价方法的过程中，学生往往容易混淆清单计价与定额计价的方法，这时通过比较法，让学生了解两种方法的不同点和相同点，再进行反复练习，从而分清两种计价方法。如在土石方工程中，学生最不容易理解的是什么时候应该留工作面，什么时候不留工作面，清单量和定额量到底是如何计算的。通过多媒体课件，对比计算等方法让学生直观地认识它们之间的区别。

逆向思维法。本课程的内容分了三大部分，而每一部分都紧密联系，如果前面的内容掌握不熟练，后一部分的知识就会衔接不上，所以在每一部分内容讲完之后，都回顾总结这些阶段性的学习内容是非常必要的，可以有效地防止学生学后续内容，忘记前段内容。一般常采用的方法有提问法、课堂练习题法，这些方法的特点是教师主动，学生被动，都是教师考学生。如何让学生主动地更深层次地理解所学内容，就可以采用逆向思维法。所谓逆向思维法就是让学生考老师，让学生根据每一章所学内容以及自身掌握情况，自行编制习题，习题内容可以丰富多样（包括选择题、判断题、名词解释、填空题、简答题），习题题目来源要求涉及本章重点、难点、教学大纲要求掌握的内容。通过这种方法的实施，不仅激发他们的学习兴趣，而且在出题的过程中复习、回顾、总结了本章内容。学生编制的习题由教师收集，在学期末复习时再返回给学生做考试复习资料。这种方法不仅提高了学生的学习兴趣，而且也为老师今后的教学积累了宝贵的原始资料。

采用小组讨论的教学方法。本课程具有较强的实践性操作性，要求学生通过老师的授课，自己能够根据现行的预算定额、清单计价规范、相关手册资料和案例图纸，计算清单工程量、编制工程量清单、组综合单价。坚决贯彻“以学生为主体、以教师为主导”的原则，克服因示教而占去大量时间的缺点，充分调动学生的主观能动性，理论联系实践，培养学生整体思维、逻辑思维、独立学习和分析问题与解决问题的能力。但由于学生的知识体系参差不齐，个体差异较大，一对一的教学在有限的时间内无法实现，因而可以通过分组教学来解决这一矛盾。小组人数以5~8人为宜，小组成员中推选一名学习相对较好的学生担任组长，在遇到问题时，先由小组展开讨论，若问题解决，学生会有成就感；若问题无法解决，由小组长反馈给老师，老师再进行辅导。开展课堂讨论有利于营造生动、活跃的课堂气氛和培养学生的临时应变能力，变被动接受为主动思考。

案例教学法。借助实际工作中的各种案例，有选择性地引入课堂，使学生置身于特定的造价管理活动之中，组织学生对造价管理问题进行讨论、分析，实现理论知识与实践应用之间的结合，通过学习间接经验，培养提高工程实际应用能力。由于所选案例均来自实际工作中，这样更有利于学生将来顺利进入工作岗位，解决实际问题。

任务驱动教学法。针对课程关键知识点联系实际工程项目，就各分部分项工程量清单项目的计量、综合计价的计算、工程投标报价等能力的面，设计相关训练任务，学生在老师指导下完成相关任务，提高实践应用的动手操作能力，培养独立分析问题、解决问题的能力。

交互式教学法。随着现代化水平的不断提高，80%以上的学生拥有手机，40%以上的学生拥有电脑，而在大学校园里，专业课老师又不可能随时为学生解决课堂上遗留下来的问题，而创造良好的校园局域网络环境，建立翔实的教学资源，学生可在课余随时上网进行自学并提出疑问，教师可随时在网上进行答疑，实现师生交互式教学与学习。

教学中应积极转变教学观念，应根据学生认知水平和本课程应达到的教学目标，因材施教，合理有效地组织教学。将理论知识讲授与实践技能训练贯穿在整个教学中，使学生能够熟练计算清单工程量，组综合单价，最终学会用工程量清单计价的方式编制投标报价。教学中结合地区定额和有关文件，选择满足课程教学目标要求的施工图纸编制施工图预算。唐代韩愈曾在《师说》里说：“师者，所以传道授业解惑也。”作为教师，在传道、授业、解惑的过程中，应针对不同课程在不同专业中的课程定位、课程性质、教学要求，通过自身扎实的理论知识，运用不同的教学方法，灵活地驾驭课堂教学，充分展现教学才华。（本文作者：祁巧艳 单位：甘肃建筑职业技术学院建筑经济管理系工程管理教研室）