广告学教学论文(7篇)

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第一篇：新媒体下广告学专业媒介类课程变革

【摘要】新媒体环境下广告的媒介策略发生变革，而我国高校广告学专业的媒介类课程设置难以跟上实践的需要。本文从新媒体环境下广告媒介的变革形势入手，分析了我国五所高校广告学专业媒介类课程设置的情况，提出广告学专业媒介类课程的变革路径。

【关键词】新媒体环境；媒介类课程；变革

一、新媒体环境下的广告媒介变革

广告是依存媒介而存在的。新媒介不断涌现，传统媒介的强势地位被打破，消费者的媒介接触习惯发生改变，广告媒介的研究和实践，早已超出单纯的投放和基于投放的组合范畴。

1.广告运营中媒介策略地位与内容的变化

过去，广告公司的工作流程一般是：确定广告目标，进行广告内容创意，最后根据广告内容创意制定媒介计划并购买相应媒介。广告内容创意先于媒介策略产生，媒介组合也是基于广告作品来确定的。这种媒介策略是基于传统媒介的强势地位而来的，强调的是将广告信息传递出去。然而在新媒体环境下，伴随着广告媒介的多样化、分众化、碎片化，对于广告媒介使用和创新逐渐成为广告创意的一个重要组成部分，在实践中对于广告媒介形式的考虑往往优先于广告内容创意，甚至广告内容的创意是基于广告媒介的形式而来的。这也就意味着广告媒介策略的重心不再仅仅是投放策略，还包含着媒介形式创意策略，广告媒介策略与广告内容创意同时进行，甚至先于广告内容创意。

2.碎片化媒介接触成为常态

新媒体的高速发展，带来的是多样化媒介形式的涌现，移动终端、户外视频、楼宇视频等等媒体形态已成为人们日常生活的组成部分，完全打破了消费者原有的媒介接触习惯。消费者很难长时间停留在某个特定媒体上，而是在碎片化的时间里接触媒介，例如在工作学习间隙用手机上网；或者在相对整段的时间内碎片化地接触多个媒介，例如晚上的休闲时光不再专心地接触电视媒介，而是不断地在电视媒介、手机媒介之间切换。另一方面，由于消费者接触媒介时间、空间、形式碎片化，将消费者包围在品牌信息场中成为品牌传播的关键点。如何利用碎片化的媒介在消费者周围构建品牌信息场，是广告媒介策略需要考虑的重要问题。碎片化的媒介接触，为广告主的媒介策略带来更多选择的同时，也使得广告媒介策略本身变得更为复杂。

3.传统媒介强势地位被改变

新媒体改变了传统媒体时代媒介的强势地位，“新媒介群削弱了中心式传播特性，而让传播参与者拥有更平等的媒介接近权。”①消费者不再只是广告传播的对象，他们有了更多的机会加入到品牌传播中来，发表自的观点，甚至成为广告信息的主动传播者。因此，广告的媒介策略不能再停留在简单地投放、覆盖与单向度的传播层面，而需要考虑如何与消费者更加接近，如何方便消费者互动，如何有利于消费者变为主动传播者等等。另一方面，新媒体还为消费者的主动性提供了便捷的途径。消费者不再是被动地接受信息，更多的时候消费者是主动搜索所需信息，并主动分享他认为有价值、有趣味、有意义的信息。搜索引擎提供了搜索信息的便捷性，贴吧、论坛、微博、微信等社交性媒体提供了更多的信息来源和分享渠道。因此广告媒介策略还需要考虑在这些消费者主动性为主导的新媒体上有效传播。

二、我国高校广告学专业媒介类课程设置现状

目前我国开设广告学本科专业的高等院校有300余所，但在培养方案中对于媒介类课程的重视程度、媒介类课程的结构、媒介类课程授课内容等方面存在较大问题。笔者选取了我国广告学本科专业建立较早、当前影响力较大五所高校：厦门大学、北京大学、武汉大学、华中科技大学、深圳大学，对其最新版本的广告学本科培养方案进行了分析，整理了五所高校的媒介类课程详情，如表1所示。根据表1所列五所高校的媒介类课程，对其进行分类，并统计每类课程开设数量，如表2所示。从表2的数据可以看到，首先，在五所高校设置的媒介类课程中，媒介发展与社会类和媒介经营管理类的课程数量较大，这些课程主要讲授的内容是媒介理论、媒介历史、媒介与社会关系、媒介自身运营等。这与我国大部分广告学专业设在新闻传播类学院下有很大关系，由于办学理念、师资构成等方面的原因，传统新闻教育对广告学专业的课程设置产生较大影响，因此媒介类课程的教学内容主要是从新闻传播的角度出发的。其次，媒介类课程的设置与传统媒体的投放与营销的关系较为密切，而在新媒体的应用方面课程数量较少。我国广告行业正处于变革期，新媒体环境下的广告流程特别是广告媒介理论还处于摸索期，没有成熟的理论，而滞后于业界变革的学界，在课程设置上就更多受到理论和应用已经较为完备的传统广告运作流程的影响。第三，与新媒体相关的课程多教授媒介技术的相关内容。由于缺乏对新媒体应用的相关理论支撑，因此媒介技术类课程成为高校广告学专业与新媒体接轨的一个端口。但是，媒介技术类课程呈现出单一性。第四，缺乏基于媒体的数据类课程，这与当前品牌传播与大数据的强相关、精准营销是难以匹配的。

三、广告学专业媒介类课程的变革策略

由上文的分析可以知道，新媒体环境下，一方面广告运营中媒介策略的地位上升，消费者的媒介选择权强化而媒介地位弱化，消费者的媒介接触呈现碎片化现象；而另一方面，我国高校的广告学教育还停留在从传统的新闻传播角度研究媒介，缺乏对媒介类课程的整体规划以及基于新形势的课程设置，不能适应当前实践需求。因此，我国广告学专业应改变从传统新闻传播角度开设媒介类课程的思路，从广告运营的实际情况和需求进行合理规划。首先，由于广告运营流程的改变，以及广告创意中需要考虑对多种媒介的创造性使用，这就需要在设置媒介创意类的课程，在内容上主要针对媒介形态创意进行强化训练。其次，基于消费者媒介接触的碎片化，以及精准营销的需求，需要设置基于媒介的数据类获取和分析的课程，强化数据与媒介投放组合之间的关联。第三，消费者媒介选择权强化及媒介地位弱化的现实，需要基于受众需求的媒介创新开发课程，在内容上应包含对于数字技术的了解、基于技术的媒介创新开发思维训练和实践。综上所述，新媒体环境下，广告媒介策略内涵日益丰富，我国广告学专业在教学中应紧跟这一趋势，改变思路，调整课程结构，规划课程安排和内容，让学生掌握当前环境下广告媒介的理论知识和实践应用能力，提升学生的就业竞争力。

