古典音乐鉴赏能力培养教学策略探析

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我国是一个教育大国，文化软实力的发展能够体现我国的教育水平。音乐属于文化的一种，音乐的发展，同样也能体现我国文化的发展。一首好的音乐，往往能够带动人的情感、丰富人的情感。在我国的初中教育过程中，音乐往往能带动学生和老师，去创造一个朝气蓬勃的校园。在中学开设古典音乐鉴赏课的目的，实际上就是为了培养学生的音乐鉴赏水平和文学素养水平。中学阶段正是学生世界观、人生观、审美观培养和发育的关键时期，国家对中学阶段学生的音乐培养和教育尤为重视，积极地培养学生人文素质及美学艺术有助于丰富学生的中学生活，并有助于学生在音乐发展道路中走向更好的未来。通过音乐艺术的教育，学生能够很好地将音乐与生活、音乐与社会、音乐与情感以及音乐与知识相结合，有助于学生对美好生活、美好艺术的追求与创造，使学生成为一个对生活永远充满希望和懂得浪漫的人。中学古典音乐鉴赏课能培养学生的鉴赏能力、情感表达能力，增强学生对美学艺术的客观具体评价水平

一、改变音乐鉴赏的传统认知，使师生重视音乐鉴赏教育

由于音乐一直没有被纳入我国的中考和高考科目中，因此，大部分学生以及老师认为音乐鉴赏对于学生这个阶段的学习并不重要，因此在许多学校中会出现音乐鉴赏内容草草略过，或者音乐课直接被占用，没有培养学生音乐鉴赏能力机会的情况。因此，初中阶段的学生对于音乐鉴赏的认知十分有限，认为音乐仅仅只是简单地听听歌曲，不需要音乐鉴赏的一门课程。除此之外，初中阶段的学生由于不了解音乐鉴赏，从而认为自身无法培养音乐鉴赏能力，对培养音乐鉴赏能力产生抗拒心理。因此，想要在初中阶段以核心素养作为中心思想，更好地开展初中阶段的古典音乐鉴赏课堂，学生以及教师必须改变对初中阶段音乐鉴赏的传统认知，这样才能有效地开展古典音乐鉴赏教学，为学生在艺术创作发展道路中的鉴赏能力打下坚实基础。例如，教学关于西方艺术的内容时，教师可以深层次地向学生解读西方不同流派的音乐特点，引导学生对不同流派的经典作品进行鉴赏，让学生充分认识到鉴赏也是音乐中的重要能力。优秀的音乐鉴赏能力，可以让学生对艺术更敏感，更能体会到作品中的艺术魅力，并且能够让学生在未来创作中，有良好的创作方向和创作空间。此外，教师需要与其他教师进行联合，或者积极寻求学校的重视，才能从根本上改变大部分学生与教师对于音乐鉴赏的传统认知，让学校在初中阶段重视对学生音乐鉴赏能力的培养，才能更好地响应我国的核心素养全面发展的观念，让学生在艺术方面有更大的发展空间以及认识空间。

二、创设音乐情境进行教学，激发学生音乐鉴赏的兴趣

情境教学，顾名思义就是创设音乐情境，让学生感受音乐的魅力，从而激发学生学习音乐鉴赏的兴趣。情境可以在课堂内创设，也可以在课堂外创设，课堂内的情境创设多种多样，教师既可以通过多媒体进行音乐情境创设，也可以通过音乐播放与教师语言相结合进行情境创设。此外，教师可以进行课堂外的情境创设，带领学生听音乐会，让学生直观感受音乐的魅力，从而激发学生对音乐鉴赏学习的学习兴趣。例如，语言是一种艺术，教师可以巧妙的语言创建情境，让学生通过教师的语言配合古典音乐以及自己的想象进入一种特别的情境之中，使学生的注意力集中在老师所创建的语言情境中，去充分感受音乐的魅力，引导学生对音乐作品所表达的理念进行思考，从而让学生对音乐有更多的心得，并且在此过程中培养学生的音乐鉴赏能力，让学生对音乐鉴赏有更深层次的认识。

三、开展多样化综合实践活动，提升学生的鉴赏能力

艺术来源于生活，又高于生活。初中阶段的古典音乐鉴赏课堂如果仅仅局限于教室，显然不能很好地培养学生的音乐鉴赏能力，教师需要将学生带到更加艺术的环境之中，而不仅仅局限于教室中的讲解以及一些音乐作品的展示。初中阶段的音乐鉴赏课堂应该切实深入到各种实践活动中，身临其境的感受是学生在教室内不能得到的。教师应该开展多样化的综合实践活动，让学生以面对面的方式感受音乐作品所散发的魅力，去感悟和思考古典音乐艺术的创作与产生。这样的实践活动才能让初中生的音乐鉴赏能力有一个质的飞跃，从而让初中生拥有更加扎实的音乐鉴赏能力以及对古典音乐艺术的感知能力；同时，这也契合了我国的核心素养发展的思想观念。例如，在符合实际以及当地情况允许的条件下，初中音乐教师可以定期带领学生去当地的音乐馆欣赏古典音乐演奏，甚至可以带领学生去我国的古典音乐非遗文化馆，欣赏我国的非遗古典音乐，使学生能够在直观面对这些古典音乐作品时，迅速地提高自身的音乐鉴赏能力。除此之外，初中音乐教师也可以带领学生进行古典音乐的演奏，学生在亲自感受古典音乐旋律奇妙变化时，也对古典音乐有了更深的认识，对于音乐的鉴赏也能有更深层次的理解。教师带领学生倾听古典音乐演奏时，可以对作品进行一定的讲解，让学生对作品有更深层次的理解和思考，从而培养初中生的音乐鉴赏能力。

