广告学专业课程综合改革与创新研究

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［摘要］新媒体的传播普及使得广告行业对专业人才的需求发生了改变，各院校广告学专业课程教学受到很大影响。传统的教学模式逐渐向数字化的新媒体时代过渡，广告专业的相关课程改革应明确教学定位，对新媒体进行创新应用。分析了广告学专业课程改革中的问题，探讨了课程的培养目标，应从课程体系、内容等各方面进行改革。

［关键词］新媒体时代;广告学专业;课程综合改革

一、新媒体对广告市场和广告人才培养方向的影响

(一)新媒体时代对广告专业人才的需求变化

目前学界对新媒体的标准定义尚无统一界定，从广义上讲，新媒体是指采用数字技术和互联网等渠道，向用户提供信息的媒体形式。以数字化为核心的新媒体广告对广告公司运作等方面产生了巨大的冲击，使得广告专业课程教育方式发生了极大的变化。广告行业要求广告学专业人才了解各种媒介概念，适应新媒体的发展需求，对受众心理及相关法律有全新的研究;要求广告专业学生要对新理论、新技术保持高度的敏感性。广告学专业具有实践性强的特点，要求广告学专业人才能够综合运用各项广告技能，熟练掌握广告媒体投放计划流程，对广告人才创新能力等方面提出了新的要求。互联网科技的快速发展使得新兴媒体蓬勃发展，对受众的媒体接触行为方式产生了巨大的变化。用户媒体接触时间的变化，使网络媒体广告投放量逐年大幅提升。据统计显示，目前，中国的网络广告市场的规模已经达到2100亿元。新媒体的快速发展使得业界广告从业人员的要求不断提升。新媒体广告从业者需对新媒体有更多的认识，广告从业者应熟悉新媒体的内容形式，不断提升自身专业能力，以适应新媒体对广告人才的需求。

(二)新媒体时代对广告专业人才教育的影响

目前，高校广告人才培养强调能力要求，课程设置体系依旧单纯按广告企业活动所需人才知识能力设立，沿袭固有传统广告专业课程内容，未形成新的课程内容体系。高校广告专业课程中缺乏实践教学过程，严重限制了学生创新能力的培养。新媒体对广告专业人才的需求要求高校为社会培养优秀的专业人才。当下高校广告学专业师资力量及科学研究有所欠缺，导致教育质量难以保证。广告行业要求从业人员具备较宽泛的知识储备，高校毕业生在校所学知识与社会需求存在较大差距，广告的专业教育不能满足社会的实际需求。目前的教学方法无法适应广告在新媒体时代教学实践的需求。对新媒体时代广告专业教育的研究，探索今后教学改革的新途径，是高校广告专业教育发展的关键。

二、广告学专业基于新媒体教学方法的创新

(一)转变传统的教学理念

现代广告已进入以策划为中心的时代，这成为广告公司的业务发展的终极目标，国内的广告需求计划与广告的综合知识和人才培养的人才目标应定位于培养现代先进的广告策划人才。广告专业课程开发要根据广告职业综合能力分析，侧重从劳动组织的角度分析应具备的社会能力等非专业能力。高校广告专业课程目标必须拓展到着眼于学生的整个职业生涯发展。要注重教学内容的应用性，构建以应用性为主旨的课程和教学内容体系。广告是一门非常实用的专业，在教学上，教学内容以实用为原则。实践教学环节应占总学时的一半以上。学校与社会用人企业结合是实现专业教学目标的基本途径，可采取校企合作等方式进行新型的人才培养模式。因新媒体背景下网络资源不断丰富，要求教师学会自主搜集整理相关信息内容。面对新媒体时代众多的教学资源信息，教师的信息选择归纳成为优化课堂教学效果的基本前提。教师要引导学生利用互联网资源丰富自己的知识体系，借助互联网工具扩展自己的学习视野。现代教育技术手段在教学中的应用对提升课堂教学效果具有重要的积极作用，在广告专业课程教学中运用现代教育技术，使多媒体课件为学生提供大量的信息，丰富广告传媒的课堂教学内容。网络课程是信息化条件下广告专业课程的新表现形式，包括广告媒体课程和相关的教学资源，教学目标。在另一方面，以满足学生的广告媒体资源的需求。在课堂教学中，要加大案例教学、自主教学等教学方法的比重，逐步加强师生间的互动。针对目前00后学生学习耐心不足的问题，建议在不牺牲学术的严谨性前提下，教师在教学中要提高课程传播知识的影响力。必须改变以往传统以教师为主体的教学理念，利用多种教学资料充分调动学生的学习兴趣。吸引更多的学生主动、全心投入到课堂学习中，积极努力培养学生的创新型思维，设置偏重实践教学环节的课程，培养具有创新意识与创新能力的专业人才。

