建筑设备安装工程预算课程教学改革

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摘要：《建筑设备安装工程预算及清单计价课程》是工程造价专业的核心课程，笔者结合多年来的授课经验，根据项目为载体，任务为驱动，学生为主体的基本思想，从教学内容、教学方法和考核方式三个方面对课程进行了改革，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习主动性和学习效率，并增强了学生的实战技能。

关键字：教学改革；教学内容；教学方法；考核方式

0引言

《建筑设备安装工程预算及清单计价》课程是工程造价专业中一门重要的实践性课程，也是高等院校学生综合素质培养过程中重要的实践教学环节之一，综合性强，具体包括建筑给排水系统、消防系统、建筑电气系统、建筑防雷与接地系统、通风空调工程等。通过本门课程的学习，让学生将已学的建筑设备安装工程识图、算量与计价方面的理论知识与实践有效地结合起来，增强学生的实践技能，巩固消化已学的理论知识。

1教学改革的背景

1.1课程特点

《建筑设备安装工程预算及清单计价》课程具有复杂性、系统性、实践性的特点，传统的教学模式是教师在课堂上先讲授大量的理论知识，包括识图、工程量计算规则、定额的解读、清单计价规范的解读，然后通过例子讲练结合，最后编制预算及清单计价，这些内容是学生考取造价员岗位资格、从事招投标预算工作等的必备知识和技能。但从往届学生反馈的信息来看，学习结束后觉得学的范围太广学的太多但是学的不精，普遍对知识理解不深，由于没有动手实践机会，学完便忘的问题比较突出，使得这一课程的教学效果大打折扣。因此，有必要探索教学内容的提炼整合，并完善实践教学，增加学生动手实践机会，在实践教学过程中适当穿插基本的理论知识，将实际项目引入课堂，通过对实际工程的分析和计算，加深学生对知识的理解和掌握，提高学生技能，使其既熟知常用的理论知识，又能针对实际工程进行分析和计算。

1.2学情特点

通过多年的授课经验发现，高职学生的动手能力比纯理论学习能力更强，他们对纯理论知识缺乏兴趣，学习主动性不强，空间想象能力也有待提高。当今的学生生长在信息时代，喜欢快节奏的获取信息，喜欢接触新鲜事物，思维活跃，好奇心强，反感传统的教学模式，喜欢互动式课堂，不喜欢填鸭式教学。学生考试重理论轻实践，抄袭现象比较严重，因此，积极应对新学情，探索适应高职学生特点的教学方式和考核方式，提高学生培养质量成为当务之急。

2教学改革的措施

2.1教学内容改革

根据毕业生就业情况以及建筑市场对安装预算人才需求情况分析，对教学内容进行筛选、取舍。安装工程门类虽然繁杂，但是主要的分支在于管道方向(包括给排水和通风空调)和电气方向。同时，由于基本原理相似，掌握了这两个方向的同时，也可以促进对于燃气管道、供热系统安装、智能建筑等方向的学习。因此，将《建筑设备安装工程预算及清单计价》这门课程的内容整合提炼为管道和电气两大模块内容。另外，由于安装材料、安装设备品种繁多、更新速度快，安装工艺不断更新，安装计价的规范和定额也会根据国家政策实时调整，因此，安装工程知识不仅繁多，而且日新月异，针对这种情况，教师应该充分发挥“导”的作用，在把基本原理、关键点讲明白的基础上，本着授人以鱼不如授人以渔的观念，教会学生好的学习方法，培养学生自主学习能力，鼓励学生接受新鲜事物、多思考、多提问、多练习、多创新，做一个有思想有行动的人，这样才能更好的接受工作中面临的一切挑战。

