工匠精神下学生职业素养培育的重要性

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［摘要］随着社会的不断发展，社会对人才的需求更加注重职业素养的考量。职业素养彰显个人的工作能力与综合素质，而工匠精神是职业素养重要的构成部分，从工匠精神视域来培育高职学生职业素养，有利于学生进一步了解职业，提高职业道德，升华职业素养。

［关键词］工匠精神;职业素养;高职学生德育

2016年，“工匠精神”首次出现在总理的政府工作报告中。工匠精神是职业素养重要的构成部分，作为产出高级技能人才摇篮的高职院校，在职业技术传承中不仅要承担教育责任，还要承担社会责任。因此，高职院校在工匠精神的引领下有效开展学生职业素养的培育意义重大。

一、工匠精神的含义

工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念，包括职业技能、职业素养、职业理念三个层次。要培养新时代的高级技能应用型人才，就要在高职学生的职业素养的培育中有效融入工匠精神。只有这样，高职院校培养的能工巧匠才能适用于当前社会市场的需要。工匠精神是职业精神的一种。在新时代，工匠精神已经上升到了新的高度，涉及职业素养的多方面，并成为职业素养的重要构成部分。基于此，当前高职院校的人才培养计划一定要与时俱进，及时更新教育教学理念，跟上时代的步伐，从工匠精神出发开展职业素养的培育，为新时代的社会发展培育德才兼备的可用之才。

二、高职学生工匠精神与职业素养存在的关键问题

(一)学生自身存在的问题一是思想认识不足。部分高职学生在思想认识上明显不足，没有自己的理想信念，在平时学习与生活中过分注重个人利益，务实能力不足，奉献精神缺失，自我管理的能力比较差，不能有效进行自我约束，加之缺乏有效的人生规划，心理承受能力较差，缺乏应对事件的能力，往往在困难面前不知所措。二是吃苦精神不足。现在的高职学生基本上是独生子女，从小就在父母的关照里成长，难以体会艰苦奋斗的拼搏精神，加之现在网络信息的传播速度快，一些贪图享受、不劳而获的负面思想的传播对学生影响较大，致使部分学生缺乏吃苦耐劳的意识与心态。三是职业观出现偏差。很多学生进入高职院校后就放松了自身的学习，没有职业规划的意识，更没有在及时了解行业的现状与发展趋势的基础上制订近期的学习规划与长远的职业规划，以致学习没有目的与方向。还有些学生受“趋利性”职业观的影响，认为职业生涯最高的目标就是追求物质生活，平时只关注自己所学的专业以后就业的工资待遇是多少，从不考虑自己到底有没有掌握专业的核心知识与技能。这种趋利性职业观造成学生在成长过程中只注重个人利益而不求上进的错误价值观。

(二)学校方面存在的问题一是高职院校在教学理念上存在不足。部分高职院校的教学理念太注重客观性，以至于存在片面的观念，还有些人将工匠精神等同于职业精神，认为两者是一样的，只是表述不同罢了。其实，工匠精神是职业精神的一种无限升华与完美表现，是职业精神众多表现中的一种，从属于职业精神。二是高职院校在教学活动中缺少与专业的联系。部分教师对工匠精神的培育存在不足，没有做到精益求精。有些教师对于本专业、本行业的市场需求把握不准，在实践教学的课程设置上没有紧跟行业的发展，导致学生专业技术水平不高，只掌握一些肤浅的专业技能知识，没有起到真正让学生学通弄懂的作用。三是对学生主动学习能力的培养不够。部分高职院校还是采用传统式的以教师传授理论知识为主的教学方式，学生还是被动地接受知识。尽管部分教师采取了翻转课堂与网络教学互动等新的教学方式，但对学生自主学习能力的培养还不够，没有在教学活动中将学生作为主体，导致他们对工匠精神的理解与职业素养知识的掌握不足。当前的高职院校学生对新事物的接受能力非常强，在网络时代获取知识的渠道更广，速度也更快，很多基本信息可以简单地搜索到，这让他们对被动接受知识的方式已经失去兴趣。因此，教师要在实训教学、一体化教学等教学过程中注重学生自主学习能力的培养，以培育工匠精神与职业素养。四是高职院校与企业联动不足。当前，大部分职业院校与企业的属性不同，在理念上也有所不同。部分高职院校没有及时对照企业更新实训设备与条件，在教育中只能更多地注重学生的理论学习，而实践教学明显不足，加之部分高职院校与企业对接不畅通，没有建立完善的校企合作项目。因此，教师在课程教学中对行业中的企业的文化、价值观念及职业规范等问题涉及相对较少，导致学生对企业文化的内涵了解明显不足。同时，大部分企业看中的是怎样利用学生的技能为企业带来更高的经济收益，而在工匠精神与职业素养方面缺乏必要的培育，有些企业可能会在学生入职前简单地开展一些培训，但也只是蜻蜓点水，没有注重入职后的长期培育。