(二)优化课程设置

新媒体时代的发展必然引发专业教育的变革，对课程体系设置及专业人才培养模式创新提出了新的要求。学校应与时俱进调整人才培养模式，积极改进教学方法，不断提升教学质量，才能适应媒体时代的快速发展。针对广告学专业课程教学中的诸多问题，必须加快重构广告学课程体系，在调整广告专业课程内容中应重点突出新兴媒体的特性，在了解各大媒体特性基础上，探讨新媒体受众在收视阅读习惯上的不同特点。重点探索传统媒体在新媒体背景下应采取的创新发展策略，完善传统媒体的考评标准，引入新的媒体评价方法，如网络广告视频的点击率，官方微信的点赞率和评论数等，从市场价值、用户价值等方面考量广告的评估。在培养应用型人才的目标指导下，理论教学应以教学应用为目的。广告教学应与广告行业合作，与实践互通的教学模式包括两个主要环节:理论和实践操作。理论课程分为教师讲课和专家讲座，概念和方法是由教师完成。实践操作的内容可与业内人士一起指导完成。结合大量实际案例，培养学生的实践技能。学生们从大一的专业思想教育，并通过理论课、实践课、技能课，实现理论教学与实践教学的交流渗透。专业技能课程是广告专业的核心能力课程，专业素质能力课程体系是专为满足学生职业生涯的基本素质要求，突出显示广告专业毕业生的规范和业务要求。

三、广告学专业基于新媒体开展的教学实践

(一)增加专业实践课时比重

新媒体技术已经催生了反映当今的文化环境和社会条件的许多媒体的新形式。新的语言符号形成的职业习惯和思维方式的形成表明，技术变动要以显见或隐性的方式调整社会实践。媒介融合需要能够熟练掌握新媒体技能的复合型人才。因此，广告学专业教学应将视野深入到新媒体领域中，激发学生的创新积极性。课程体系设置直接影响学生对知识技能的掌握，高校通过不断完善教学体系适应不断发展的社会需求。广告专业本科院校教学应强调学生实践能力的培养，突出技能的锻炼。课程设置中加大实践性，有效对实践教学内容进行整合训练。如在《平面设计》中，制作KV海报，用于手机界面的传播。在《广告文案》课中，撰写用于电商促销或节日宣传的广告口号;撰写可用于社交媒体传播的短文案，如走心的广告文案或有趣的品牌段子;撰写用于微信软文的长文案等。《广告策划》课程中，策划电商促销活动方案或事件营销方案等。《新媒体广告》课程中，可以全方面地介绍各种新媒体广告形式，如短视频广告、VR广告、电子商务广告、App广告、微电影广告、微信广告、微博广告等，并根据需要随时调整课程内容。充分利用新媒体广告形式，进行线上广告传播、线下活动等。《影视广告》课程中，根据现在“短视频时代”的需求，拍摄短视频广告，便于网络传播和观看。也可以拍摄电商视频，适应电商时代的需求。在《市场调查》课程中，也可以添加新媒体的一些内容，如大数据和云计算，进行大数据下用户行为的挖掘。《品牌战略》课程中，进行新媒体环境下品牌传播内容体系的变革，根据品牌的传播需求，设置搜索型品牌传播内容、分享型品牌传播内容、话题型品牌传播内容。并且，可以根据社会需求，增加《电子商务广告》等专业选修课，以适应新媒体时代的发展。

(二)积极开展多种实践课活动

教师应主动加强与业界间的联系，已毕业学生是实现与业界有效沟通的重要渠道。加强学生与业界的合作是提升学生实践能力的有效途径。学校应为学生实践能力的培养提供支持平台，多建立一些新媒体广告实习基地。实习工作训练主要包括专业定岗实习等环节，学生可利用假期时间到公司实习，获得更多的实操机会。通过实践练习使学生更加全面地了解媒体业务的工作规范，加强广告的策划能力，培养学生的社会适应能力。为其未来发展奠定良好基础。与企业联合，组织广告专业大赛，企业命题，模拟比稿，设置一定的奖项，激发学生的广告创作热情。此外，还可以鼓励学生积极参加丰富的广告技能竞赛活动，如参加中国大学生广告艺术节、中国大学生学院奖，网络广告制作大赛等。学校也可多聘请业界专家到校与学生座谈，或是组织学生到新媒体广告公司参观，使学生对业界最新动态有及时的了解。

四、结语

在新媒体时代，广告学专业具有广阔的发展前景。广告行业改革对高校广告专业课程教育提出了新的要求。目前我国广告学专业课程设置有待进一步的改革提升。高校应积极整合广告学专业课程，完善课程结构设置，创新丰富专业课程内容，教师应使用新的教育理念和教学方法，以适应新的变化，增加实践教学的比例，使专业课程更加符合新媒体时展的要求，培养学生的综合应用能力，以使学生适应未来就业发展需求。

参考文献:

［1］杨晨．新媒体背景下中美广告教育转型研究［D］．广州:华南理工大学，2018．

［2］李艳平，苏沨翔．新媒体时代广告专业翻转课堂教学模式改革的探索———以“市场调查与分析”课程为例［J］．传播与版权，2018(3):164－165，170．

［3］胡江伟，刘春侠．新媒体背景下广告学专业教学改革与思考———以艺术设计类课程为例［J］．传播与版权，2014(11):118－119

作者：黄玮 单位：莆田学院