高职儿科护理教育工匠精神培养策略

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摘要：在新时期环境下，国家对教育事业的发展十分重视，也是采取了一系列的措施促进教育体制的改革。在此时代背景下，工匠精神逐渐受到了教育体系的关注，其中在高职儿科护理教育中，工匠精神的引入就有效的改变了其传统教育观念，对高素质与高水平的儿科护理人才培养具有重要意义。下面，本文就针对高职儿科护理教育中工匠精神的培养策略进行研究，希望对其儿科护理教育工作提供一定的帮助。

关键词：高职教育；儿科护理；工匠精神；培养策略

前言

高职教育是我国教育体系中的重要部分，随着高职教育的快速发展，越来越多的专业人才得到了大量的培养和提供，其中高职儿科护理教育就对我国护理队伍的发展增添了新鲜血液，促进了我国护理医学领域的现代化发展。在高职儿科护理的教育中，工匠精神越来越受到其教育的关注，其对实现素质教育具有着重要的意义，为了促进高职儿科护理教育中工匠精神的培养，就需要教师积极采取有效的策略开展教育的落实，这也是其护理教育中需要重点研究的内容。

1工匠精神概述

对于工匠精神来说，是属于一种职业精神范畴，基本的内涵包括了敬业、精益、专注、创新等内容。其中，敬业主要是从业者从对职业敬畏以及热爱出发，所产生自发和全身心的投入到认认真真和尽职尽责工作和职业中的一种精神与意识状态；精益主要是职业中对精益求精的追求，体现从业者对其职业中每件产品和每道工序的凝神聚力和追求极致，是其职业品质的彰显；专注主要是内心十分笃定且着眼细节进行耐心、坚持和执着的探索精神；创新和传统工匠精神所强调的继承存在一定的区别，新时代背景下工匠精神主要是强调在对传统工艺继承的基础实现进一步的创新，正是因为在继承的基础上实施创新，则才能够跟上时展的步伐，促进产品的进一步升级，对社会发展以及人们的日益增长需求进行满足[1]。

2高职儿科护理教育中工匠精神培养的价值

2.1高职教育和工匠精神培养的关联

在高职教育中，教育目标具有很强的导向性，对护理学生的理论知识和实践能力的培养十分重视。教学内容主要针对社会需要进行人才培养，教学方法更加注重实践性人才培养，教学过程也有着灵活性和教学评价多重性。而高职教育对护理人才培养与工匠精神有效结合是其未来发展的趋势，在工匠精神培养中并不是对传统一味进行传承，对传承的创新也十分注重，这也正好符合现阶段护理教育中对护生职业能力培养和对他们实践能力和创造能力的提升，基于工匠精神的培养，促进高职教育高素质护理人才的提供。

2.2高职儿科护理教育中工匠精神培养的必要性

在高职教育中，护生很多年纪都比较小，且受到现阶段家庭环境和教育的影响，很多护生都存是娇生惯养的，在工作和做事中往往太过于自我，他们追求领导和指挥别人，对认认真真和踏踏实实工作往往并不是很看重，由于这些心理和思想因素的影响，导致很多护生价值观和人生观的不正确，当他们面对未来的工作时，就会存在和心理方面的偏差，从而影响他们长远的发展。在国家现代化发展环境中，人们在就医中对护理人员的素质要求也比较高，护理人员的综合素质也直接体现出了医疗服务的水平，为了确保护理人员具有良好职业素质，职业教育至关重要。而工匠精神的培养，就为高职儿科护理教育提供了良好的条件，高职作为现阶段人才培养和提供的重要场所，将工匠精神融入到护理课程的教学中，就能够使护理学生正确认识职业内涵，促进对他们正确的职业态度端正，对职业素养提升，而这种工匠精神对他们更好的投入到工作中，提升工作的质量与效果也具有着久远的意义[2]。