基金项目：本论文是武汉工程大学校级重点教学研究项目《媒介融合时代创新实践型广告人才培养模式研究》的成果，项目号：X2014007

注释

①鲍立泉.数字传播技术发展与媒介融合演进[J].华中科技大学图书馆,2010

②数据来源：华中科技大学教务处网页、武汉大学本科生院网页、厦门大学教务处网页、北京大学教务部《2014版北京大学本科生教学手册》、《传播学院本科生修读指引2014版》。

作者：陈娜 单位：武汉工程大学广告学教研室主任

第二篇：医药广告学教学中学生学习兴趣提升策略

【摘要】医药广告学是应广告业的进一步细分和发展需要产生的一门学科。它不仅融合了广告学、消费者心理学、营销学和医药市场质量管理学等众多学科，还根据我国的医药广告现状，从理论和方法两方面对学生进行教学，为学生以后从事的广告工作进行指导。医药广告学需要综合多类知识点，对教师的教学有一定要求。要想让学生掌握这门学科，就需要培养其学习兴趣，因为兴趣是掌握知识的起点，只有感兴趣才能学好医药广告学这门课。

【关键词】医药广告学；教学；学习兴趣

兴趣是学习的动力，是学习的源泉，是推动学生自主学习非常重要的一点。只有学生自己对学习感兴趣，他们才会主动去探究未知知识。由此看来，教学要想取得不错的效果，首先就要调整教学方法来激发学生的学习兴趣。综合性很强的医药广告学，不但内容涉及面广而且还需要较强的实践性，对教师也有一定的要求，如果教学内容枯燥或教学课程安排不当，都会引起学生的反感，达不到预期的教学效果。因此，要想提高这门课的教学效果，怎样激发学生的学习兴趣是很关键的一点。

1对学生学习兴趣进行引导

1.1设置问题激发学习兴趣

在医药广告学的教学过程中，教师可以根据所讲内容对学生进行发问，通过一步步引导，让他们自己思考解决问题的方法，这往往是教师用来激发学生学习兴趣的常用方法。比如，在进行医药广告学媒体策划的课堂教学时，教师可以提问学生要想进行媒体策划，广告人要做好哪几项基本工作？通过分组讨论等形式，让学生们各抒己见，亲身参与其中，这将会对教学效果形成一种促进作用，不仅使教学效果大大提高，还使学生的知识点掌握的更牢固。

1.2对职业兴趣进行引导

大学生往往都有很大的就业压力，尤其是毕业生，感觉理论知识掌握的还可以，但没有任何实践经验可以让自己自信。医药广告学培养的学生职业有很多种，学生往往会迷茫，对职业的选择产生迷茫，因此职业兴趣的引导非常有必要。教师可以在教学中穿插一些有关医药广告的小趣闻，引起学生的兴趣，让学生从内心里爱上这个专业，或者多讲讲有关名人的成功故事，告诉学生这个专业虽然会遇见挫折，但挫折之后成功带来的成就感也是一种不可多得的体验。通过以上种种，让学生切身体会教师对医药广告的热爱，然后进一步引导学生进行职业规划。做广告业本身就是一个思维发散的成长过程，即使没有知名品牌的成功，也增长了自己的见识，开拓了自己的思维，通过这样一步步引导，学生对本专业学习的兴趣就会大大提高。

2将职业精神与素养融入到课堂教学中

将广告人的职业精神与素养适当地与课堂教学融合，是激发学生学习兴趣的方法之一。广告人的职业精神最明显的莫过于有激情，他们目标明确，有很强的创新意识，持之以恒的求是精神。因此教师在教学过程中要有激情，让学生体会到医药广告的制作本身就是一件令人振奋的事，教师要言传身教，努力将广告人的职业精神与素养传递给每个学生。广告人还应具有广博的学识，对医药行业有独到的认知，会针对目标消费人群做大量的市场调研。通过辛苦的努力，终将换回一个令人欣喜的结果，要时刻强调正由于广告人的高综合素养，医药广告业才能成为一个朝阳行业。总之，教师通过传递以上种种，让学生感受到自己可以通过广告发挥无穷的力量，这样学习兴趣自然会大大提升。

3调整教学内容，合理安排教学

对学生掌握知识程度进行统计，然后选择不同的侧重点来进行教学，避免内容的重复，确保学生学习的积极性。比如市场营销方向的同学，之前已经学过市场调查，如果再在医药广告学的教学过程对其进行讲解就没有多大的意义，而学生也会感到无聊。这时可以侧重讲解市场调研对医药广告的实践活动有何指导作用，通过指导该怎样定位广告，在广告中融入怎样的创意等，这样就很好地调动了学生的思维，学生对新知识不感觉枯燥，又能很好地结合旧知识。

4营造实战氛围，调动学生参与性

医药广告学的实践性很强，因此需要实际操作训练来巩固教学内容。在进行医药广告训练的时候，必须告诉学生要把这个当作真实工作。因此模拟情境要逼真，使学生很容易带入角色。（1）进入实训，教师要首先完成角色带入，可以充当总监的角色出现，学生作为公司员工各司其职，上级一项任务之后，下级必须在规定时间内完成各项指标，最后对员工的成果进行考核，并制定相应的奖惩制度。由于是按照正规公司来进行所有的流程，使得学生不自觉的带入公司职员的角色，积极投身到自己的任务中去。实训过程充满了挑战，会失败，会成功，大大激发了学生的学习兴趣。（2）教师还可以充当医药广告客户，学生可以组成若干个医药广告公司，在客户提出广告要求后，各个广告公司给出相应的方案，然后进行比价、比优，最后让客户挑选出最符合自己利益的方案，通过这种方式不仅能调动起学生的学习兴趣，还能提高他们的各方面能力。

5将案例教学和媒体教学有机结合

案例教学让学生代入感很强，结合实境分析更能增强学生学习兴趣。

5.1教材

最好选案例较多的教材，并要求案例较新，符合当代学生的价值观，在讲解过程中不会产生太多不必要的分歧。

5.2案例讲解

结合案例对相关知识点进行深度解析，保证量的同时更要保证质。比如在讲解医药市场营销时，首先要对医药市场有大致了解，然后结合市场营销的实例将二者串联讲解，使学生更容易接受。

5.3身边案例

身边的案例可以是自己的亲身经历，也可以是亲朋好友的实操经验，这些身边的案例可以让学生产生很强的信任感，引发学生兴趣。另外，合理运用媒体教学同样有助于引发学生兴趣，发达的网络可以提供给学生图片、视频等直观的作品，学生在观看的过程中也会自主思考，有助于对其根本运作方式的理解。

6结束语

兴趣是学习一切的动力，无论多么难的课程，只要学生对它感兴趣，那么学习就不再是一件枯燥的事，而变成了探究真知的乐事，教师教学热情也会提高，随之而来的是学生学习自主性就会大大提高。医药广告学也不例外，拥有广博知识的教师纵然必要，但推陈出新的教学方法也是鼓励学生自主学习的一大要点。教师要言传身教，从理论和实践中将真知传播给学生，激发他们对医药广告学的学习兴趣。

参考文献

[1]曾金祥,朱继孝.中药学专业分析化学教学中激发学习兴趣的实践与思考[J].学园:学者的精神家园,2015(31).

