新常态下的中职学校学生工匠精神培育

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关键词：新常态视野；中职学校；工匠精神；探讨与分析

我国经济发展新常态是一种不可逆的发展状态，现在已经发展到了科技兴国的阶段。而工匠精神是一种职业精神，是在专业领域精益求精的工作态度，包含敬业、精益、专注、创新等方面的价值取向和行为表现。由于工匠精神对专业领域的要求很高，追求极致和完美，因此具备工匠精神的人才为国家制造业的竞争与发展做出了更高的贡献。中职学校作为培养技能型人才的摇篮，随着国家中等职业教育事业的大力发展，也为人才培养工作指出了明确的方向。

一、新常态视野下中职学校培育学生工匠精神的必要性

随着我国新常态发展时期的到来，在人们对物质需求得到了极大满足的基础上，越来越注重更高层次的追求。我国制造业不断发展与创新，也正是为了制造出更加优质的产品来满足人们日益增长的物质需求。人们消费水平日益提高，对产品的需求突破了价格的限制条件，高品质成了人们追求的新目标。我国制造业的发展应该致力于生产出更加优质高端的产品，那么就需要不断扩充更多具备工匠精神的人才。而工匠精神即卓越品质的追求精神，更是制造业创新发展的原动力，因此工匠精神需在教育工作中着重培养。

二、传统模式下职业学校教育工作存在的问题

（一）没有注重学生的兴趣培养良好的专业理论知识储备能够更好地指导实践活动，而在传统教学模式下由于理论教学枯燥，学生在被动听课的状态下进行学习，更感觉枯燥乏味。尽管教师在理论知识讲解方面力求精讲细讲，但是学生的听课效果并不是很明显，因此学生对专业知识的学习失去了兴趣，进而对专业技能的掌握也失去了信心。由于最基本的教学目的都没有达到，学生没有对本专业的热爱就没有进一步提升自身专业技能的意愿，因此匠心精神的培养就更加无从着手。

（二）没有培养学生创新意识在传统模式下，在中职学校的教学过程中，教师对学生的要求仅仅是完成教学的基本目标，在学生完成课业任务之后，没有进一步引导和促进学生进行专业领域的深度研究，而没有目标就使学生没有了完善专业技能的源动力。由于专业领域的深度探究也是学生专业技术创新发展的基石，故而应该在教学过程中积极鼓励学生在完成基本课业任务的基础上进行专业层面的创新与发展。匠心精神的基本表现之一就是创新发展，为了更好地培养学生的匠心精神，教学过程中应该注重对学生创新意识的引导。

（三）没有用大量实践活动来完善学生专业技能中职学校致力于为国家培养技术型人才这一目标，培养技术型人才需要大量的实践作为教学基础，学生需要大量的实践活动来掌握并熟练运用职业技能。在传统模式下，中职学校的教学过程偏重理论知识的学习，实践教学的形式也仅仅是教师为学生做示范，学生动手操作的时间较少，实践教学占整个教学时间的比重较小，满足不了学生训练职业技能的需求，这对学生职业技能的完善是十分不利的，降低了其职业竞争能力，进而影响学生今后的职业生涯。而匠心精神也是需要在大量实践活动中培养的。实践活动为学生匠心精神的培养提供了必要平台，因此应该改变传统偏重于理论知识的教学模式，注重在实践活动中培养学生的匠心精神。

三、新常态视野下中职学校培育学生工匠精神的策略

（一）在学校开设专业知识竞赛，提高学生学习的主动性由于专业理论知识的学习是枯燥乏味的，学生学习的主动性不高，因此需要通过开设专业知识竞赛来激励学生学习。例如，在酒店专业的学习过程中，由于它涉及一部分管理学原理的知识，而这些知识需要学生通过反复记忆才能掌握，这样的学习方式是枯燥无味的，因此学生的学习兴趣不高。针对这样的情况可以开展管理学原理知识问答竞赛，让学生以班级为单位参加比赛。由于中职教育阶段的学生具有极强的表现欲望，那么在表现欲望的促使下学生能够积极地准备竞赛知识，使管理学原理的相关理论知识能够得到很好的掌握。而在竞赛环节设置奖励机制，更能激起学生学习的热情，提高其主观能动性，使其进行更深层次的专业研究。也正是因为理论知识的学习与掌握，才能为学生匠心精神的培养打好扎实的专业基础。