3高职儿科护理教育中工匠精神的培养策略

3.1把工匠精神在专业课程中渗透

在高职儿科的护理教学中，为了促进对学生工匠精神的培养，首先就需要教师借助专业课程内容来对工匠精神在课程教学中进行渗透，通过课程渗透的方式来促进学生对工匠精神的认识和理解，强化他们的工匠精神观念。比如，在进行《小儿营养与喂养》章节的教学中，教师就可以将工匠精神进行课程的有效渗透，讲述小儿营养的重要性和喂养的方法，为了强化学生对喂养细节和标准的重视[3-5]，可以借助微课或者多媒体方式进行教学活动的开展，将一些喂养的具体流程和注意事项等进行直观化的体现，并对营养喂养不当的影响和危害进行强调，务必要在儿科的护理中保持细致的职业态度和专业的职业精神，在工作中做好精益求精，从而在课程教学中实现对学生工匠精神的培养[6-8]。

3.2借助实践深入体会工匠精神

在高职儿科的护理教学中，学生往往对于理论方面的知识学习不是很积极，他们在学习中更加倾向于自己的动手实践，通过动手实践来对所学知识进行掌握和巩固，而教师就可以借助学生的这种学习需求和特征，在实践中体现工匠精神，来实现对他们工匠精神的培养。教师可以组织学生去实验基地、医疗机构中，让他们对优秀医务人员的操作进行观看，来体会到这些医务人员在操作中的职业态度和职业追求，比如，在对患儿进行头皮针的拔除时，要求存在较长的按压时间，到患儿的扎针位置不出血就可以了，相关人员就可以对护生进行耐心的讲解，并对相关注意事项进行强调，来让他们认识到工作的严谨性，同时可以让护生进行相关模拟操作，来对他们的职业操作状态进行掌握，并对他们的工作进行针对性的讲解，促进对他们工匠精神的培养。

3.3打造体现工匠精神的校园文化

在高职儿科的护理教育中，想要全方面实现对护生工匠精神的培养，不仅要重视课堂和课程教学中的工匠精神体现，还要从校园文化方面出发来为他们营造良好的工匠精神氛围，使护生能够在工匠精神的校园文化中实现对他们职业精神和素质意识的潜移默化影响，因此高职需要打造体现工匠精神的校园文化[9]。比如，高职院校可以在校园内建立一些著名的医务工作者塑像，对他们的工匠精神事迹进行讲述，从而时常提醒护生在日常生活中和学习中具有良好的职业素养；学校还可以借助一些医师节、护士节等节日来进行相关活动的开展，对工匠精神进行宣传，提高护生对工匠精神的认识；学校还可以借助文体活动以“工匠精神”为主题进行演讲比赛、征文比赛等举办，丰富护生学校生活的同时，加深他们对工匠精神的理解[10]。

4结语

综上所述，在高职儿科护理教育中，工匠精神是现阶段教育中的重点内容，其对护生职业素养的提升和后期长远发展具有重要的意义，为了促进对护生工匠精神的培养，就需要高职院校积极采取有效的策略进行教育活动的开展，这也是现代化教育发展对其教育提出的新要求。

参考文献

[1]许文素.刍议“工匠精神”培育与高职教育改革[J].明日风尚,2018(9):219-219.

[2]张静.高职学生“工匠精神”培育的现状与对策[J].文教资料,2019(4):00030-00030.

[3]胡刚.高职教育中工匠精神培育存在的问题及对策[J].学园,2018(26):83-83.

[4]傅益文.高职生“工匠精神”培育中的问题与对策[J].现代职业教育,2016(24):00053-00053.

[5]郑良芬,高丽玲.情景教学法在高职护生儿科护理实训课中的应用[J].护理学报,2018,25(14):16-20.

[6]张涌静.合作学习在高职《儿科护理学》教学中的应用[J].中华护理教育,2007(01):23-24.

[7]蔡健.试析“翻转课堂”在高职院校儿科护理教学中的应用[J].教育教学论坛,2016(01):176-177.

[8]蔡健.在高职儿科护理实训教学中信息化SimBaby模拟病房的应用[J].教育教学论坛,2016(05):207-208.

[9]周密,陈静雅.儿科护理课程的中高职衔接教学改良[J].护理学杂志,2019,34(21):53-55.

[10]葛炜,李伟东,吴珊珊.信息化SimBaby模拟病房在高职儿科护理实训教学中的应用[J].中华护理教育,2011,8(12):537-538.

作者：李婧 郭建梅 王菠 周良燕 高守君 单位：雅安职业技术学院