2.2教学方法改革

2.2.1项目引入课堂、实践穿插理论

传统的教学方式是先理论再实践，教师给学生灌输大量的理论知识后进行练习，通过这几年的教学经验发现学生对理论知识学习兴趣不大，在进行练习的时候往往又把前面学的理论知识忘记了，学习效率欠佳，因此，本次改革在实践过程中穿插理论知识，采用项目教学法，选择一套难度适中的实际工程图纸进行实战练习，首先教师抛出问题，例如某根DN32热熔连接的PPR给水管道工程量怎么计算？按面积算？按重量算？还是按长度算呢？然后让学生带着问题去学理论知识，比如去查找定额和清单计价规范，通过自己分析问题然后解决问题获得成就感，从而激发他们继续学习和探索的兴趣。

2.2.2工地建在校园

本校将工地建在校园，按1:1建成了建筑工程实体工艺实训基地，学生可以在校内实训基地里完成给排水工程、消防工程、防雷接地工程、电气工程的认识实习，在消除工地现场实践教学安全隐患的基础上提高了学生的实战技能。

2.2.3因材施教

根据学生的接受程度差异，采用因材施教的分层次教学法，针对不同层次的学生制定不同的学习包，兼顾优等生和后进生，设置学习小组，小组成员互帮互助，团结协作，课后教师还可以利用交流平台或下晚自习答疑解惑，让每一位学生都学有所得，从而激发他们的学习热情，避免一些学生出现浮躁和不想学的心

2.2.4利用信息化教学手段

传统教学以教为主，以教师为中心，这样难免造成学生思维僵化，在教师的带领下被动学习，教师也难免出现填鸭式教学的情况，因此传统的教学方式急需取其精华、弃其糟粕，翻转课堂正是基于对传统教学方式的继承和改进而出现的新理念，它以学生为主体、教师为主导，教师充分利用现代化信息技术提高教学质量。本课程改革中笔者采用微课视频直观展示安装材料、设备、施工工艺等，帮助学生掌握施工材料和施工流程，从而加深对算量和计价的理解；利用BIM三维建模仿真软件化抽象为具体、化繁为简，借助BIM三维建模技术进行辅助讲解，直观立体展示安装工程，加快学生对于工程量计算的理解，从而提高学习效率；利用超星学习通教互平台任务、上传资料、对学生的考勤、学习等情况进行实时管理，为教师和学生的交流沟通提供了极大的便利。通过利用以上信息化教学手段，本课程改革取得了良好的效果。

2.3考核方式改革

往届这门课程的考核方式是期中技能测试、期末闭卷考试，主要考察的是学生对理论知识的掌握情况，这种考核方式不利于考察学生的综合水平，因此，此次改革将这门课程的考核方式由一次考试变为多次考试：平时小考+期末大考。平时小考主要针对知识点展开，占总成绩30%，分为三个环节：课前预习考、课堂练习考、课后复习考，期末大考为作业周考试，采取课程设计的模式，占总成绩70%，突出实践内容的考试，课程设计完全按照工作岗位要求设计任务书，为每个学生制定不一样的任务书，避免抄袭现象发生，学生除了上交任务书中要求的成果，还需参加答辩，回答老师针对课程设计的提问，从而从多角度、多方面全面检查学生的学习效果。

3总结

笔者从教学内容、教学方法、考核方式三个方面对《建筑设备安装工程预算及清单计价》课程进行改革，通过一个学期的实施结果来看，此次改革充分激发了学生的学习兴趣和主观能动性，提高了学生的实际动手操作能力，学生的成绩有了明显提高,另外，通过改革中运用的小组合作和任务驱动法，培养了学生团队协作的精神和严谨诚实的职业素养，为将来更好适应和胜任工作岗位打下扎实的基础。

参考文献

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[2]逯国强.《暖通安装工程定额与预算》教学改革[J].教育科学,2016,第3期

[3]刘钢.打造高等职业教育“一流”安装工程造价专业的研究与实践[J].兰州教育学院学报,2017,8月,第33卷,第8期

[4]滕伟玲.基于“安装工程计量与计价”课程的翻转课堂实践[J].科技经济导刊,2017,第27期

作者：谭晶 单位：江西外语外贸职业学院