项目式教学在国际贸易实务中的应用

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摘要：自二十一世纪之初我国加入世界贸易组织后，越来越多的国际资本进入国内市场，同时，国内越来越多的企业走向国际市场，催生出了体量巨大的国际贸易。尤其是在十八大后，国家提出了“一带一路”发展规划，加紧加快了走出去的步伐，国际贸易进一步增加，对国际贸易领域的实践性人才的需求量越来越大。作为一门主课，《国际贸易实务》在对外经济贸易教学中兼具理论性和实践性，具有较高的教学难度。当前，我国各大院校在《国际贸易实务》教学上还存在着教学与实践脱节、课程计划安排不科学、教学方法形式僵化、考核方式不够合理等问题。本文立足当前实际探讨项目式教学的概念和应用，分析《国际贸易实务》课程当前的实际定位、存在的具体问题及引入项目式教学的价值意义，最后提出了确立实践教学地位、优化理论讲授方式、丰富考核验收形式、注重英语水平提升、合力编撰教学教材、运用国家政策支持等七个设计原则，以期为今后《国际贸易实务》课程教学提供有益借鉴。

关键词：项目式教学；国际贸易实务；应用

一、项目式教学概述

（一）项目式教学的概念

项目式教学是指教师通过引导学生在完成一个整体性的项目的同时使学生掌握该领域综合性的实践技能的一种教学方法。项目式教学又被称为跨学科交叉式教学，其原因是一个项目中往往综合了多门学科的多种理论，学生在完成项目时必须要对项目中涉及到的各个学科的不同理论进行逐一学习研究，在完成项目过程中，学生不仅能进一步掌握理论知识，还能够将所学理论进行串联运用于实践中，从而提升实操能力。

（二）项目式教学的特点

项目式教学有记载的最早萌芽是欧洲的“劳动教育思想”，其雏形是十八世纪欧洲兴起的工读教育及十九世纪美国兴起的合作教育。经过美国合作教育超过二十年的探索发展，最终形成了当前的项目式教学理念，并在全球教学领域引起了一阵模仿热潮。项目式教学兼有工业时代和信息时代的气息，与传统教学方法相比较，具有较为鲜明的特点：

1.变被动为主动

在项目式教学法的引导下，由于学生面对的是一个项目下的一个个具体问题，因此学生在学习知识时，由被动接纳变为主动学习。教师在设计安排项目时则要进行协同配合，由各自独立备课向协同制定项目计划转变。

2.人才生成周期短

由于是采用理论联系实际的方法，因此，学生在学习过程中带着问题去找解决答案，能够使学生在较短时间内掌握相关的理论知识和实践技能。

3.利于教师掌控

一个项目由学生具体完成，老师全程辅助跟踪，在老师的具体指导下，项目的完成进度利于被掌控，便于学生最大化的得到锻炼。

二、《国际贸易实务》课程概述

（一）《国际贸易实务》课程的定位

《国际贸易实务》课程的定位主要是为日益增长的国际贸易培养输送合格的人才，其对合格人才的定义不仅包含有理论水平，同时还必须具备实际工作能力。其最终培养的人才应该能够具备开拓国际市场能力、国际贸易营销能力、金融分析能力、进口业务能力。

（二）《国际贸易实务》课程当前存在的问题

1.理论讲授与工作实践相脱节

目前，各大院校在《国际贸易实务》课程学习过程中主要是依托教材讲义进行灌输式的理论教学，少数院校在课程中安排了一些实践教学内容，但从整体上看，理论课远远超过实践课的比重，且一些理论存在与实践脱节的现象。

2.教学方式方法较为陈旧

教学方法主要以“我讲你听”的方式，学生主要通过背记式的方式学习掌握知识，互动式、探讨式、协作式的教学方法使用频率不高。

3.课程计划安排不合理

《国际贸易实务》课程不仅有营销学、管理学知识，还包含有市场经济理论和商务英语知识，兼具较强的理论性与实践性，但当前一些院校在计划安排课程时，仍然存在“偏科”的现象，即重视语言的学习，忽略实操技能的学习，导致学生在毕业后不能较好的胜任本职。

4.考核方式不科学。

考核方式不科学也是当前一个较为普遍的现象，一方面难以检验学生真实的知识储备水平，另一方面，也不能起到促进学生学习的效果。

（三）《国际贸易实务》课程引入项目式教学的意义

1.能确保教学质量

项目式教学以实际项目为牵引，能够使教师之间形成密切的协同配合，避免了各自为阵、闭门造车从而导致教学效率低下，教学质量难保证的现象。

2.能调动学习积极性

学生在项目式教学方法的引导下，以完成具体任务的心态学习理论知识，使书本上的知识能够转化为现实中的工作能力，并在成功与失败中得到即是反馈，这种及时反馈反过来又能够激发学生进一步去挑战疑难知识的动力，因此，更加有利于激发学生的学习积极性。

