工匠精神对中职编程方向学生的影响

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【摘要】伴随网络技术、信息技术的不断发展，人们追求更佳高效的生活方式，同时对质量的要求也不断提高。程序可以相当于计算机的灵魂。程序能使计算机按照人的意志高效的完成人们预期的工作。中等职业学校的编程课程包含网站设计、机器人、软件开发等方向。面对屏幕上的代码像是成堆的“蝌蚪文”，导致部分学生在学习的道路上遇到许多的坎坷，甚至部分同学选择了放弃。虽然在学校期间，学生能够掌握很多理论知识，按照课程要求编写个人的小型课程设计，但是在就业初期总会遇到团队协作不畅、软件开发质量欠佳、不能按时交付程序等问题。工匠精神的提出，正是为这些编程方向的“工匠”们提出了改善现状的方法。敬业、精业、精雕细琢等这正是现今程序开发岗位对就业生的要求，也是工匠精神的体现。

【关键词】工匠精神；敬业；求真务实；精雕细琢

引言

职业学校教育与普通高中学校教育有着很大的不同。普通高中学校侧重应试教育，以理论知识提升综合素质为主。职业学校教育侧重于对学生实践操作技能的培养。普教学校毕业的学生面临着高考升入高校进行更高层次的学习，而职业学校毕业的学生多数面临着就业，这是两类学校之间学生在“出口”方面有着本质的不同。因此，如何在中职学生步入社会前让学生能够有较好的从业观、培养学生具有较好的职业操守是摆在职业教育者们面前的问题。工匠精神的提出有助于这些学生的成长和进步，下面我就结合自己的工作实际，谈一谈工匠精神对编程方向学生的影响。

一、树立精益求精的态度

中职的学生在小学和初中的学习时期未能养成良好的习惯。有时候学生想学，却不知道应该怎么学，就算是努力了，达到了目标却需要花费更大的时间和精力。所以导致学生很容易选择放弃，因此如何帮助和指导学生修正态度。对于编程者来说，关注的是如何能够将程序功能完美实现出来。从需求分析、进行概要设计、详细设计，每个过程要研究使用怎样的方法进行设计。每一位编程人员需求有严谨的工作态度，否则在制作的过程中将出现非常多的问题。以机器人编程实验举例，主要分为硬件的安装以及程序的编写。操作团队在安装的过程中要尽力做到细致、严谨，如果不够细致很容易造成硬件的损坏。例如学生曾经在安装调试机器人的过程中传感器的螺丝并未安装到位，导致测试的过程中出现传感器掉落损坏的情况。编写的程序也需要在硬件测试前进行复审，确认是否符合硬件的运行要求。记得在一次调试机器人赛车时由于程序设定的硬件运行速度与齿轮转速不匹配导致电机超负荷运转，发生硬件烧毁现象的发生。为了树立严谨的工作态度，精益求精的精神，除了日常的教学和实训课程以外，还可以通过社团活动的形式进行培养。工匠精神的是在平凡工作基础上的总结和提升。因此在学生在实践操作后，可以召开总结会，研讨每一个过程和出现问题的解决方案。让学生学会反思和总结。一次机器人编程实验中，硬件的性能并未达到预期的实验效果。所以师生共同查阅资料、反复推敲硬件的组装、优化所有程序的编写。小到一个螺丝的重量、大到编程代码段的必要性，成员们反复的检查和核对，通过反复的实验，最终达到了预期的目标。通过这种方式培养学生们精益求精的态度。

二、培养爱岗敬业的精神

选择编程方向的学生，大部分都是能耐得住寂寞、坐得住板凳的人。为了更好的培养这些学生在编程方向走得更远，需要在提高他们技术的同时，培养他们的爱岗敬业的精神。俗话说干一行，专一行；干一行，爱一行。更多是要在思想认识上不断提高自己，将自身的发展与团队的发展联系在一起。懂得为岗位付出，树立爱岗敬业的精神。记得一次外出参与国赛，看到操场上有一些同学在分组测试遥控飞行器。虽然天空下着细雨，学生们却很认真的进行着测试。吸引我的不是他们制作的飞行器是否高级，稳定性是否优异，真正吸引我的是他们的态度让我惊讶不已。为了测试飞行器的急停和飞越障碍能力，一位同学反复的扶起被碰到的障碍物。甚至为了确认飞行器对的稳定性，直接趴在了地上，录制飞行器越过障碍时的视频。当他起身时，衣服已经被弄脏了。我在他们聚在一起休息时，走到他身旁，递给他一包纸巾，和他交谈，问其原因。满身是汗水的他只是笑着回答：“老师，当时我只想发现更好的程序解决方法，飞行器越过障碍时只是刹那间的事情，我当时没有时间考虑那么多。再说，我日后就业的目标就是干这行，现在不练好技术，还不能吃苦，日后也适应不了工作的环境啊”。我想这就是爱岗敬业的工匠精神的体现。

