劳动认同下的高职生工匠精神培养

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摘要：社会主义现代化建设进程中，为企业培育高质量人才是适应社会发展的必然选择，而高质量人才培育时，急切需要工匠精神的复归，加强高职学生工匠精神培育，才能使其体现出良好的职业能力、职业素养。本文基于劳动认同视角下，探析工匠精神培育的重要性，提出劳动认同视角下高职生工匠精神培养路径。

关键词：劳动认同；高职生；工匠精神；培养

党的中明确提出，要大力弘扬劳模精神与工匠精神，在社会中营造出精益求精、劳动最光荣的氛围，增强学生劳动认同感，可以从国家、社会、高职院校与大学生角度出发，形成强大的协同力量，来不断发展和强大。

1劳动认同对工匠精神培育的重要性

工匠精神始终推动着社会文明的进步和发展，基于精神文明视角下，工匠精神高度契合社会主义核心价值观中的诚信、敬业，基于物质文明视角下，工匠精神始终为物质文明的创造提供强大的精神引领。工匠精神在个体从业者身上的体现，是其职业素养、道德与能力的外化，在培育高职生工匠精神过程中，要注重工匠精神的生活化，使其始终围绕大学生，通过长期潜移默化的影响感染高职学生。新时期背景下，高职生是我国社会主义事业建设的重要力量，加强其工匠精神培育，关乎民族和国家的未来建设和发展，但是，工匠精神培育需要具备的基础前提，则是劳动认同，要引导学生树立正确的劳动观念。在此基础上，让工匠精神融入高职学生日常生活。理论是行动的先导，工匠精神想要发挥引领作用和价值，最终实现实践导向作用，逐步转化为大学生的自觉信仰，必须强化大学生的劳动认同，这是工匠精神生根发芽的土壤，是学生在未来践行工匠精神的基石，具有至关重要的作用。

2劳动认同下工匠精神培育的问题

2.1学校和学生认识层面的困境

在劳动认同背景下，需要加强学生工匠精神培育，其目的是通过工匠精神培育，增强学生的职业精神，这也是学生在从业过程中所持的一种职业态度。目前劳动认同背景下，学校和学生缺乏对工匠精神培育工作的正确认识。部分学校和学生将工匠精神的培育工作流于形式，未能有效加强学生职业精神培育，过于将时间和精力放在学生职业技能培育方面，使得很多学生不了解劳动、不认同劳动，缺乏对工作岗位和劳动精神的正确认识。另外，很多学校将工匠精神培育与职业精神培育混为一谈，主要结合职业精神的教育内容，向学生讲解工匠精神方面的理论知识。虽然两者在理论方面存在一定的相似性，但是职业精神是具有职业特征的精神与操守，从事一种职业就该具有精神、能力和自觉。而工匠精神，强调职业从业人员对于产品、服务品质的高追求，还要具有注重细节和一丝不苟的敬业态度。

2.2缺乏对工匠精神课程的设置

在工匠精神培育的过程中，学校虽然较多注重对学生职业技能的培养，却在有效构建工匠精神培育课程，加强学生严谨认真、爱岗敬业、文化品质等方面的素质培养工作存在不足，未能有效将工匠精神课程的设置工作落实到位。虽然部分高校采用创建工匠精神课程的方式，对学生进行全面培养，但仍然存在工匠精神课程体系不完善、没有将劳动认同和职业标准融入教学课堂等问题。对学生进行有效的职业规划、职业道德和工匠精神培育，进而不利于更好地提升学生的务实态度，降低了工匠精神培育的效果。

2.3工匠精神培育工作方式单一

学生工匠精神培养过程中，普遍存在工匠精神培育方式过于单一的现象，工匠精神培育课程主要在课堂教学中实现。学校未能根据素质教育的教学要求，加强学生工匠精神与企业、市场需求之间完全融合，在合理优化现代学徒制、校企合作人才培养机制等方面缺乏力度。同时，也没有通过构建严格职业标准体系等方式，加强课堂与企业之间的深度融合，造成学生所学知识不能与实际工作岗位之间有机融合，影响学生全面发展，导致工匠精神培育效果不理想。

3劳动认同视角下高职生工匠精神的培养路径

3.1国家提供保障与支撑

基于劳动认同视角下，高职生工匠精神培养的过程中，国家层面要提供强有力的保障，让劳动者的经济利益和政治地位得以稳固。首先，要将按劳分配作为根本原则，劳动认同感依靠单纯说教很难实现，与利益相关才能实现思想巩固，特别是对利益的追求是人类本性，维护个体利益是促进劳动认同的重要手段，主要体现在利益分配关系的行动。劳动认同的实现，需要劳动者利益保障作为基础前提，因此，必须注重劳动认同价值观构建，依托合理地分配关系与制度，实现劳有所得，劳动认同才能真正实现。当今时代背景下，科学技术飞速发展，无论是普通劳动抑或高端劳动，均需要保障其经济效益，这样才能引导大学生投入国家需求行业，贡献自身价值与力量去建设国家，我们也才能培育出契合当前社会发展的、具备工匠精神的高职人才。其次，要加强劳动者地位的捍卫，作为人民民主专政制度的国家，人民是国家的助人，劳动者作为人民的主体，必须保障其行使当家做主的权利，以此来强化劳动认同。一方面，要凸显人民民主的有效性和真实性，不断推进我国法制建设，真正建成社会主义法治国家，保障劳动者的权利行使，使其始终有主人翁意识。另一方面，要加强干部队伍净化，要选取切实为人民服务的廉洁干部，避免其滥用职权，使其严格按照相应制度规范自身的行为。只有人民干部注重劳动者的利益保障，才能实现社会和谐发展，为劳动者的劳动认同生产提供肥沃土壤，进一步推进高职生工匠精神培育效果的提升。