3.能培养较强的实践能力

由于项目式教学中，学生一方面面对的是具体的实践项目，另一方面，各个学科门类的老师可以对学生进行跟进辅导，因此，学生的能够在较短的时间内生成较强的实践能力。

三、基于项目式教学在《国际贸易实务》课程中的应用设计

基于项目式教学在《国际贸易实务》课程中的应用设计必须要考虑六个方面的因素，分别是国家政策、课程计划、讲授方式、商务英语、教学教材、考核验收。

（一）运用国家政策支持

我国在二零一零年曾下发过一个《国家中长期教育和发展规划纲要》，《纲要》中关于职业教育有专门的表述，职业教育对于社会经济发展意义重大，能够有效缓解就业难问题，促进人民改善生活，帮助解决三农发展不均衡问题，能够解决企业用工难用工贵的问题，要将职业教育摆到重要位置，推进职业教育面向社会大众。同时国家还出台了一系列职业教育优惠利好政策，在这种情况下，各大院校在《国际贸易实务》课程引入项目式教学时应该积极寻求政策支持，抓住政策红利，在教学硬件设备上、在于企业合作培训上发挥协同优势，以促进教学质量提升。

（二）确立实践教学地位

教学实践是职业教育的重中之重，没有教学实践作支撑，职业教育将难以实现教学目标，学生也很难适应市场需要。在设计教学计划时，要突出项目引导，着重设计六项学习内容，一是国际贸易术语，内容涵盖贸易的特点、贸易术语的含义及国际惯例；二是交易磋商与合同订立，内容涵盖交易磋商准备、进出易磋商、订立进出口合同；三是合同的标的，内容涵盖商品的名称、数量和质量；四是进出口货物运输，主要包含运输的方式、单据和条款；五是进出口货物运输保险，主要包括保险的原则、承保的范围、保险实务和保险条款；六是进出口货款结算，主要包括支付的具体工具和支付方式。

（三）优化理论讲授方式

优化理论讲授的方式要从提升教师的综合任教能力入手，通过提高教师的任教能力，改进优化授课的方式，从而提升教学质量水平。首先，教师应该具备扎实的专业知识技能，这是授课的基础，没有扎实的专业知识技能，任何方法技巧都不能发挥作用。其次，要找准市场与学生的需求定位，将现有的教学方法进行梳理，把不适应教学需要的，或效率低下的讲授方式剔除掉。多增加互动性、协同性、任务性的教学方式，注重学生在学习过程中的即是反馈。最后，要注重加强与相关科目教师的联系协同，避免教学过程中的单打独斗。

（四）注重英语水平提升

英语在过去、当前和未来一个较长的时期内作为国际通用语言的事实将难以改变，因此，对于《国际贸易实务》课程来说，商务英语则显得较为重要。在国际贸易中，与客户进行合同细节的沟通商量、签订、往来信函的沟通都是英语，在教学过程中，应该讲商务英语的学习运用贯穿其中，使学生在学习业务知识的同时，学习语言知识，以便其在就业后能够顺利适应英语语言环境的需要。

（五）合力编撰教学教材

教学教材是老师教和学生学的核心辅助工具，但目前《国际贸易实务》课程教材还没有得到同意，不同的学校选用的是不同的教材资料，据统计，目前在使用的教材多达十余种，其中以《国际商务》《国际贸易实务》《国际贸易理论与务实》最为常见，相对来说质量较高，但也存在一些需要更新之处。在教材这一领域，应该集合各院校的教学研究力量，合力编写一部通用教材，确保教材质量。同时，定期组织对教材进行更新校对，确保教材的实效性和准确性。

（六）丰富考核验收形式

考核验收对于教学来说意义十分重大，一方面，考核验收可以准确掌握教学质量，为教师教和学生学的好坏程度做出衡量。另一方面，考核验收带有天然的反馈性，可以督促教师认真对待教学工作，督促学生认真投入学习。不同的考核形式能够带来不同的效果。基于项目教学的《国际贸易实务》课程考核应该注重将学习过程成绩、理论考核成绩、项目完成成绩三个部分有机结合，确保考核取得实效。

四、结束语

在《国际贸易实务》课程中运用项目式教学方法有助于提高教学质量，激发学生学习动力，使学生实践能力得到增强，应该得到深入研究和大范围的推广。但由于项目教学涉及到具体实践，多学科知识相互融合，教师之间相互协同，学生独立完成任务，因此，其具有相对较大的难度，在下一步，应该更多地给予相关院校政策支持，相关学者应该加大研究力度，为我国经济走出去，输送更多的优质国际贸易人才。

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[3]林娇霞.项目导向教学法在“国际贸易实务”课程教学中的应用思路[J].商业文化,2014(27):209-210.

[4]王婀娜,舒尔茨.德国职业教育教学法之理论与案例[M].北京:人民日报出版社,2016.

作者：刘立力 单位：湖北工业大学工程技术学院