[2]温琼娟.市场营销专业广告课程案例教学探讨[J].时代教育,2014(11).

[3]张帆.广告媒体研究课程教学改革探讨与实践[J].新闻世界,2014(11).

[4]认真.浅谈课堂教学培养学生学习数学的兴趣[J].福建基础教育研究,2011(03).

[5]张蓓.广告学课程互动教学模式研究[J].教育与教学研究,2012(02).

作者：张国英1 董超2 单位：曲靖医学高等专科学校药学系

第三篇：少数民族广告学教学案例教学法应用

摘要:从20世纪90年代开始,案例教学法在我国高校教学中广泛使用,它有利于增强师生间在教学中的互动,活跃课堂气氛。同时,还能提高学生分析问题和解决问题的能力,增强学生学习的自觉性和主动性,所以这一教学法在少数民族广告教学中得到了广泛使用。根据十几年的广告学教学经验,笔者在少数民族学生的广告学教学中运用案例教学法取得了较好的效果。今后笔者将进一步着眼于探索和完善案例教学法在少数民族学生的广告学教学中的实际运用,结合少数民族广告实例,做出系统化的教学方案,有望于弥补少数民族广告学教学中的一些短缺之处。

关键词:案例教学法;广告教学;少数民族广告教育

少数民族广告教学是在广告学基础上,针对少数民族学生并结合少数民族广告符号特色、文化特色和思维特色进行的教学活动。其目的是培养具有系统专业背景的少数民族广告人才。广告学的实践性特点要求广告教育者必须转变教育观念,在教学实践中以开放的思想、创新的思维培养高素质人才。而实践证明,广告教学中引人案例教学法有助于学生能动性的提高,有助于培养学生自主发现问题、思考问题、解决问题的能力的提高。案例教学法原型为古希腊哲学家苏格拉底提出来的“问答式教学”。原是讨论问题的方式,后被赋予了新的意义,主要是倡导学生进行独立思考。在现代学校教育中,案例教学法就是教师根据教学内容和教学目标的需要,选用典型案例,组织、引导、启发学生运用课堂讲授过的理论知识,对客观事实和问题进行分析、判断和思考,在研讨、交流、互动中提高学生分析问题、解决问题的能力,进而提高学生的综合能力和综合素质的一种教学方法。

一、案例教学法的由来、特点及教学方面的优势

(一)案例教学法的由来

案例教学方法其实从20世纪初就开始在西方国家广泛应用,尤其是在医学和法律领域普遍使用。只是在管理的教学方面,到21世纪初才出现在美国哈佛大学商学院。第一本成文的案例书籍是由C叩eland博士在其新任院长从日l二eB.DonhaJll的推动下于1921年发表的。Donhalll院长,原是受过案例方法训练的律师,由于看到在管理教育中使用案例的重要性,于是在全院极力推动使用案例方法。目前,作为一种新型的教学方法,案例教学法不仅已遍及美国,也早已波及全球。我国的案例教学也有近30年的历史,对我国高校教育的全面改革有着重要启示和推动作用。同样,在少数民族广告教学中也起着积极作用。

(二)案例教学法的特点

1.学生成课堂主角,提高学生兴趣和积极性。一言堂的教学模式中学生一般是被动的旁观者、记录者,而案例教学中学生是积极的参与者、思考者,教师也不再是单纯的理论播讲者,而是案例研讨的发起者和引导者。在案例教学中大部分时间是用来研讨的,而这样民主、多维互动的教学情境有助于激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性与主动性。

2.增加老师和学生的沟通机会。笔者认为,一言堂的教学方法在大学专业教学过程中不能没有,但原有的效率已逐渐削弱。案例教学的课堂安排一般是教师事先向学生布置题目,要求学生阅读案例,学生在辩论和教师指导中发现问题,回答问题,总结提炼必要的理论知识和基本原理,即从案例推导出理论。尤其是在少数民族广告教学中通过具体的案例分析,才能总结出现阶段广告业存在的问题和相关的解决措施。

3.过程是关键,结论无对错之分。在案例教学的运行中关键是让学生体会案例分析中如何得出结论的思考过程。其实不一样的案例从不同角度分析可以得出不同的结论,即案例分析中很难得出标准答案。在案例教学中让同学们自己进行分析、解释和讨论,使学生把观点阐述清楚,表达明白,促进理论向实践的转化,提高分析、判断和解决问题的能力。

4.有助于学生应用能力和综合能力的提高。案例教学法让学生在案例分析中既明白团队合作的作用又充分表现自己的个性和思想,锻炼自己的思考问题、分析问题和解决问题的能力,提高学生的团队合作精神和独立思考能力、语言表达能力以及沟通能力等。尤其是培养学生在小组讨论过程中的胆量,敢说敢做,这有助于学生在以后的工作中形成敢于挑战的习惯。

二、案例教学法在少数民族广告学教学中的运用

作为一个学科体系广告学与其他学科一样由理论、历史和应用三部分组成,并且每一部分都离不开引人案例的教学方法。理论与历史部分属于理论知识讲授部分,应用部分属于实践技能培养部分。广告学是一门理论性与实践性相结合的学科,在广告学教学具体课程体系中,所有的课程都可以引人案例教学法,但依据不同课程所侧重的内容,基本可以分为两种运用模式,分别为理论知识讲授部分和实践技能培养部分。下面举例说明:

(一)案例教学法在理论知识讲授部分的运用模式

1.导人式举例。在理论课的讲授过程中,教师可以用案例来引人主题,增加学生对知识点的印象和认识。例如,在讲授“uSP理论”时,可以举“七喜,非可乐”等例子,而在少数民族广告教学中更重视举一些大家熟悉的品牌相关的案例。主要问题是在少数民族广告教学中关于外国著名品牌和我国著名品牌的案例比较多,可是关于本民族的,本土化的品牌和企业经营方便的案例还未经过系统的整理和分类研究。所以,讲授过程中需要收集更多的资料,分类研究。当地知名大企业相关的案例往往是理论教学中的首选。

