大学英语个性化教学研究策略

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摘要：高等院校作为给社会培养各类专业人才的重要基地，应该积极创建新型个性化教学模式，满足不同水平学生的学习与发展需求。早在十几年的大学英语课程教学任务中就已经明确提出，大学英语教学必须全面了解和尊重学生的实际需求，以使大学英语可以与个性化教学的实际发展状况相吻合。个性化英语教学是我国高校英语教学发展的主要目标，与当前世界范围内终身化教育相适应。从中可以看出，大学英语个性化教学可以对学生形成独立意识提供帮助，使学生更加热爱学习英语，并对创新型人才培养产生积极的影响。

关键词：大学英语；个性化；教学策略

随着我国社会经济的不断发展变化，个性化英语教育备受人们的广泛关注和重视，特别是大学英语教育更是成为人们关注和热点。在新的发展背景下，以往的教学方式已经与学生的实际需要存在较大的差异，必须对教学进行全面的创新，以适应时代发展需要。个性化教学作为一种创新性的教学方式，可以有效转变教学方法，结合学生的实际特征给予针对性的教学，使学生的潜能得到全面的激发。

1个性化英语教学的本质

英语教师应该坚持个性化的教学原则，以学生的实际需要为基础开展教学，对学生的内在潜能进行全面挖掘，以使学生可以在遵守课堂纪律的情况下，开展规范性的英语交际[1]。个性化教学可以进一步强化学生在英语教学中的重要地位，通过师生间的密切交流和沟通，力求达到学生知识逻辑和心理逻辑的统一，从而完善英语学习过程。在这一过程中，教师的教学方式并不能一成不变，而是应该适当变化，发挥不同教学方式的优势和作用，为学生主动探索知识创造良好的条件。

2影响大学英语个性化教学的主要因素分析

2.1学生各方面因素对个性化英语教学发展的影响

1)英语学习模式的改变。学生在刚开始大学学习时，首先要面临学习方法的转变，对学生大学阶段英语学习产生一定的影响[2]。长时间以来，我国的大学英语教学始终没有做好衔接工作，导致大学英语与学生以往学习到的英语知识存在严重的脱节。大学英语在教学方式上的特殊性，也是让学生感觉学习困难的主要因素。在我国普遍以教师为基础开展英语教学，学生在进入大学之前就已经形成了被动性的学习方式，一旦缺乏教师的正确指导，学生就会缺少主动性，推动自主学习能力。而在大学英语教学中，课堂不再是教学的唯一环境，教师可以将学生带领到校园以外，让学生通过实践活动产生深刻的学习印象，转变教师与学生之间的关系。2)学生的学习兴趣与学习动机。学生对学习产生的情感就是学习兴趣。学生对学习材料和教学活动能否保持较高的兴趣，会对学习者的学习情绪和学习效果产生影响。3)学生的英语学习策略与方法。学习策略是个性化学习的前提，学习策略会影响学生的学习效果，并制约个性化教学的实施，只有良好的学习策略才能促使学生形成自主学习意识。

2.2教师多方面因素对于个性化英语教学的影响

1)教师的教学理念。受到多种因素的影响，目前大学英语教师的教学观念仍停留于以往时期，认为学生学习英语主要就是为了参加英语等级考试和学校的各项考试，将通过率作为教学的重点。2)教师自身素质。我国英语教育只有较短的发展时间，存在严重的师资匮乏问题。随着时代的不断发展人们对教师的专业能力提出了多元化的要求，其不仅需要对本学科的知识结构有正确的理解，同时还需要掌握相应的教学技能，不断总结教学经验。3)教师的培养与培训机制。在我国并没有采取合理的方式培养大学教师的理论知识和教学方法。也没有为大学英语教师更新知识提供培训和机会，不利于大学英语教师教学水平的提高。大部分的英语教师只有很少的机会参加学习和进修交流，使得大学英语教师无法应用创新性的教学方式开展教学，对最新教学动态也普遍缺乏了解。

3大学英语实施个性化教学的有效策略

大学英语是大学生必须学习的一门课程，不同学生存在一定的差异性，对英语教学的需求也会有明显的不同，而学生的个人英语水平会对英语教学效果产生一定的影响[3-4]。教师在实施个性化教学时，需要对学生的需求有充分的了解和认识，结合学生的实际需要，采取合理的方式教学，以使学生在教学中学习到更多的知识，提高学生的英语学习能力，并全面强化课堂教学效果。

3.1形成个性化的教学观念

个性化教学的顺利实施，主要在于教师能否树立个性化的教学理念。作为个性化教学的重要组成部分，教师承担非常重要的教育责任，教师只有积极转变教学观念，尊重和了解学生的需求，才能称得上是个性化的教学。部分大学英语教师对所教班级的过级率比较注重，但却比较忽视学生个性化自主学习能力的培养，这就对今后的学习乃至工作造成了非常消极的影响，与大学英语中对学生应用能力培养的要求存在明显的差异和不同。现代英语教学理论认为[5]，学生是教学活动的主要参与者，只有积极吸引学生的广泛参与，才能顺利实现教学活动目标。而在实施教学活动的过程中，教师不需要过多干涉。

3.2以学生个性化发展为核心

在大学英语教学中，通过设置多元化的教学活动，吸引学生的参与，可以更好地贯彻以学生为核心的教学思想，使学生通过收集与学习内容相关的资料，验证所学习的问题。同时，教师需要注意引导学生，使学生充分利用旧知学习新知，并做好知识衔接，建立完善的知识结构，对于新意识的产生具有一定的促进作用。开展以学生为主的教学方式，可以使学生的个性化要求取得针对性的发展，并对学生的自主学习能力进行全面培养，具有其他教学方式无法比拟的价值。

