技能大赛工匠精神的焊接教学探究实践

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摘要：在专业教育教学中，培养学生成长成才是教师的主要职责。而在新时代要求下工匠精神发展成热词，是当代青年必须具备的劳模精神，工匠精神培养极为迫切，据此，职业院校基于技能大赛和工匠精神开展专业教学工作是很有必要的。本文首先对工匠精神进行了简单阐述，然后，分析了基于技能大赛和工匠精神专业教学研究的意义；最后，结合职业院校焊接专业教学现状提出了基于技能大赛和工匠精神引导下的职业院校焊接教学实践对策，以供参考。

关键词：技能大赛；工匠精神；职业院校；焊接教学；实践

我国处在从制造大国向强国迈进的重要阶段，需要很多有工匠精神与创新精神的高级技能型人才。职业院校作为培养技能型人才的重要场所，需要着重关注工匠精神和技能大赛引导下的专业教学工作，如此才可以培养出一大批优秀的专业技能型人才。现阶段，诸多职业院校已经认识到了工匠精神在培养人才中的重要性，所以，如何基于技能大赛和工匠精神开展职业院校焊接教学实践，是现阶段亟待解决的一大问题。

1工匠精神

工匠精神就是诸多思想的汇聚，其中对产品精益求精的态度尤其突出，对产品生产与制造持续研究升级，确保产品质量，在某种程度上表示工匠精神，实则是追求完美的状态。根据微观角度而言，工匠精神是准确无误地做好工作；根据中观角度而言，工匠精神是一种完美品质；根据宏观角度而言，工匠精神是对人与劳动的尊重，是人文关怀与社会担当的表现。现如今，中国已经发展成了制造大国，可是，隐藏于大量数字背后的，是依赖进口的核心技术与核心材料。是何种因素造成了中国制造和世界名牌间的差别这么大呢？是管理、设备与技术，还是人的差距？制造业的人、环与料、法与机彼此作用和影响，其中人的因素影响更大，产品质量是以人的技术与职业精神决定的。

2开展基于技能大赛和工匠精神专业教学研究的意义

在2017年开展全国职业院校技能大赛的时候，同志就表示，在现下经济转型升级的重要时期，需要全面增强技术技能人才培养力度。职业教育应当是品德与技能并修、知行合一与工学相融，始终坚持弘扬工匠精神。所以，职业院校是技能人才培养的重要场所，承担着培养工匠精神技能人才的使命。将工匠精神作为重要目标，中国职业教育处在发展阶段，发展过程中存在着诸多短板。在专业教学中，比较关注技能传授，未能关注对育人的关注，造成培养的人才不具备工匠精神。这要求职业院校找准切入点，重构职业院校专业人才培养模式，把工匠精神贯彻于专业教学人才培养各阶段，从细节方面把工匠理念有效落实在学生身上，积极培养职业院校相关专业学生工匠精神，促使学生树立工匠意识，继而构成良好的工匠品质，培养大国工匠基因与潜能。当前，全国技能大赛成功开展和中国在全球技能大赛中获得的成绩，促使技能大赛发展成为提升职业教育质量与扩大影响力的关键方式。经过开展技能大赛，深入培养技能型优秀人才，不但能够提高职业技能，还能促使学生构建工匠精神，如此能够作为职业院校专业教学水平提升，培养优秀专业人才的有效切入点。

3职业院校焊接教学的现状

3.1专业入口教育教学较弱

职业院校新生入学时，对自身挑选的专业大多数都是一知半解，或者是完全不了解的，对专业认知不清晰。出现这种情况，主要是由于学校在入学教育设计方面比较简单化，尚未整合在专业专业教学体系，诸多职业院校的做法就是安排学生听讲座，又或是举办主题班会完成。这实在不益于学生精准认知自身所学专业，对学生职业生涯规划设计与畅享更是谈不上了。

3.2关注理论讲解忽视专业技能实践

焊接专业本身是一门实践性很强的科目，随着中国社会的持续发展，经济环境不断变化，对焊接教育提出了严格的要求，人才市场对焊接专业毕业生要求，不单单需要学生具有扎实的理论基础，与此同时，也需要有相当强的动手实践能力。职业院校现阶段的情况就是对实践环节的时间留的较少，实践教学比重不多，实践地方缺乏。

3.3双师型师资队伍缺乏

现阶段，职业院校焊接专业教师多数为高学历的教师，这些教师大部分是毕业以后就直接上了讲台，对学生进行讲授，尚未积累实践经验，也没有真正经历企业具体的焊接操作流程。进入师资队伍后，教师教学任务相当繁重，课时量较大，与此同时，除了教学工作外，还需要做好相关科学研究工作，加强职称评审晋级工作，这样一来，导致教师自顾不暇，根本没有办法顾及社会实践。