2.佐证说明式举例。教师应根据教学进度,在讲授相对枯燥的关键理论知识点时,穿插引人各种典型的、生动的案例并加以评析,说明、验证讲课的内容,使抽象的知识原理和规则具体化、形象化和直观化。例如,在讲授一些与名人广告效益有关内容时引人少数民族名人做广告及其存在的问题等内容,让学生体会名人广告的应用技巧。在讲授虚假广告时收集少数民族电视广告中的不合理应用广告因素的案例,让学生体会,帮助学生提高广告创作能力。

3.开放式案例分组讨论。在案例分析时教师可以提前安排讨论的主题,让学生收集一手资料和二手资料。例如,《广告创意》课可让学生提前收集少数民族广告中创意较成功的案例及创意欠佳的案例做比较分析。

(二)案例教学法在实践技能培养部分的运用模式

案例教学法在实践技能培养方面的运用模式,可以考虑采用模拟实战项目法。教师可以根据本专业教学计划、教学大纲和课时量等情况,整体、合理进行安排。在学生人学一段时间之后,对学生进行分组化管理,可以由学生自由搭配或者以教师指定的方式组建学生模拟广告项目小组,规模以5一6人为宜。该小组一经形成,须保持稳定。在商业展示设计课的学习过程中分组让学生以图片或视频形式收集乌鲁木齐市少数民族商业场所的设计样本,结合文化因素进行分类、研究。让学生掌握少数民族商业展示设计中体现民族特色符号的意义、技巧和重要性。市场调查与分析、广告效果研究、市场营销等课程的讲授过程中,以分组的方式按主题进行讨论分析。这样接近于实战的案例教学能够培养学生全方位的业务能力,形成团队意识,提升综合素质。

三、运用案例教学法需要注意的几个问题

笔者认为,教师在运用案例教学法授课时,需要注意以下一些问题才能更好地发挥案例教学的优势,改善和提高教学效果。

(一)必须保证案例与授课内容紧密相连

在案例教学中选择案例时,教师要善于选择有助于达到教学目标的案例,而选择时要注意尽量要选典型性案例。因为选择贴切的典型性案例既能够帮助学生理解课程中相对抽象的基础理论,也能够为学生在日后应对类似问题提供借鉴和帮助,具有较高的参考价值。

(二)教师教学方法的灵活性和角色转变很重要

案例教学过程中教师要更新传统的教学观念,组织、引导、评论学生的案例教学。这就要求教师有深厚的广告理论功底,及时追踪广告业界最新发展动向并从中获取大量广告实战信息的敏锐的眼光和较强的应变能力和判断能力。

(三)教师的组织和引导力需要不断提高

对于学生而言,和以往不同的是,学生在整个教学过程中不再是知识的被动接受者,而是教学过程的重要参与者,他们的反应和表现将成为教师调整教学思路和方法的重要参考因素。为此,教师需要做好学生的组织与引导,获得学生的认可与配合。具体来说,对学生的组织和引导可分为课前、课中和课后三个环节来进行:课前准备环节,教师应提前将学生分成小组并预先将案例布置给各小组,要求学生认真阅读并结合书本理论提出自己的认识与判断,形成书面提纲;课中参与环节,学生应以小组为单位,有理有据地提出自己的观点与见解,当遇到不同意见时,应以恰当方式在恰当时机展开辩论,认真听取教师的点评;课后反思总结环节,要求学生在课堂研讨之后,对照书本理论知识,结合其他同学观点和教师的点评,重新阅读思考案例,总结归纳收获与启示。

(四)不能忽略案例的时效性

从当前的教学资源情况来看,有足够的国内和国外的案例资料。不从数量和质量上看,这些资料足以帮助教师完成基本广告知识点的教学任务,但从时效性角度来看,大多数案例资料和案例教材难以满足学生想要了解现代经济高速发展的社会环境中企业广告运行情况的需求。所以,需要查找时间上最近的案例资料,更有效地进行案例教学。这有助于吸引学生更好地关注相关知识点,提高教学效果。教师应尽量选择具有较强时效性的案例。和其他学科专业相比,广告界的发展速度和更新频率更快。为此,教师在选择案例时,要时刻注意跟踪业界前沿,除个别沿用至今的经典性案例外,尽量选择代表业界动向和创作潮流的最新案例并不断更新,这样才能增强吸引力。

(五)重视网络资源的有效应用

网络资源在现代广告教学中的作用不可忽视。专业网站、专业杂志和专业平台,收录在中国广告作品IAI年鉴、国际戛纳广告节中的国内外获奖作品等,是案例教学中资料收集的主要来源,不管从数量还是从质量的角度来看,都有充足的资源支持广告案例教学的运行。作为广告教育者要正确的引导学生接触、选择对专业学习更有帮助的网络资源,在专业学习过程中和以后的职业生涯中有效地应用网络资源。

参考文献:

[1]张民杰.案例教学法:理论与实务[M〕北京:九州出版社,2006:1一228.

[2]广告人杂志社.实战广告案例教程[M〕北京:机械工业出版社,2009:1一303.

[3]胡小勇.案例研究的理论与实例[M〕.南京:南京师范大学出版社,2008:1一202.

作者：玛尔祖卡•艾尔肯 单位：新疆大学新闻与传播学院

第四篇：广告学作业设置对学生创新能力培养思考

摘要:作业作为广告学教学的重要环节，不仅可以有效的巩固知识、促进教学等，同时作业与学生创新能力的培养也有着密不可分的关系。文章将主要从四个方面分析广告学作业设置对培养学生创新能力的作用。

关键词:广告学;作业设置;创新能力

一、作业的相关概念

(一)作业

作业的概念有多种，辞海中将作业定义为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动”［1］。《实用教育大词典》中解释到:作业是为完成学习任务而由学生独立从事的学习活动［2］。因此笔者将作业理解为:作业是由老师根据教学目的和目标而布置，为巩固知识、提高技能、促进教学等，由学生独立进行的学习活动。

(二)作业的分类

根据笔者对作业相关理论的整理分析，以时间为维度作业可分为两大类:课内作业和课外作业。1、课内作业:又被称为课堂作业，即老师要求学生在课堂上完成的各种任务和练习等。如口头形式、书面形式、课堂讨论、实际操作等。2、课外作业:与课内作业是相对的，指的是学生在上课时间之外，根据任课老师的安排完成的学习任务及活动。

(三)广告学的作业设置

根据上述作业的相关概念，笔者认为“广告学的作业设置”即针对广告学的学生，任课教师为达到一定教学目的、提高学生的相关技能，根据课程内容及广告学学生的心理特点等，对课内及课外作业进行科学化设计与制定的行为。