3.3采取个性化的教学方式

分级教学理念对学生的需求更加重视，坚持针对学生的个人特点开展教学，全面实施分级教学。在学生刚刚进入大学学习时，可以组织英语分级测试，根据测试结果，以混合的方式分配班级。对于不同级别的学生注重教学侧重点，对目标管理更加关注，尊重每一位学生存在的差异性，为有效组织教学提供便利。在个性化教育理念的影响下，教师和学生的压力也会逐渐减小，并进一步拓展学生的学习范围，让学生在不断的学习过程中积累丰富的学习经验，全面夯实基础，使不同学生之间的距离得到有效的缩小，让学生之间能够互相帮助，更加愿意学习英语[6]。第二课堂能使第一课堂在教学时时间、教材方面的限制得到有效的克服，其更加独特的方式吸引学生的关注，使学生对学习可以产生更加浓厚的兴趣，从以往需要依赖教师才能学习，逐渐摆脱对教师的依赖，采取科学的方法自己学习，并进一步提高学生的综合能力[7]。同时，第二课堂的存在可以补充课堂中的不足，使学生对英语知识有更全面的了解。此外，英语第二课堂与现代教育理念完全契合，充分考虑了学生的个性化需求，促使教学观念更加民主、科学。当代的微课主要是指微视频课程，核心内容是在课堂上的一些视频课例片段，这种微课属于老师课堂教学的一种辅助手段。现如今微课普遍应用在各个高校的教学课堂中，老师对教材中某一知识点进行讲解时，通常会采用微课的形式进行授课，通过精心地设计课件，通过播放视频的方式对学生进行详细讲解，这种方式不仅可以吸引学生的注意力，提高课堂活跃度，而且还可以为学生带来丰富的视觉和情感体验。通常情况下，微课是以视频片段作为主要表现形式，但它不仅仅局限于这一种形式，它更是一种对资源的有效利用，将测试练习、教学反思等资源聚集起来，形成一个新颖的、系统的教学资源，构建一种情境化教学模式[8]。相比于传统保守的教学课例，微课的教学时长比较短，教学内容也相对较少，它是将教材中某一知识点，以视频课例片段的方式呈现出来，它的授课内容不但精简，而且一个课程对应一个主题，具有较强的针对性。此外，这种教学模式也更符合老师和学生的需求，能够将学习成果及时进行反馈，从而提高其学习效率和学习激情。在传统比较保守的教学模式中，通常都是老师单纯地授课，学生负责听讲，老师是课堂和知识的主导者，学生像一个被动的知识接收者，师生之间缺少交流互动。翻转课堂则是将这种角色进行了互换，学生成为课堂的主体，由学生来提出问题、分析问题、解决问题，充分发挥了主观能动性，与老师和其他同学一起探索学习的新模式。老师则成为课堂上的辅助者，当学生遇到困难时，提供有效的指导，让学生们自主地解决问题。这种教学模式的根本性转变就是“翻转课堂”。它能有效地提高学生学习的热情，不断加强学生自主学习意识，长此以往，养成良好的学习行为和习惯，让学生找到适合自己的学习方法。

3.4创设现代化的大学英语教学环境

实施个性化教学对教学环境有着一定的要求，只有全面改进和优化环境，才能为教学开展提供稳定的基础。因此，学校需要针对个性化教学增加资金投入，确保大学英语个性化教学可以充分发挥先进技术手段的优势；通过设置英语多媒体教室，使学生可以多媒体技术的辅助下加强学习，以直观的方式学习知识。增加语音室和自主学习系统的数量，并结合多种英语教育资源，尽可能满足学生对英语学习的一切需求；同时，为了提升学生自主学习的效果，需要适当延长语音室开放时间，满足学生的英语学习需要，促进英语应用能力的提高。

3.5实施个性化的评价体系

教师应该以个性化的方式评价学生，因为每个学生在课堂中具有不一样的表现。评价不是为了将学生分成等级，而是通过评价促进学生的发展。评价需要客观、公正，以鼓励性的语言为主，使学生可以从中获得启发。教师的评价需要具有一定的引导作用，通过合理的引导让学生探索学习。评价学生的英语学习情况，需要密切关注学生在学习过程中的变化和最终的学习结果，并重视学生在教学活动中的学习态度。采取不同的方法和标准评价不同的学生。对于学习水平有待提升的学生，需要努力发现其存在的个人优势，肯定其努力，使其始终保持积极的学习心态；以竞争性的方式评价优生，对其严格要求，促使其不断努力学习。考核内容在设计时，需要保证可以充分发挥学生的自主选择和独立思考能力，重视评价学生的发展因素和个性因素，力求通过评价对学生的个性品质进行全面培养。

4结论

总之，实施个性化教学需要对学生个性需求有明确的了解，尊重和理解每个学生，逐渐培养学生的自主学习意识，同时重视学生的个性化发展，通过教学的转变促使学生养成积极的探索精神，使学生可以更加深入地分析问题，积极主动的获取有效信息，同时促进学生的知识、能力和人格的全方位发展。这种教学模式不仅可以提高英语学生的学习效率，而且还可以对学生的创新能力进行全面培养，使学生的发展潜能得到有效的挖掘，拥有较强的个人素质。个性化教学可以对大学英语教学资源全面地整合，转变教学方式，为学生开展自主学习提供帮助，充分发挥现代教育理念的作用和价值，形成良好的教学效果，并积极推进个性化教学的改革力度，使大学英语真正促进学生英语能力的提高。

作者:丁晶 单位:泉州职业技术大学