四、将人文精神与音乐鉴赏相结合，丰富音乐鉴赏教育意义

普通中学的古典音乐鉴赏课程的大纲中提出过：“文化是一个重要课题，在中国思想教育盛行的今天，我们势必要努力地弘扬我国的优秀文化以及古人在不同时期所创作的音乐文化成果。”学生在鉴赏音乐艺术作品的过程中，要了解一定的人文性和社会性，为鉴赏文学艺术打下一定的基础。学生要体会到人文性与社会性之间的相互关联，并且通过古典音乐作品的鉴赏，了解是在怎样的背景下、什么样的机遇下创作的这样一首作品。同样在探究古人作品的同时，教师要联系当地实际，让音乐、文学、历史、生活、社会联系得更加紧密。有效地开展音乐活动，可以让学生加强古典音乐与实际生活的联系，让古典音乐艺术贴近生活并且高于生活。在贴近生活中必不可少的就是搞好人与人之间的关系，这就要求我们在音乐艺术上拥有不同的表达方式，这就需要教师通过不同的课程来培养学生的音乐艺术素养，提升学生文学艺术发展。例如，在教学过程中，教师在音乐艺术的鉴赏过程中，需要充当一个伯乐的身份，因为每个学生的感知力都不同，所以，教师应该让学生自主选择自己感兴趣的古典音乐艺术作品，并且通过对话的形式让他们来表达自己对于艺术的观点和看法。同时，这种教学方法也是一种调节课堂气氛的方法，可以使课堂气氛变得轻松活跃。此外，教师可以指导学生对一些感兴趣的西方古典音乐进行鉴赏，适当加入一些能够激发学生兴趣的内容——笑话。如，《渔樵问答》是一首流传了几百年的古琴名曲，反映的是隐逸之士对渔樵生活的向往，希望摆脱凡尘俗事的羁绊，音乐形象生动、精确。乐曲通过渔樵在青山绿水间自得其乐的情趣，表达出对追逐名利者的鄙弃。乐曲采用渔民和樵夫对话的方式，题材集中精炼，以上升的曲调表示问句，以下降的曲调表示答句，曲调飘逸潇洒，描绘出渔樵在青山绿水中悠然自得的神态。乐曲中时而出现伐木或摇橹的声响，使人形象地联想起渔樵生活的情景。这个古典音乐的背景是一个很幽默的故事，也确实能够调动课堂气氛。教学是基于教材为基础开展的，所以，老师应该首先对课本进行学习、研究，细致地了解课本，总结出课本中人文素养的相关内容。此外，在欣赏不同时期古典音乐作品的时候，老师应该引导学生去了解这些艺术作品是出自哪一时期，和哪一时期的文化背景有着什么样的关联，或者说这些艺术作品是哪一时期的缩影和体现，可以从哪些方面看出它的特点，从而能够让学生养成良好的鉴赏习惯以及由点及面的思维能力。老师还可以通过对各个时期艺术作品的充分讲解，让学生的思维在不同的时期中穿梭，体会不同国家、不同民族、不同地域的情怀，体会不同文化的气息，用这样的方式陶冶情操。

五、用古典音乐作品中的文化特色，提升自身的人文素质

鉴赏与道德相结合，在鉴赏作品的过程中，教师要教学生如何做人。在中学艺术文化作品的鉴赏课堂中，教师可以从作品的文化特色等方面出发，引导学生学习优秀的文化作品。当前，不管是教师还是家长，他们的目光更多的是放在学生的考试成绩上，很大程度上已经忽视了学生人文素养的培养和道德情怀的发展。所以，教师在音乐教学中，应该尽己所能来帮助学生全面发展，培养学生的创新能力，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。中学生的古典音乐鉴赏课作为中学教育中的音乐教育的重要组成部分，需要教师有意识地帮助学生提升综合素质、创新精神以及感受美和发现古典音乐美的能力。

六、将音乐鉴赏教学生活化，与生活相接轨

在大部分人的眼中，古典音乐艺术在我们的生活中总是离我们很远，并且产生“只有高雅的人才会欣赏”这样的错误认识。但事实并非如此，古典音乐艺术可以是很小的东西也可以是很大的东西，只需要你在现实生活中多留心一点、多观察、多思考就可以发现其实音乐存在于我们生活中的方方面面，教师要引导学生善于运用自己的才能与技巧，充分发挥自己的想象能力、创新能力。在授课的过程中，教师应让学生自己观察，去发现和感受古典音乐艺术，让学生自己研究演奏的技法、作品怎么传达作者的思想等，从而达到让音乐鉴赏融入生活，提升学生的音乐鉴赏能力的目的。

作者:赵勇 单位:甘肃省兰州市第十一中学