二、作业的功能

作业既是课堂教学的补充和延伸，又是培养学生各方面能力的重要途径。主要有以下功能:

(一)对学生而言:首先，作业可以巩固和深化所学知识，使理论和实践相结合。通过完成作业，便于学生对遇到的问题及时解决，使课堂知识得到更好的巩固、拓展与深化，让学生在实践中掌握并应用理论，真正做到学以致用。其次，完成作业的过程可以引导学生锻炼学生各方面的能力。如作业中通过同学间的沟通，可以锻炼学生的交际能力;通过小组分工，可以锻炼学生的团队协作能力;同时，完成作业的过程，可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力，可以因人而异的发挥学生的想象力，培养学生的创新意识、思维和能力。

(二)对教师而言:通过作业的完成，可以检验学生对知识的掌握情况，从中诊断教学中存在的问题，使教师有针对性的改善教学环节;同时，作业设置题目的好坏，也是体现教师教学能力和教学成果的重要手段。因此，作业的设置将直接影响到教学效果的提升、学生知识的掌握以及对学生创新能力的培养等。

三、广告学作业设置的意义

对于广告学作业的设置及探索主要有以下方面意义:

(一)可以使广告学的作业设置更加合理，从而减少学生抄袭应付的现象，充分发挥学生的主观能动性，提升学生完成作业的效率及质量，使作业真正成为学生巩固和掌握知识的有效手段。

(二)可以使广告学的作业设置形成一定的理论体系。作业作为教学中的一个重要环节，如果设置得当、巧妙可以在很大程度上促进教学质量的提升，调动学生的兴趣和积极性，对教学起到事半功倍的作用。通过对广告学作业设置的研究，可以使广告学专业的老师在作业设置方面多投入一些精力，使广告学作业设置的探索形成一定的理论体系，从而最大限度的发挥作业对教学及学生的促进作用。

(三)可以探索广告学的作业设置对于学生创新能力培养的有效途径。学生通过作业这个途径，能够养成积极主动思考的习惯，锻炼他们运用理论解决实际问题的能力，发掘他们打破常规的想象力和创造力，从而培养出一个广受社会欢迎的创新型人才。因此，对于广告学作业的设置及探索将有着多方面的积极意义。

四、广告学作业设置对培养学生创新能力的作用

(一)是培养广告学学生创新能力的重要途径

创新能力是指“在技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。”［3］从定义中得知，创新能力是通过一定的技术和实践而体现出来的。创新能力并不是一成不变的，它可以在后天不断的实践中得以锻炼和提升。而作业正是一种“学生为完成学习任务而从事的学习实践”，通过课堂和课外的学习实践活动，使学生的创新能力在不断训练中得到提高。因此，作业是培养广告学学生创新能力的重要途径。

(二)可以促进对广告学学生创新能力的培养

《中国教育百科全书》中提到:“…学生作业的目的在于巩固与消化所学知识，并使知识转化为技能、技巧，对于培养学生的独立工作能力与习惯，发展学生的智力与创造才能具有重要意义。”广告学作业就是由专业教师根据教学目标而设定的一个个学习任务，学生完成作业时，需要根据要求进行自我思考、分析、同学间相互交流与讨论等，发挥各自的优势，从中锻炼学生分析问题和解决问题的能力。而创新能力也正是在分析和解决问题的活动中得到体现和发展，在平时点滴经验的积累中得到提升。因此，广告学学生在完成作业的过程中，会在不断的分析和思考中锻炼自己的思维能力和解决问题的能力，与此同时，也可以较好的促进学生创新能力的培养。综上所述，作业不仅是学生巩固知识、理论结合实践的重要方式，是教师改进教学中存在的问题、提高教学质量的必要手段，更是提升广告学专业学生创新能力的重要途径。而这些功能的实现必须靠科学的作业设置为前提。因此，对于广告学作业设置的探索研究，将显得尤为重要。

【参考文献】

［1］辞海编辑委员会编纂．辞海［M］．上海辞书出版社，1999．

［2］王焕勋．实用教育大词典［M］．北京师范大学出版社，1995．

［3］贺莉．浅谈创新能力的培养［N/OL］．吉林日报，2015．

作者：范雪峰 单位：青岛滨海学院

第五篇：广告学专业课程设计环节教学改革策略

【摘要】经济的迅速发展和知识经济时代的到来对我国广告学的人才培养提出了更高的要求。在新的时期，对广告学专业课程设计环节的教学进行改革势在必行。针对当代高校广告学专业课程设计改革的现状，本文对其中存在的问题加以具体分析，并提出具体策略加强广告学专业课程设计的改革。

【关键词】广告学专业；课程设计；教学改革随着社会的不断发展和变化，人们的生活和学习方式、工作以及思维方式都发生了翻天覆地的变化，广告学专业的课程设计教学除了要挖掘并培养学生平面设计灵感和兴趣，还要将广告学专业的特点和教学内容、教学模式的改革等方面结合起来，将培育的重点放在学生的综合素质上[1]。

一、广告学专业课程教学的现状分析

（一）广告学专业课程教学缺乏理性。毋庸置疑，广告行业的欣欣向荣和广告学专业课程教学的发展，两者是相互促进的，前者的繁荣促进了后者的发展，后者的进步推动了前者的壮大，但是随着广告学专业发展的热潮随之而来，人们丧失了在广告行业本该理性的预期和评价。高校对于广告学专业课程设计环节的教学快速膨胀，从而忽视了必要的师资力量的配备和理论研究，这虽然在一定程度上迎合了社会发展的需求，但是对于人才的质量却难以保障。同时，高校培养广告学人才的理念也受到了当今社会观点的一些误导，认为学生只要懂电脑知识、拥有一点创意思想即可，但是在教学实践的过程中，高校会发现广告学专业的课程教学远比人们所想的要复杂很多。

（二）教学理念和方法缺乏创新。任何的事物都不是静止的，它们是在不断的发展和变化着的，对于广告学专业课程设计环节的教学依旧如此，在进行教学时，我们需要摒弃传统的教学方法和模式，不断创新。然而，当前广告学专业课程设计的教学手段和理念太过陈旧，缺乏必要的创新，存在着很多的问题。学生上课依旧是传统的“教师讲、学生听”的模式，学生上课的积极性和主动性没有被完全调动起来，授课内容没有联系实际生活，主要是围绕着课本展开，与社会需求脱节[2]。其次，任何事物之间都是有所联系的，广告学专业课程的教学应该和其他学科联系起来。再者，在目前的教学中，广告学专业课程的教学强调的重点是对学生专业素质的培养，却忽视了其他相关专业的学习。