三、工匠精神对高职院校学生职业素养培育的重要性

(一)有利于学生进一步了解职业学生只有充分了解了相关职业的内涵、现状与发展趋势等方面的知识，才能知道从哪些方面去努力使自己的职业素养得到提升，为未来的就业打下坚实的基础，以便在以后的工作中自如应对。而工匠精神能在无形中促进学生对自己选择的职业的认识与充分的理解。因此，高职院校在工匠精神的培育过程中要想方设法让广大学生深刻认识工匠精神对自身的职业发展是极为重要的，从而促使学生产生对工匠精神内涵的学习兴趣，并促使学生将工匠精神内化于心，形成意识，从而对职业产生难以割舍的情感，为学生以后的就业选择与职业发展保驾护航。

(二)有利于学生的职业道德提升职业道德是所有职业的道德评价，拥有好的技术更要有好的职业道德才能在服务社会、服务人民中发挥积极的作用，反之，拥有好的技术而没有职业道德在当今社会已经难以被企业接受。因此，职业道德在高职院校整个人才培养过程中非常重要，关系到培养的人才能否符合社会与企业的需求。高职院校在职业道德教育中要重视马克思主义原理的运用，要结合新时代中国特色社会主义思想与社会主义核心价值观，加入中华民族优秀传统文化与中华传统美德的教育，引导学生树立正确的价值取向，并贯穿学生整个职业素养和工匠精神的培育过程，促使学生在以后的工作中时刻注重职业道德，以饱满的热情与精益求精的工作态度去完成工作任务，努力实现自身价值，为社会作出贡献。

(三)有利于学生职业素养升华高职院校通过优化教学，合理设置理论教学与实践教学，在教学过程中全方位地融入工匠精神培育，可以让学生充分认识将来所从事的职业工作，树立正确的职业理想，明确学习目标，严格要求自己，努力学习技术，不断提高职业意识，升华职业态度，促使学生传承工匠精神理念，并在职业过程中有效融入工匠精神，形成爱岗敬业、勤勤恳恳、乐于奉献的工作态度，有效提高学生的职业素养，为学生能以饱满的热情走向社会去面对职业与生活打下坚实的基础。

(四)有利于学生专业素质的提高当今社会竞争日益激烈，技工学生如果没有过硬的专业技能，在未来残酷的竞争中成功的机会就会少之又少，在以后的工作中也难以自如应对，更谈不上什么出色的表现。就用人企业而言，他们更喜欢专业技术精而高且综合素质强的技能人才。因此，职业院校要积极对接企业，做好校企合作这个“蛋糕”，在培育学生时主动与企业衔接，结合企业的需求与发展的现实需要，在培育学生素质的过程中，特别是在校园文化活动的开展中，可以将企业文化与企业理念有机地融入，在潜移默化中让学生理解工匠精神的内涵。职业院校要以学生为主，坚持在教育教学中将企业文化的精髓有效地融入教学内容，让学生及时了解良好的企业文化，以激发学生掌握专业技能的兴趣，无形之中促进学生专业素质的提高，为他们以后的工作实践积累经验，使他们能够迅速融入企业。高职院校的工匠精神培育是学生职业素养培育的重要部分。高职院校在教育教学中履行培育工匠精神职责，是满足社会对能工巧匠的现实需要。基于此，高职院校要将职业素养纳入学生培养之中，并将工匠精神的培养和专业知识与专业技能的传授放在同等重要的位置，从而更好地为社会的持续发展提供优秀之才。

参考文献:

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作者：罗湘明 单位：湖南九嶷职业技术学院