广告学专业学生学习评价体系改革

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【摘要】面对传统单一的期末考试评价体系，学生的学习积极性得不到鼓励，现今的各种征稿赛事和各类广告大赛却时时影响着广告学专业学生的学习评价。应用型专业的建设要求将学生的考核评价多元化，针对市场的要求，适时适当改革学生的评价体系迫在眉睫。

【关键词】广告学；学生学习；评价体系

一、继承传统考试评价模式，加强学生学习过程评价

传统的期末考试评价模式适用于大多数理论课程的评价，期末考试在很大程度上促使学生进行强化学习，但现阶段的很多应用型专业的学生只是把期末考试看作是一场考试而已，只要考试成绩大于等于60分就满意了，证明自己的学习结束了。广告学专业的专业课程基本都是环环相扣的，比如学生在学习标志设计课程后基本能独立设计企业或产品标志，但这不能代表标志设计课就完全结束了。再如学习了字体设计课程后学生基本能设计企业标准用字，但标志设计或者字体设计学习其实并没有结束，因为后期还有企业形象设计课程，它需要学生把标志设计、字体设计、色彩设计、图案设计、应用设计等课程融为一体，只有这样才能完成企业形象设计课程的任务和企业的需求。所以在广告学专业学生学习评价体系中，我们既要保留传统考试模式，因为广告学专业也有一部分理论课程，更要重视学生学习过程的评价。针对单一的期末考试形式，笔者尝试将一门专业基础课的考试改革为十次平时作业再加一次期末大作业，这十次平时作业都是在笔者引导监督之下学生较认真完成的，最终占总成绩的70％，期末大作业的成绩占30％，两者相加为学生最终的成绩评价结果。这次对传统期末考试的改革得到了主管领导的认可，因为改革后学生面对平时作业较以前认真了，作业水平也明显提高了。这样的评价改革基本适应了应用型专业的评价要求，是符合市场规律的评价改革。学生的学习过程评价一直以来不太被学校和部分教师重视，因为一直以来有“一纸试卷定乾坤”的绝对评价体系影响。而广告学专业的大多数专业课学习评价是不能用传统的试卷作为唯一衡量标准的，针对学生的每一次作业，教师都必须慎之又慎，用专业评价手段进行正确的引导和评价，既要对学生的作业进行对与错的比较评价，还要在专业思维上培养学生的创新思维。

二、赛事成果纳入教学评价体系，建设真正意义上的应用型大学

近年有关广告设计的赛事在报纸、网络等媒体高频率出现，高速的信息传播导致各种赛事竞相入围“全国”“全球”的行列，而这些大型赛事的出现正好给广告学专业学生的学习评价提供了一个最科学、实用、便捷的途径和方法。笔者曾多次把网络上的赛事信息作为课堂训练题目，经过学生认真思考、老师正确引导之后统一投稿，最后学生得到了各种意想不到的和意料之中的结果。而这些不需要参赛费用的专业赛事正好衡量了教师的教学和学生的学习。全国各地的各种赛事告诉我们，专业教学和专业学习的时代要求是什么，现今的市场需求是什么，我们学校的培养目标是什么。带着众多的问题，教师反思教学观念和教学重点的把握，及时修改培养目标和计划，改革学习评价体系以适应社会、市场的发展所需。国家教育部已经明确提出本科高校向应用型大学转型的思想，我们作为地道的应用型广告学专业的教学单位，更应该明白“应用”二字的含义。而我们要建设应用型大学就必须遵循市场需求的原则，现阶段的各种赛事征稿启事就是市场需求的最直接表现，我们适时地把这个市场要求改变为评价学生学习的一个标准。

三、语言评价更适用于广告学专业

试卷成绩栏的数字对于学生来说最多的是冷漠而不是鼓励，所以我们要加强语言评价而减弱数字成绩评价。笔者经过长时间的课堂评价方式的改革发现，学生对于数字成绩的评价大多是被动冷漠接受，而对于老师语言的评价是积极交流和沟通。这样的一个小小的语言评价体系不但能激发学生对于专业知识的研究兴趣，就连学生和老师的课堂情绪都提高了不少，面对语言评价，学生的笑脸多了，问题多了，和老师的沟通交流多了，深入思考的时间多了。所以笔者认为，一个冷冰冰的数字远远比不上一大堆热情真挚的话语，学生也是老师的朋友，朋友之间需要更多的语言交流。不论是传统的期末考试还是各种赛事征稿、学习过程评价或者语言评价体系的建立，我们的最终目的都是建设高水平的应用型大学，所以我们要勤思考、多动脑，尽量研究建立适合专业的学生学习评价体系。以市场为导向，积极改革广告学等艺术设计类专业课程的评价体系，尽早制定研究更加科学、健康、积极、有效的评价体系，造就适应市场要求的专业人才。

作者:赵涛 张婧 霍玉磊 单位:西安思源学院