（三）教师缺乏实际的广告设计经验。我国的广告设计学兴起得比较晚，高校的很多广告专业的教师都是纯艺术出身，他们也许拥有非常高的审美品味和艺术功底，但是，绝大多数教师都缺乏实际的广告设计的经验，在教学工作的进行中，他们对于广告运作的解释显得苍白，缺乏说服力，他们没有具体的操作经验，自然也缺乏专业性的对于广告市场的商业解读。由此，高校培养出的广告学专业的学生，可能会翩跹于美的意境的塑造而忽视了对受众心理和广告需求的研究，设计出来的东西往往无法满足社会的需求。

二、广告学专业课程设计环节教学改革对策

（一）教师要转变教学观念和思路。一切人才的培养都是为了与社会进步同步，广告学也如此。要培养出实用型的人才，作为教师，首先要改变教育教学理念和教学方法，打破原有的教学观念，培养学生对多元化视角下的符号的感受能力，加强对学生创新能力的培养，使学生能够将所学的理论知识和受众的需求结合起来，并应用到广告设计中去。

（二）课堂模式要由灌输式转变为互动式。传统的课堂长于理论知识的灌输，而短于学生的参与，长此以往，学生难免感到乏味，学生的学习积极性自然无法调动起来，所以，在教学中，教师应该转变教学方法，将原本的被动灌输改为学生的互动参与。通过播放多媒体幻灯片的形式，对学生的欣赏能力加以引导，通过平面、二维、三维图形的展示，让学生体会到混维空间在广告设计中的创新。让课堂为学生提供一个相互交流的平台，学生在活泼有趣的课堂氛围中可以自由的展开灵感的翅膀尽情翱翔。

（三）调整教学安排。传统的广告学课程教学从一定程度上来讲，的确对学生创作的准确性、完整性和严谨性都有所提高，但是，社会的不断进步需要我们培养出更多的具有创新能力的人才去适应这个社会的快速发展，在新的时期，广告学专业课程设计的教学应该在培养学生专业技能的基础上，加大对学生发散性思维和创造性思维的培养力度。

三、结束语

简言之，经济的发展、社会的进步对广告学专业的课程设计教学提出了更高的新的要求，我们必须对传统的教学方式做出改革，在以广告学专业基础知识培养的基础上，破旧立新，不断的对传统教学理念和教学方法提出挑战，并且加以改善，提高学生的整体素养，培养出社会需要的人才。

参考文献：

[1]王惠蓉.关于本科院校广告学专业课程教学改革的思考[J].集美大学学报(教育科学版),2011(10).

[2]周远屹,齐春媚.广告学专业平面设计基础课程教学改革初探[J].科技信息(科学教研),2012(07).

作者：张琳 单位：辽宁工业大学文化传媒学院

第六篇：独立学院《广告学》课程学生实践能力培养途径

【摘要】独立学院人才培养目标为掌握一定理论基础的应用型人才，以学生为本，以社会需求为导向。广告学是一门实践应用性很强的学科，在教学中存在培养目标不明确、学生实践条件差、教师实战经验不足、教学方法落后、缺乏实践教学指导等问题，必须在明确教学定位、案例教学、搭建实践教学平台、研讨教学、实战教学等方面努力和创新，调高学生的实践能力。

【关键词】广告学；实践能力培养；独立学院；培养途径

一、独立学院《广告学》课程学生实践能力培养存在的问题分析

（一）培养目标不明确，人才培养和社会脱节

我国高等教育有三种不同类型的人才培养目标：精英型、应用型、技能型。现在公办学校由教学型的大学转向综合研究型的大学,具体培养精英型人才。独立学院在办学实力、政府支持、学生素质和师资力量等方面上都和公办大学有不小的差距，如果也像培养精英型人才一样，重理论，重知识结构的完整和科研能力的提高，盲目求高，制定不切实际的人才培养目标，必定达不到预期效果，没有自己的特色，在和公办院校的竞争中处于下风。同时，学校长期关门办学，缺乏与社会、广告企业、广告市场等的必要交流和沟通，为学生提供的参与企业策划、广告实践活动的机会很少，学生的动手能力和心理素质较差，毕业后难以适应社会和企业发展的要求。

（二）学生实践条件差，硬件投入不足

实践性教学体系的科学、合理安排，需突出学生实践能力的培养，体现专业技术不是“考”出来的而是“练”出来的。但是，独立学院一般实力较弱，经济基础也不雄厚，缺乏高质量、共享型的实践教学平台，不能在生产实践中真枪真刀的考核。加大投入，大力构建实践教学平台，有目的、有针对性地选择实践基地，是开展高水平实践教学的关键之一，也是目前各独立学院急需突破的难题。

（三）教师实战经验不足

独立学院的教师结构上一般处于两头大、中间小年龄的状况，离退休的老教师和青年教师居多，师资结构不合理，双师型教师也很欠缺。以上导致了老教师承担教学任务不可能太多，一般难、繁的课都是中初级以下的年青教师担任。青年教师的培养还需要大量的时间，教学任务繁重，教学经验、专业知识、阅历等比较欠缺。这些青年教师大多是从学校到学校，擅长理论描述，没有经过实践环节，没有丰富的实践经验，对广告实际运作缺乏必要的感性认识。

（四）教学方法落后

落后的教学方法和手段，难以满足实践性教学的需要。有些学校的广告学教学采用传统的以课堂讲授为主的单向传递模式，未能充分运用情景模拟、角色模拟、案例研讨等教学方法，对多媒体的应用也仅仅停留在PPT的使用上，未能高效利用视频等现代化教学手段，教学过程枯燥乏味，难以调动学生学习的积极性和学习兴趣，很难使学生真正动手操作。

（五）缺乏实践教学指导

建立健全稳定、合理、长效的实践性教学管理与评价机制，如完善并规范实践性教学的考试考核办法及教学管理办法等。这是目前独立学院相当薄弱的环节。实践教学缺乏严格的限定，必然导致教学的盲目性，难以保证实践性教学的质量。

二、独立学院《广告学》课程学生实践能力培养途径探讨

（一）明确教学定位

教育的终极目的之一是培养学生的“谋生能力”。广告学教学主要应培养学生的创新创意创业能力，提高学生的就业创业竞争力。创新能力是“人的能力中最重要、最宝贵、层次最高的一种能力”；创意既是一种精神、一种意识，也是创新的外化形式；创业是自主地开拓和创造业绩与成就，创业最终成为创新的载体和表现形式。广告业创业的成败，依仗创新教育的根基。只有真正认识创新创意创业的辩证关系，认识创新创意创业在广告人才培养中的地位与作用，才能营造创新创意创业环境，搭建创新创意创业平台，真正彰显广告学课程实践性教学的重要性。

