工程项目管理课程教学改革探究

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【摘要】随着我国社会的不断发展，对于高校大学生在工程项目管理方面的能力要求也越来越高，但目前高校工程项目管理课程教学中还存在一些问题，不利于学生实际管理能力的提高。本文通过分析这些问题，并提出相应的教学改革策略，为高校培养工程项目管理人才提供一些理论上的建议，以期达到更好的教学效果，为社会输送更多的高素质人才。

【关键词】高等院校;工程项目管理;教学改革;课程教学

在高校工程项目管理课程教学工作中，如何有效提升高校工程项目管理课程教学效率与教学质量以及如何推动学生专业素养与社会人才需求的良好对接，是工程项目管理课程教学工作者需要关注与探索的重要问题，在此过程中，教学工作者需要找出教学实践中存在的问题，并以此为依据明确课程改革方向。

一、高校工程项目管理课程教学中存在的问题

(一)课程教学的重视度不够。工程项目管理课程教学的最终目的就是通过专业知识教学，把学生培养成为懂得工程项目管理理论、掌握管理技能的人才，但是在实际的高校教学中，学校对于管理类的课程教学重视程度不足。在高校的建筑类专业教学中，往往更看重的是学生对于技术的掌握，因此在平时的教学中，关于工程施工技术的教学所占的比重比较大，而对于管理类的课程教学，往往是一带而过，并没有将其与专业技术的教学放在同一位置上。但如今社会需要的是技术与管理能力兼备的综合型人才，高校这种重技术轻管理的教学模式，已经无法满足社会对人才的需求。

(二)教学内容落后。在高校工程项目管理教学中，过于注重理论方面的教学，并且所使用的教材，也未能及时更新，教材中的内容往往是多年前根据当时的教学需求编写出来的，其中主要是介绍关于工程项目管理的一些基础理论知识与基本管理方法，但随着社会的发展，这些相关理论和方法不一定适用于如今的工程项目施工管理工作。另外，如今国内外先进的工程项目管理技术一直在不断的更新，而这些在教学内容中没有体现出来，依靠教材和课堂上的教学，学生根本无法学习到先进的管理知识，并且容易给学生留下落后的甚至是错误的管理理念，不利于学生的能力提升。

(三)教学方法过于单一。目前，高校工程项目管理课程教学主要采取的方式就是课堂教学，教师按照教材中的内容，为学生讲解重点知识，而学生只能被动地接受这些知识，因此学生缺乏学习的积极性，教学效率并不高。另外，由于管理类的知识比较理论化，通过简单的课堂教学，学生无法很好地理解这些抽象的内容，就会觉得工程项目管理课程非常枯燥，没有学习的兴趣。并且由于教师在课堂上主导教学的节奏，学生的主体性发挥不出来，使得很多学生即便对于教学内容有疑问也不愿意提出来，降低了教学效率。

(四)实践教学开展不足。工程项目管理知识只有通过实践，才能够真正地发挥其作用。但是，高校认为这门课程是理论性比较强的学科，因此只是注重平时的理论教学，却忽略了实践对教学的意义。理论教学与实践教学分开，导致了学生无法将知识学习和工作实践进行结合，无法体会工程项目管理知识在实际运用中的重要作用，也就不利于学生对于工程项目管理实践经验的积累，学生在未来的管理工作中，也只会纸上谈兵，无法真正地运用专业知识对工程项目进行高效的管理。

二、高校工程项目管理课程教学改革的策略

(一)提高对课程教学的重视度。工程项目管理课程教学对于提升学生的管理能力，培养学生的综合素质有着重要的意义。虽然这一门课程比较偏重于培养学生的管理能力，但是其涉及到的学科数量多，也具有较强的综合性。因此，高校必须要转变工程项目管理教学理念，重视这一门课程教学，通过合理的课程设计和积极的教学活动，帮助学生融合已经学习过的理论知识，不断地加强学生对于工程项目管理的理解。高校应当仔细分析这一门课程的特性，根据教学工作的实际要求，合理地设计课程开始的时间、课时的多少、教学资源的分配等。提高对课程教学的重视度，提升工程项目管理教学在高校教育教学工作中的地位，为学生搭建一个将所学知识都能进行合理运用的平台，让学生成长为未来工程项目施工所需要的高素质人才。

