广告学专业校企联合人才培养模式实践

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【摘要】实施校企联合人才培养模式改革，是应用型高校广告学专业转变培养观念、提高人才培养质量的重要途径。文章探讨了实施校企联合人才培养模式改革的意义，提出了实现校企联合人才培养的途径，并总结了校企联合人才培养模式改革的创新之处。

【关键词】广告学；校企联合；人才培养模式；改革

应用型高校广告学专业的人才培养，将知识和能力培养作为两个重要的生长点，其实践性、灵活性的特点决定了我们对学生实践能力、创新能力的培养尤为重要。为了实现这一目标，需要转变培养观念，在培养体系建设、培养过程执行及培养效果评估等方面做进一步的改革。

一、校企联合人才培养模式改革的意义

（一）校企联合人才培养模式符合广告学专业定位和行业市场需求，使专业定位模糊、人才培养与行业需求脱轨的问题得到有效解决。随着大数据技术的蓬勃发展，教育大数据也逐渐得到了应用和推广，并且正在推动教育变革，大数据与教育的深度融合也逐渐成为一种必然趋势。广告学专业培养应用型人才这一定位决定了人才培养更加注重学生的实践能力和创新能力，将理论与实践相结合显得更加重要。通过大数据技术完成广告人才市场需求的调研，可以对广告学专业进行重新定位，依据市场需求和企业要求设定了新的培养目标，满足国家和区域经济社会发展需求，培养面向广告行业及相关文化产业的应用型广告人才。实施校企联合人才培养，可以借助企业力量扩大办学规模，提高办学水平，提升广告学专业的社会形象。

（二）校企联合人才培养模式促进了高校创新创业教育的发展和提高，形成了独特的模式和途径，使创新创业教育与专业教育相脱节的问题得到有效解决。广告学本科教育决不能仅仅满足于使学生获取专业知识、掌握基本理论，更重要的是使学生掌握了理论知识后能具有发现问题、分析问题以及解决问题的能力，且能对解决问题的方法进行创新。为了达到这一目标，我们需要改变人才培养过程，转变培养观念，鼓励学生自由尝试、自主探索，挖掘自身潜能。提高创新创业能力是我们开展校企联合人才培养的重要内容，创新创业教育与专业教育相结合，充分调动教师和学生主动参与其中的积极性。同时，我们还可以与企业共同研讨广告学创新教育的方式和路径，既可以实现资源共享，也解决得了师资、设备、经费等的不足问题。同时，在授课过程中，校内教师与校外教师可以进行直接交流，逐步提高教师的能力，积累实践经验，为培养“双师型”教师提供了一个良好的机会和平台。

（三）校企联合人才培养模式拓宽了学生就业渠道，学生提前进入工作岗位，解决了学生在就业质量和就业率方面的问题。通过校企联合人才培养，学生在做中学，学中做，知识面得到扩展，逐步建立了独立思考能力，对于发现的问题能创造性的进行思考并提出解决办法，通过与消费者接触，逐步培养了感知和洞察受众及市场的能力；通过校外指导教师的现场教学，学生的创意能力、写作能力、沟通能力等都得到有效提高，可对主题进行有效提炼；通过参与实际项目，广告设计与表现能力得到锻炼，审美情趣得到提升；通过与广告客户的沟通，逐步建立了推销自我、推销方案的能力，语言的逻辑性和专业性更强，说服能力得到锻炼。实施校企联合人才培养，要求学生提前进入到实习就业基地开展专业实习，了解工作流程，提升专业技能，掌握岗位要求，毕业后即可直接进入岗位工作，大大提高了就业率和就业质量。学生毕业后可凭借扎实的实践经验和能力到企事业单位、文化创意产业部门及其他相关机构，从事平面广告设计、影视广告制作、企业形象塑造、广告市场推广、媒体运作与管理等工作，也可以到科研机构和高等院校从事科研和教学工作。

二、校企联合人才培养模式改革的途径

（一）修订专业培养方案实施校企联合人才培养模式改革，要求我们对学生培养方案和课程体系做重新的论证和调整，校企联合培养学分纳入培养方案之中。在制定培养方案过程中，把实践教学体系和创新教育体系作为支撑应用型人才培养目标的重要抓手，在专业基础选修课和专业选修课两大模块融入个性化培养理念。始终把学科及专业发展趋势以及社会和行业对专业人才培养的需要当做专业培养方案制订的重要参照，充分体现培养方案的前瞻性、实效性、可行性和科学性。[1]校企联合培养集中体现在实习环节，可以建立“校企合作专业建设指导委员会”，由委员会负责组织完成联合培养工作。专业实习在校外实践基地完成，与校外基地共同制定培养计划，由校内指导教师和基地指导教师共同完成指导，校内外指导教师共同进行考核评价，采用“校企双向互聘”的方式实现校企联合人才培养，实现应用型人才培养目标。