（二）案例教学

案例教学突出以学生为中心，以教师为主导的理念。以案例导入教学，理论与实践相结合。也就是在教学过程中，学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、演绎，提出解决方案，师生之间、同学之间相互探讨、交流。案例教学的关键在于案例设计，要求案例尽量真实，同时又经过加工提炼。案例应尽可能多地包含各方面的信息，且答案应是多元的。案例教学通过让学生分析问题和解决问题，培养学生自主学习、合作学习和综合分析的能力。

（三）搭建实践教学平台

广告学课程的创新实践活动必须依托良好的物质基础保障，构建一套实践教学平台，需要一个很好的设计环境、一支有理论善实践的实验教师队伍和一批可以让学生参与的实战项目或者课题。实验室资源是良好设计环境的有效支撑。学院应建立实验室，引进大型广告资源数据库，供教师教学科研和学生学习研讨之用。实验室资源对学生开放，包括时间、空间、设备、网络文献数据库和人力资源等的开放和服务。学生可以利用这些设备资料完成老师布置的实践作业、准备各项广告大赛的作品、参与公益活动的制作等。

（四）研讨教学

基础知识教学完成后进行的研讨式教学，重在培养学生解决问题的能力和创造能力。根据内容的不同，可以灵活采取多种方式，如撰写小论文、课堂讨论、演讲、辩论等。教师有目的地引导学生自学、讨论，启发学生深入学习和独立思考，最后教师总结、答疑。

（五）实战教学

教师可以在课堂上尝试运用虚拟广告公司运作的方法突出实践锻炼，按以下环节去做：第一环节，学生分组。第二环节，选定职务。第三环节，开展业务。第四环节，课堂总结。第五环节，作业考核。

（六）鼓励帮助学生参与社会实践

学院可以引导学生组建广告社，为学生提供活动场所和相关设备。学生自主招收社员，组织沙龙和集体学习研讨，一起参与社会实践。校园里的宣传栏、院报、各种宣传册的设计工作都可以交给学生去做，老师从旁提供指导。同时，老师也要帮助广告社联系一些社会实践课题，使学生们有了更多的社会实践机会。

三、结论

在广告学课程实践性教学过程中，无论采取哪种教学模式，都必须遵循如下原则：一是实践性教学要与行业的发展、职业的特点和企业的岗位有机融合。二是实践性教学要注重整体性和关联性。只有注重实践教学的整体性，通过合理安排实践教学内容、时间、进度等，才能有效防止实践教学与课堂理论教学相冲突，顺利完成教学任务。三是实践性教学要立足全体学生的成长、成人和成才。四是实践性教学要贯穿教学全过程。

【参考文献】

[1]华彦玲．高校广告学课程实践性教学及其模式探究．江苏经贸职业技术学院学报，2010(5).

[2马连湘，郭桂萍.广告学实践教学环节与方案的设计.吉林广播电视大学学报，2009(1).

[3]朱志勇.广告专业人才培养的创新教育及实践教学探讨.黑龙江教育：高教研究与评估，2007(7).

[4]李志刚，李素丽.地方综合性院校农科专业学生实践能力培养探索.大众科技，2009(8).

[5]陈洪波.广告教育中的实践创新能力培养探讨.东南传媒，2010（3）.

[6]杨明刚.创新型广告人才培养模式.中国广告，2007(10).

[7]孙肇伦.我国广告教育的偏差及对策研究.西南农业大学学报,2007(8).

[8]范杰.经济管理类学生实践能力培养探讨.文化建设，2010(10).

[9]陈邵桂.借助业界资源强化学生应用能力培养的探索.教育研究，2008(2).a

作者：杨珏 单位：重庆工商大学派斯学院

第七篇：广告学专业工程化实验实训改革研究

摘要：作为应用型人才培养的有效途径，广告学专业实施“工程化”实验实训改革是可行的。在借鉴国外相关教改模式的基础上，从人才培养方案制定、实验实训基地建设、教学内容变革、教学方法创新、师资队伍建设等方面，探索广告学专业“工程化”实验实训的开展。

关键词：广告学；“工程化”；实验实训

一、广告学专业“工程化”实验实训的提出

“工程化”的教育思想是相对于传统工程教育“专业化”的教育思想提出来的，就是着力于培养学生的工程化思想与工程化能力，强调的是应用型人才培养思路和途径［1］。我国高校的“工程化”教育理念形成较晚，大多借鉴外国工程教育理念，其中以麻省理工学院CDIO工程教育模式对国内高等教育工程化实施的影响较大。CDIO即构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate），是以产品研发到产品的运行、维护和废弃的全生命周期为载体，建立一体化的相互支撑和有机联系的课程体系，让学生以主动的、实践的方式学习工程［2］。当前，国内高校“工程化”实验实训较偏重于理工科专业，在社科类各专业中尚未引起足够重视，从而直接导致了相关专业培养过程与社会需求脱节、学生实践动手能力较弱等问题的发生。在学科专业高度交叉融合的今天，作为一种应用型人才培养的思路和途径，“工程化”教育教学改革具有较宽广的适用面。就广告学专业而言，其专业内容涉及方向较为交叉多元，涵盖了新闻传播、艺术设计、经营管理等跨门类学科。广告活动作为一项涉及构思、设计、实施、运行的系统性工程，其市场调查、创意构思、设计表现、媒体选择、投放评估等各阶段，都需要树立一定的“工程化”思想，合理、有机、巧妙地渗透“工程化”教学环节与内容。广告学专业具备引入“工程化”教学思想、实施“工程化”教学改革的良好基础。如何促进广告学课程理论知识与实践教学环节的完美融合、提高学生的工程实践能力，成为专业建设亟待解决的问题。令人欣喜的是，近年来很多高校锐意改革、积极探索，在建设“双师型”师资队伍、构建“工程化”实践教学体系、更新教学内容、改进教学方法等方面，取得了宝贵的经验。如蚌埠学院以“地方性、应用型、工程化”为学校办学定位，提出了“实基础、适口径、重应用、强素能”的应用型本科人才培养目标［3］，对包括广告学专业在内的各专业实验实训实施了相应的教学改革，取得了较好的成效。

二、广告学专业“工程化”实验实训的开展

（一）广告学专业“工程化”实验实训的体系设计

广告学专业“工程化”实验实训教学是以实验实训的内容设计为中心，“工程化”和“本土化”为基础，相互协调、共同推进的一整套教学改革体系，是在该专业实验实训相关教学活动中，以“工程化”为背景，结合广告创意、设计、运作流程，由相关教学活动构成的有机系统。这一体系由广告学专业“工程化”实验实训教学基础层、实验层、实训层及设计层4个层次构成，包括广告学专业教师队伍、校内外基地、相关实验课、课程设计、专业实习、毕业实习和毕业设计等具体内容。