(二)融入先进的教学内容。先进的教学内容是保证高校工程项目管理课程教学顺利开展的核心要素。落后的教学内容不利于学生学习专业的管理知识，也不利于学生实际管理能力的提升，因此，必须要融入更为先进的教学内容，让教学活动对于学生的成长具有更大的推动作用。一方面，应当及时地更新教材，根据目前我国社会对于工程项目管理人才的需求，对相关知识重新进行筛选与整合，优化教材内容，使教材内容符合现代化建设对高校大学生的能力要求。另一方面，应当积极地寻找实际的工程项目管理案例，作为辅助教学的素材，让学生通过真实的案例学习当前工程项目管理中先进的知识和管理经验，提升学生发现问题和解决问题的能力，使学生能够把已经学习到的知识应用到工作实践当中去。

(三)运用多样化的教学方法。工程项目管理课程所涉及到的教学内容非常多，包括技术、管理、设计、经济等，如果只是运用传统的教学方法，无法激起学生的学习兴趣，则无法达到预期的教学效果。因此，教师应当积极地转变教学模式，丰富教学方法。一是教师可以采取针对性教学方法，对于知识基础不同的学生进行差异性教学，尤其是对于基础比较薄弱的学生，教师应当采取适当的方式，引导学生掌握学习的技巧，使其能够跟上教学进度。二是运用阶段教学方法，根据教学大纲的要求，将教学内容分为多个阶段，将课堂教学细化，降低教学知识的难度，使学生更容易理解，再将不同阶段的教学内容联系起来，形成一个系统性的整体。三是教师应当运用现代化的教学工具，例如多媒体教学、网络教学等方法，将复杂的工程项目管理知识结合多样化的媒体形式和真实案例，吸引学生学习注意力，让学生能够更为积极地参与到教学活动中来，从而提高教学效率。

(四)注重实践教学。通过实践，才能真正发挥工程项目管理课程在工作中的实际作用。但如今高校教学中，普遍存在重理论、轻实践教学的现象，为了改变这一状况，高校应当积极地开展实践教学活动。一方面，高校可以开展多种实践教学活动，如以工程项目管理为主题的竞赛等，以贴近工作实际的实践形式，让学生感受工作时实践氛围。另一方面，高校可以联系相关工程项目施工企业，为学生提供一个实践实习的机会，让学生参与到企业的工程项目施工中去，在实际工作中，锻炼自己的能力。除此之外，高校还应当完善相关教学激励制度，让实践教学的重要性在教学评价中得以体现，通过健全的评价体系，引导高校师生积极地进行实践教学，以此来提高学生的实际工程项目管理能力。

三、结语

综上所述，在高校工程项目管理课程教学中，对课程的重视程度、教学内容以及教学方法等，都对教学效率、教育质量产生着不容忽视的影响，为此，在高校工程项目管理课程改革工作中，高校需要提高对课程教学的重视度，而教学工作者则需要推动教学内容与教学方法得以与时俱进的发展，并在提升实践教学比重的基础上，确保学生专业素养与社会人才需求实现良好对接。

【参考文献】

［1］陈瑞．独立学院工程项目管理课程教学改革探索［J］．科教文汇(下旬刊)，2019，3:79～80，91

［2］黄月娇，乔巍，王晓明，于晓琦．以应用型为导向的《工程项目管理》课程教学改革的探索［J］．课程教育研究，2019，4:59

［3］吴灵君．地方应用型高校“工程项目管理”教学内容和手段的优化［J］．西部素质教育，2018，4(24):167

作者：潘琦 单位：苏州科技大学天平学院讲师