（二）为学生提供丰富的实践机会由上面的分析可知，中职学校在传统的教学模式下，实践教学时间较少，而专业技术技能的学习是需要在实践过程中不断掌握，进而熟练地应用。不断在实践的基础上追求更加卓越的工作成果，这才是匠心精神的具体体现。因此需要大量的实践活动来为学生完善专业技能提供更好的平台支持，这就需要中职学校进一步扩充信息储备将良好的实习岗位提供给学生。例如，在科技飞速发展的当下，信息技术与互联网平台的应用与普及给各个领域带来了便捷的服务，因此学校可以利用网络信息技术，加强学校网站建设，对接更多优质的企业单位，形成校园实习与招聘机制，给学生提供更多实习机会。学生在实习过程中得到更加正规的专业技术实战经验，将专业技能运用到实际的工作当中，总结自身不足发挥自身优势，使其专业技能操作与应用有了进一步提升。而具备工匠精神的前提是过硬的专业技术能力，因此实践活动是培养中职学生工匠精神的必要媒介。值得注意的是由于学生的社会经验较少，学校应该在大量实习岗位中逐个筛选，对接优质的实习岗位，确保学生实践活动的安全。

（三）注重培养学生敬业、精益、专注、创新的态度在中职学校学生掌握扎实理论知识的同时能够熟练运用专业技能后，应该积极鼓励学生向更加优秀的层面发展，培养其敬业、精益、专注、创新的意识，进而培养学生的匠心精神，使其在专业技术领域创造出卓越的工作成果。就创新意识培养层面来说，首先在专业知识教学过程中要积极宣导创新意识，其次可以在实践教学工作中鼓励学生的创新行为。例如，开设专业技术创新与研发基地，并且对有创新成果的学生予以表彰及奖励，树立专业技术创新模范来影响其他学生，积极开展专业技术创新研究活动。而培养学生精益求精的态度是需要在实践教学中来实现的。例如，在酒店专业客房服务的实践教学过程中，可以将实训内容的审核标准设定得比较高，使学生在教师的指导下一次又一次的改进，从不符合标准开始逐步完善。学生在这个过程中直观看到自己的努力，知晓自身还有很多提升空间，需要进一步努力。这样的实践教学能够培养学生追求完美与极致的态度，进而在以后工作中对专业技能方面追求更高层次的发展。

（四）完善教学机制，注重实践教学由于传统模式下偏重于理论知识的教学，不利于学生自身专业能力的提升，更加不利于匠心精神的培养，因此要增加实践教学在整个教学阶段的比重。针对这样的教学情况，教育机制需要进一步完善。学校可以设置实践教学体系，及时采购教学器材，为实践教学提供充足的硬件支持，让每个学生都能有动手操作的机会；同时还应该设置学生的实践作品展示专区，发挥优秀作品的宣传作用，以此激励学生积极创作作品。由于大量实践教学的开展要求更加专业的师资力量配备，因此学校应该进一步对教师在实践教学方面进行专业培训，提高其实践教学的专业水准。在此基础上可以聘用各专业技术领域优秀的人才作为师资力量，进而将实践教学与现实工作联系在一起，也使实践教学尽可能地贴合于实际工作。

四、结语

在教学过程中为了更好地培养学生的匠心精神，中职学校应该更加积极的转变教育方法。通过实践教学的开展，让学生将所学的理论知识运用到实际工作中，为学生匠心精神的培养提供实践基础；通过开展专业知识竞赛活动积极提高学生学习的主动性，提升了学生的专业能力素养；教学机制在师资力量上为学生提供了更专业的教学条件，实践器材的充足供应为学生实践学习提供了良好的硬件支持；而通过实习活动让学生在更加专业的领域对自身专业技能进一步提升与发展。由于培养学生匠心精神的教学模式并无定式，因此还需要教育工作者在教学过程中进一步研发与创新，为社会培养更多具有匠心精神的人才，做出应有的贡献。

参考文献：

［1］刘敬霞，乔永庆.新常态视野下高职院校学生工匠精神培育［J］.教育现代化，2019（124）：111-113.

［2］于冉冉.探讨新常态视域下职业院校工匠精神的培育［J］.智库时代，2018，155（139）：82-83.

［3］林崇文.对中职学校专业教学中工匠精神培养的研究——以我校数控专业为例［J］.现代职业教育，2019（132）：168-169.

［4］赵爽.新常态下地方高校学生工匠精神培育路径探析——以工程造价专业学生为例［J］.黑龙江畜牧兽医，2020（132）：90-91.

作者：张朝开 单位：广西工商学校