1.“工程化”实验实训教学基础层

基础层是广告学专业“工程化”实验实训的保障，主要包括广告学专业“工程化”实验实训管理委员会的筹建、相关规则章程的制定、“双师型”师资队伍的建设、校内实验室（平面、影视制作等）及校外广告公司等实训基地的建设。

2.“工程化”实验实训教学实验层

实验层主要涉及平面广告创意设计、广告摄影与摄像、影视广告策划与制作等相关课程的实验。这些实验需要在实验室里通过构思、设计，运用计算机软件、摄像机等仪器设备操作完成，最终形成广告作品。

3.“工程化”实验实训教学实训层

实训层是学生在校内理论课程和必要的实验课完成的基础上进行的实习或实训，主要包括专业认知实习、各阶段专业实习及毕业实习等，通过广告公司等校外实训基地工程项目的参与，让学生回归真实的广告项目，从而提高广告业务实战技能及团队合作水平。

4.“工程化”实验实训教学设计层

设计层是学生通过运用大学4年学习到的专业知识及各项能力，完成毕业论文或毕业设计。近年来，相关高校结合各专业特点及教学目标，出台相应的方案，推动毕业论文、毕业设计的教学改革。如蚌埠学院针对广告学专业本科毕业论文，提高真题真做的比例，鼓励设计类、策划类等选题，如某城市形象推广方案、某电视栏目推广策划方案等作为毕业论文的成绩。

（二）广告学专业“工程化”实验实训的具体实施

1.制定科学的人才培养方案

人才培养方案是教学改革的总设计和总纲领。根据广告学“工程化”实验实训教学改革的需要，除统筹考虑人才培养的课程设置外，还应从相关课程的教学大纲、实验实训大纲、参考书目、教学指导书、教学进度表以及检查、考核实施细则等各个方面进行调研论证。如蚌埠学院2015年为切实落实“地方性，应用型，工程化”办学定位，不断提高应用型人才培养质量，开展了新版人才培养方案的优化工作，对包括广告学在内的各专业培养方案进行了为期1年的外出调研、专家咨询、答辩论证等工作，更好地保障了相关实验实训教学改革的实施。

2.加快校内外实验实训基地建设

校内外实验室及实训基地是广告学专业开展“工程化”教学的物质基础。高校应在整合优化内部实验室资源的基础上，调查学校周边相关企事业单位的实验实训软硬件设施的拥有量及使用情况，积极外联公关，更好地满足本校广告学等专业“工程化”实验实训的需要。如蚌埠学院着力加强与本地蚌埠日报社、蚌埠电视台及合肥电视台等媒体机构的合作。通过共建教学实习基地，大力建设校内实验室以及能够与广告业界保持同步的工程化实验实训基地，为人才培养目标的实现提供了坚实的基础。

3.不断更新优化教学内容

广告学是一门紧随时展的专业，其内容应与时俱进，不断更新。在专业教学内容上，根据广告行业发展趋势，优化知识结构，不断更新教学内容。借鉴适合本校教学实际的工程教育理念以及当前广告业的广告设计制作方法、经营管理理念等，使学生通过相关实训提高专业技能，满足当前行业岗位的需要。鼓励学生在校期间取得有关职业资质证书，如摄影师、动画设计师、广告设计师、广告专业技术资格认证等，培养适应市场的应用型人才［4］。

4.推行多样实效的实践教学方法

在广泛运用案例式、体验式等有效教学方式的基础上，广告学专业的“工程化”实验实训教学还可推行以下做法：一是项目式。高校可以将广告公司真实的广告项目、广告学科竞赛及教师科研项目等引入教学体系，让学生以团队组合的方式模拟演练，对广告项目进行构思、设计、实施、运行，由教师和广告单位项目负责人对学生在项目操作中的表现进行考核。如武汉大学广告学专业通过引入真实案例，让学生以小组的形式，对广告项目展开市场调查、广告策划、媒体投放及效果评估等。由广告公司创意总监和教师组成评委会，各组以提案的形式陈述，评选出最佳方案。二是竞赛式。出台激励措施，积极引导学生参加全国大学生广告艺术大赛、金犊奖及学院奖等广告学科竞赛。参与竞赛既锻炼学生的专业技能及团队合作能力，也是对教学效果的检验。三是科研促教式。即引领学生从事相关科学研究，通过支持学生参与专业教师的相关科研课题，促进师生之间的双向沟通，培养学生的创新能力。如蚌埠学院鼓励教师吸收学生作为研究团队成员参加研究项目，并作为校级教学研究课题立项，予以政策与经费的支持，取得了较好的效果。

5.打造一支“双师型”的师资队伍

广告学专业“工程化”实验实训的实施，离不开一支专业知识渊博、实践技能过硬、教学经验丰富、爱岗敬业的“双师型”教师队伍。建议以校内与校外大环境为背景，通过“引进来，走出去”的模式，进行师资队伍建设。“引进来”是指通过邀请实践教学经验丰富和能力突出的本专业资深教授、业内专家及广告公司从业人员来校讲学，开设专题讲座、指导教师“工程化”实验实训教学和学生实践活动。同时，可通过编制外名额，聘任实战经验丰富的资深从业人员担任教师，负责校内相关实验实训课程教学。“走出去”指通过校外培训，培养教师的“工程化”教学理念和实践教学能力。积极筹建教师校外挂职培训基地，与基地单位签订协议，明确各方权责，依照事先设定的工作任务与计划，定期选派教师到一线挂职，通过实际参与广告业务，进一步提高教师自身的“工程化”水平。

三、结语

广告学专业“工程化”实验实训的开展是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。高校在推行“工程化”实验实训时，还应注意建立健全相应的管理与监督机制，统筹规划、明确方向，坚定不移地推进教学改革的进程。广告学专业“工程化”实验实训的改革，更要因校制宜，结合所办专业实验实训发展的实际情况，分析新形势、研判新课题，不断提高学生的“工程化”意识与技能，提供满足社会需求的、更多更好的广告学专门人才。

参考文献：

[1]董毅.新建本科院校培养应用型人才的“工程化”路径[J].合肥学院学报（自然科学版），2012（5）.

[2]顾佩华，包能胜，康全礼，等.CDIO在中国（上）[J].高等工程教育研究，2012（3）.

[3]施光跃，董毅.工程化教育教学改革的理论与实践[M].合肥：安徽大学出版社，2014：29.

[4]何静.地方本科高校广告学专业实践教学模块研究[J].新闻研究导刊，2014（5）.

作者：许振波 沈礼江 单位：蚌埠学院