3.2社会创设良好文化氛围

高新技术高速发展背景下，媒体融入广大群众的日常生活各个领域，其中包括高职生，但高职生是受到影响最为深刻的群体。媒体必然是一把双刃剑，其优势在于为人与人之间、高校之间的沟通建立桥梁，缩短了人之间的距离，且能够实现信息的快速传播，能够在短时间内达成共识，进而更好地进行力量凝结，为社会的发展提供不可忽视的重要价值。其劣势在于，我国对媒体的监督管理缺少法律法规体系，诸多别有用心的人会利用此弊端，蒙蔽和误导高职生，不利于社会形成良好的社会氛围。所以，在重构高职生劳动认同的过程中，要利用媒体技术的优势，发挥其重要价值。国家层面要加强媒体的监督管理，不断推动立法进程，对相关违法行为作出严厉惩罚，利用法律与技术相协同的手段和措施，共同抵御不良信息的传播。同时，媒体行业要加强社会责任承担，切实提高媒体从业工作者的综合素质水平，正确解读社会与经济效益、娱乐与科学关联性，始终运用社会主义核心价值观约束自己，形成良好的自律。基于劳动认同视角下，高职生工匠精神的培育，需要在全社会营造出尊重与崇尚劳动的文化氛围，宣扬平凡劳动者的先进事迹，在这样的社会氛围下，学生不仅会增强劳动认同，亦能够深化对工匠精神的理解和把握。

3.3高职加大劳动观教育

高职院校作为新时代应用型人才培育的主阵地，在引领高职生工匠精神方面发挥不可忽视的作用。第一，基于立德树人背景下的人才培育，要将劳动认同和工匠精神全面贯彻，强化学生劳动教育。在教育实施的过程中，价值立场的正确性至关重要，引导广大高职学生始终坚定社会主义领导，具备正确政治立场，为实现中华民族伟大复兴、中国梦而奋斗。在劳动教育的过程中，要树立可行性的教育目标和教育方案，科学合理选取教育内容，并形成健全完善的劳动教育机制，增强学生对劳动的认知，为工匠精神培育做好基础准备工作。第二，加强实践平台建设，发挥价值观念作用，依托社会生活，所以，要在实践中引导学生感悟和理解工匠精神内涵。与此同时，需要依托劳动实践活动，增强学生对劳动意义的认知，在劳动实践中形成劳动观和相应的价值标准。在实际参与劳动的过程中，能够挖掘高职生内在潜能，学校可以利用校企合作优势，以及共同构建的实习基地，为高职生提供丰富的实践机会。此外，高职院校内部开展社团活动、比赛活动等，促进学生参与劳动实践，有效培育学生的劳动认同感，让学生在劳动认同的基础上形成工匠精神。

3.4引导个体理性认知劳动

在培育高职生工匠精神的过程中，要将马克思主义劳动观念作为科学指导，引导广大高职生从思想层面正确并理性地认知劳动，对错误劳动观念具有批判意识，自身要形成劳动光荣、劳动伟大的思想认知。无论社会与时代怎样高速发展，劳动均是推动社会进步的主要力量。在新时代背景下，我国致力于建设富强民主文明和谐的社会主义国家，因此，要借助劳动烘托中国梦，推动中国梦的实现。高职院校的专业教师等，需要高度注重对高职生的引导，只有自身理性认知劳动，才能更好地理解与感悟工匠精神内涵，使其不仅仅只从表层了解，而是逐步内化于心、外化于行，能够真正在实践中践行工匠精神。实质上，在引导学生认知劳动、树立正确劳动观念的过程中，学生会对劳动更加热爱、诚实，这本身则是工匠精神的体现。由此可见，基于劳动认同视角下，高职院校在培育学生工匠精神的过程中，要高度注重学生的个体引导，使其能够真正成长为热爱劳动、热爱工作岗位的新时代人才，为社会的发展和进步贡献自己的价值和力量。

4结语

综上所述，工匠精神实质上也是一种职业精神，是职业工作者在各自岗位上，体现出的价值观、价值取向与行为规范。在培育高职生工匠精神的过程中，要注重夯实劳动认同基础，为工匠精神的培育提供良好的基石。在正确认知劳动认同的重要性基础上，高校可以通过国家提供的保障与支撑、社会创设的良好文化氛围、高职加大劳动观的教育以及引导个体理性认知劳动等措施，真正立足于劳动认同视阈下，构建起高职学生的工匠精神。

参考文献

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作者：韩东博 单位：天津职业大学