4基于技能大赛和工匠精神引导下的职业院校焊接教学实践分析

4.1以技能大赛促教，确保实践技能教学

在技能大赛和工匠精神引导下，职业院校焊接教学实践以技能大赛促教，可以确保实践技能教学顺利开展。首先，积极推行技能日日练。每日练习是大部分职业院校长时间以来坚持的焊接教学特色，将班主任或者是辅导员作为主导，将学生技能实训作为核心，将专业教师指导作为重要辅助，将学校管理部门作为监督的立体式技能教学训练管理模式，每个班级每天的技能训练成绩表需做好记录且粘贴于墙上，量化考核和奖励融合。其次，健全技能达标考核。职业院校编制学生技能达标手册，每个系部学生各学期应当达到最低标准，譬如，焊接专业新生期末应当达标的焊接技能内容就是了解焊接理论基础知识，掌握简单的焊接技能。学生在学校应通过各学期要求的技能达标低标准，且将学生达标情况详细记录于技能达标手册，这样做可以当作学生能否毕业的依据。最后，职业院校在各个学期需要在各年级中开展焊接技能大赛，借此推动实践教学工作的顺利开展，继而增强学生学习焊接专业知识与技能的主动性与积极性。

4.2建立融合工匠精神的专业文化观

焊接行业规定，相关从业人员不但需要对技能做到精益求精，还需要坚持诚实守信的原则，能够做到专心致志做事情，勤奋学习各种知识。所以，基于技能大赛和工匠精神引导下的职业院校焊接教学实践应当科学建立融合工匠精神的精、诚、专、勤专业文化观。而且，需要将这几个字结合在平时教学中，深入培养职业院校焊接专业学生工匠精神，把工匠精神和焊接专业人才培养素质要求结合起来，构建和完善专业文化观。第一，当学生刚进入学校的时候，需要分析学生各方面素质，按照其心理与文化素质，经过举办专业文化介绍、毕业校友事迹、创业经验分享、大国工匠纪录片等活动，促使学生提高自信心，激发学生学国工匠的热情。第二，在焊接教学过程中，将培养工匠精神与焊接专业教学相融，教师应当领悟工匠精神主要理念与时代价值，把工匠精神结合在平时教学与课程考核过程中，促使学生充分领悟工匠精神之内涵，进一步理解工匠精神的价值。最关键的就是，需要促使学生认识职业技能不单单是生存的手段，也是承担着国家技艺的传承的使命。让学生改变传统观念，努力做事，把工匠精神贯彻于学习与工作中。

4.3创建以工匠精神为主，以技能大赛为依托的立体化教学体系

分析技能大赛技术要求与专业技能要求，还有参加比赛的选手的实际情况，寻找到专业课程教学中的问题，继而建立立体化专业技能教学模式。基于技能大赛，把焊接行业标准规范与职业资格要求和专业教学相关环节相连，推动焊接专业教学革新。第一，需要根据焊接行业职业技能要求，将课堂教学规范化，转变传统技能教学无法满足职场需求的局面。经过开展技能大赛，促使焊接技术和别的重要职业技能与专业教学结合。编制多种类型的微视频与实训指导等，加强课堂教学和职场发展相结合的力度。第二，运用项目和案例教学法把焊接行业职业精神引进课堂中，在开展焊接专业技能教学的过程中，规范学生行为，培养其团队精神，提高学生体能训练等。第三，把技能训练与工匠精神集于一体。在焊接课堂教学过程中，不但教师要言传身教，还需要主动邀请企业一线职工开展主题讲座活动，经过专业技能学习促使学生充分领悟工匠精神的内在含义，提高学生焊接技能水平，培养学生专心致志与精益求精的工匠精神。在开展焊接方法和设备教学过程中，需要将中高级焊工执业资格需要和有关设备操作规定与课堂教学相结合，同时，强化安全生产与准确操作培养，促使学生在学习中体会到工匠精神的魅力。

5结语

总的来说，随着科学技术的持续更新，人们对焊接技术的探索也在逐步深入。技能大赛和工匠精神所展示的就是最好的焊接资源和最完美的焊接技术，而职业院校焊接专业基于技能大赛和工匠精神为引导下的教学实践必然是培养专业技能人才为目标的漫长求索。此次研究仅仅是一小部分，还需要相关教职工的不懈努力，探索与发现提高职业院校焊接教学质量的方法，以此推动职业院校焊接教学水平与效率提升。

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作者：王文涛 刘玮 单位：兰州现代职业学院