（二）实施人才培养过程改革1.教学方法及教学手段改革校企联合是应用型高级广告人才培养模式改革重要手段，这一手段的实现，需要教学方法和教学手段改革的同步配合。随着教育技术的发展和现代化教学手段的不断提高，单纯的课堂理论教学不能满足人才培养模式改革的需要，培养的学生也不能满足用人单位的需求。教师在课堂上开展教学方法及手段改革，采用案例法、模拟法、讨论法以及翻转课堂等方式，调动学生参与课堂的积极性。同时，积极推广多媒体辅助教学，增加课堂教学的直观性和生动性，有利于对学生的创新思维进行引导与启发，更加符合应用型人才培养的要求。2.考核方法与评价过程改革经过不断的摸索，逐渐形成适合广告学专业的考核评价方案体系。根据人才培养模式改革的需求，确定新的考核方式和办法，如期末考试+平时作业（论文、作品）、期末考试+阶段性考试、平时作业+期末综合性作业等，依据课程特点分类实施、分类管理。通过考核方法与评价过程改革，学生的团队精神和综合素质得到明显加强，极大地促进学生实践能力和创新能力的提高。

（三）实施创新创业教育改革一方面，我们把深化创新创业教育改革、提高学生创新创业能力作为推进教学改革的突破口，将创新创业教育中存在的突出问题作为深化创新创业教育改革的着力点，融入人才培养体系，丰富课程、创新教法、强化师资、改进帮扶，推进教学、科研、实践紧密结合，突破人才培养薄弱环节，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。另一方面，我们把完善创新创业教育体制机制作为深化创新创业教育改革的支撑点，集聚创新创业教育的各类资源，开放合作，建立创新创业教育的良好环境。学生的创新创业能力提高了，有力支撑了人才培养模式改革，也有效提高了应用型人才培养质量。[2]

三、校企联合人才培养模式改革的创新

校企联合人才培养模式改革创新，可以概括为：以校企合作模式为核心观念，以应用型广告人才培养为目标，以提升学生专业实践能力与岗位技能为重点，以提高学生就业质量和就业能力为核心，以校内外实践教学基地为平台，通过一系列机制与措施，突出广告学专业的优势和特色，营造良好的校企合作氛围，为区域经济社会发展提供优秀的广告人才。这要求我们必须结合专业实际对人才培养模式进行改革，体现创新之处：

（一）人才培养模式创新校企联合人才培养模式改革，即充分利用校外实践教育基地的技术、设备与人才资源，采用校内专业教学与校外企业实践相结合的方式，真正做到与企业联合实施人才培养，使应用型人才培养落到实处。

（二）专业建设理念创新广告学专业是一个实践性、应用性、技术性、创新性很强的专业，我们在专业建设中，时刻遵循专业特点，借用其他学科专业的资源，努力体现广告学专业的技术性和创新性，并以此为优势开展专业建设，体现特色。

（三）专业课程体系创新以应用型人才培养目标为指导，依据专业实际和市场需求确定培养方案和教学计划，根据需要灵活设置课程体系。通过实施专业选修课改革，引入最新的专业动态与行业信息，使专业教学内容与行业发展相匹配。

（四）创新教育方法创新在专业培养方案中，设置专门的创新创业课程模块，体现创新创业教育在应用型人才培养中的重要地位，改革创新创业教育方法，通过多种方式鼓励教师和学生参与到创新创业教育活动中来，并且给予奖励。

结语

实施校企联合人才培养模式改革，既需要学校转变观念，理清思路，也需要社会和企业的支持。因此，需要校企双方建立良好的培养方案和制度，以推动校企联合人才培养模式改革的深入实施。

参考文献：

[1]陈爽.广告学专业创新创业教育改革的实践与探索[J].佳木斯职业技术学院学报，2018（3）：218.

[2]陈爽.新闻传播类专业“3+1”人才培养模式改革的实践[J].新闻研究导刊，2019（10）：22.

作者：陈爽 单位：辽宁工业大学文化传媒学院