三、培养团队互助的意识

无论一个人的能力是否强大，都离不开团队。编程方向的学生们也是需要团队合作的。以机器人项目来说，需要硬件的安装调试、按照功能对程序进行分块编写、后期进行程序的测试。这需要一个团队的共同努力，在具备良好沟通的前提下才能将最好的成果呈现出来。在中等职业学校的环境中，由于年级、掌握知识的程度不同，可以形成一个互帮互助的团队也是一种有效的方式。虽然指导教师能够从技术上和思想上帮助学生，但是从大赛的经验上来讲，还是那些已经参加过几届比赛的同学更加有发言权。因此，我会组织大赛队伍内部结合成为师徒关系。由师傅带徒弟进行日常的学习，定期进行测试，并参与评价。不同技能方向的师傅带出来的徒弟是不同的，定期师傅相互之间进行交流有助于下一个阶段对徒弟培养目标以及内容的制定，另外也可以发现相互之间带徒弟时的优势与不足，相互之间可以取长补短。这种方式不但能够起到师傅的榜样作用，同时也能起到提升师傅的格局的目的。2017级的学生当成为带新生的师傅后，曾经私下和我说，新生的冲劲猛，给老生带来了一些压力和动力。我借助这个阶段，激励学生只要向具有工匠精神发展的同学，态度必然会端正，操作也必然会规范，带出来的学生也会追求精益求精。

四、推动改革创新创业的精神

在大多数人的眼中，编程人员被称为“码农”。之所以被这样称呼主要原因在于编程人员的编写内容大多数都是有模板的，新项目制作时，大部分的程序代码可以原样照搬或者仿照原有程序。虽然看似简单，但是这样的工作非常的枯燥乏味，完全与创新一词没有什么关系。这些编程人员都在自己的编程工作岗位上默默的耕耘，与农民的状态非常类似。然而，社会的发展和进步向“码农”们提出了新的要求。只有善于思考和善于思考的心灵和善于实践的行动，才能让客户们对于程序商品眼前一亮。在提升团队创造力的同时也达到了促进销售业绩的目的。新一代的工匠精神中提倡人们改革创新，勇于在原有的成果上，再次进行研究和改进，在突破中求发展，在改革中求生存。中职学校中编程知识的落实，可以通过学生的学习模式、教学的方式进行改革，让学生从各种“新环境”、“新方式”下汲取营养，使枯燥的学习变得生动起来。以学生能够接触到的实际项目作为实训项目，提升学生的学习兴趣。中等职业学校学生的主要任务是掌握知识与技能，实现步入社会进入岗位进行工作。这就需要学生具有专业技能的同时，更要有创业的意识。我国各地区都有规模不同的软件开发基地，发展的速度、方向都各不相同。近年来中职编程方向的学生就业以语音识别、网络空间安全、智能家居、网站开发、三维游戏开发居多。伴随近年来国家大力扶持职业教育，现代学徒制工作的开展，大力推动了校企合作，让学生可以更加容易的了解社会对专业岗位的需求，和技能的标准。鼓励学生每天多听多学，只有在初学的基础阶段耐住性子，才能有一定的基础，然后通过具体的应用来提升学生的认知。在校期间，学生可以通过项目模拟日后的企业工作流程，为日后成立自己的工作室和公司积累经验。通过组织学生参与“双创”类的比赛提升学生对创业理念的理解，推动编程产业结构发展，为推动地方经济建设、储备技能型人才贡献力量。

五、提高钻研业务的认识

编程技能在学习的初期，是一件很磨人性子的事情。需要把每一个知识点，每一个细节都学习到位，并且重复的进行练习。按照学生曾经的说法就是：“练到吐为止”。2019年我所指导的学生获得VR虚拟现实技术国家级三等奖，得到这个成绩我觉得是有运气成分的。我和学生并没有骄傲自满，而是进行和深刻的总结和反思，分析在比赛过程中的不足和劣势。师生共同制定了新的训练目标和方法。当学生们通过几年的学习后，回顾曾经学习的内容，总是感慨曾经编写的程序是那么的繁琐。为了让在校生提高认识，我定期会邀请已经毕业的学生返回学校，为信息技术类学生做讲座，其中一位毕业生在讲座时曾说的一句话让我记忆深刻，他说：“我在网上看过一句话，和大家分享，简单的事情重复做，重复的事情用心做。我在练习一道题时，觉得已经学会了，就不愿意做第二遍了，而老师却让我做三遍，我耐住性子，做了三遍后发现有的地方我第一遍做的时候并没有注意到。于是我自己又做了三遍。发现我还需要再用心的进行研究”。通过这些话说明这个学生已经真的体会到了只有通过把简单的事情重复去做，才能做到了解这件事情，而如何能够领悟这件事情的本质，就需要我们用心去研究和体会。工匠精神的精益求精、反复打磨，是对完美产品的最求，更是体现了专研知识技能、极致的追求态度。一次偶然的机会我在外地出差，遇到了第一届全国职业院校技能大赛一等奖的选手。作为副经理他带我参观了他就职的公司，看到了他的公司办公楼，里面按照功能分得特别细，办公区，软件前期开发区，后台开发区、硬件开发区、设备室等。让我印象深刻的是，为了最求完美，他曾对一个功能进行了一百多次的测试。这应该是工匠精神钻研业务的体现。

六、结束语

总之，中职学校学生的培养需要工匠精神，编程方向的学生们更需要工匠精神。无论是老师还是学生都需要我们以工匠精神为榜样，不求做大事，只求把小事做好，相信职业教育的明天会更加美好。

参考文献

[1]谢莉娟.浅析如何在中职语文教学中培养学生的工匠精神[J].现代职业教育,2017(5).

[2]张立新.培养大国工匠是时代使命[N].中国劳动保障报,2016-04-09(3).

[3]李梦卿,任寰.技能型人才“工匠精神”培养:诉求、价值与路径[J].教育发展研究,2016,36(11):66-71.

作者：李传志 单位：吉林工业经济学校