高职国际贸易实务网络课程建设

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摘要：随着“互联网+”信息时代到来，国际贸易领域对复合型、创新型高层次国际贸易人才的需求日益增加，因而高职高专国际贸易实务专业的教学也应与时俱进。本文结合目前国际贸易实务课程人才培养的目标，针对传统的教学模式存在不足提出网络课程建设的设想与实施方案。

关键词：互联网+；国际贸易实务；网络课程

1、高职“国际贸易实务”课程人才培养目标

高职“国际贸易实务”课程的教学目标是培养掌握贸易理论、熟悉国际管理、懂得操作实践、完成涉外经贸决策的国际贸易人才。同时，还应具备一定的听说读写、协调沟通能力，以及全面的职业综合能力。目前“互联网+”背景下，还要求能够合理应用互联网营销工具进行电子信息的全面收集与整理，利用互联网平台进行经贸活动，成为复合型跨境电子商务人才。尤以以下几方面人才需求最为明显：

1.1对从业人员网络信息技术的要求

电子商务是伴随着网络信息技术的发展而产生的一种新的交易形式，主要运用到Internet网络技术、Web技术、数据库技术、电子支付技术、信息安全技术等，贯穿电子商务的全部流程。商家利用互联网和电子邮件广告和商品信息，而客户利用网络寻找商品信息，贸易磋商谈判、订购、支付、物流配送等过程全部需要依赖互联网信息技术的支持。虽然不少技术已经发展到了成熟阶段，仍然不断会有新技术涌现。这也对国际贸易从业人员的网络信息技术水平提出了更高的要求，能够熟悉与操作不同的电子商务模式。

1.2对从业人员前沿金融和贸易知识的需求

电子商务的迅速发展给金融业产生了深远影响，传统的金融模式已无法满足需要，这就需要国际贸易从业人员掌握最新的互联网金融知识。例如支付方式，由于信用证、托收等方式手续复杂、费用高，从业人员需要对它们的原理与流程熟记于心才能避免后续纠纷。

1.3对从业人员综合素质的要求

作为一名国际贸易从业人员，还应当具备以下能力或素质：一、良好的个人素养。具有良好的职业品德，遵守职业纪律；二、一定的英语水平。确保对外沟通与交易流程中无语言障碍；三、文字表达能力。简单地说，就是要能“把产品介绍清楚”、“把问题说清楚”，沟通顺畅高效；四、良好的心理素质，能够自我调控情绪，自我约束，使自己始终保持积极和稳定的职业工作状态。

2、国际贸易实务网络课程建设思路

2.1网络课程资源形态

网络课程一般是根据课程大纲制作的多媒体表现形式，它的内容比多媒体光盘更加丰富，表现形式更加丰富多样，内容更加完整，除教学内容外能不断补充与更新，信息量大，便于远程学习或组员协作学习，而且不受时间与空间的限制，只要有网络，任何时候都能进行学习。其形态主要包括以下几种：

2.1.1文字或文档

对于课程简介、课程标准、授课计划、实训指导、教案等文件，一般以文档形式展现，学生可以方便下载并存档。

2.1.2静态图片

图片包括实物拍摄和人工绘制，包括*.jpg或*.png格式。实物拍摄的图片可以让学生对涉及到的对象有直观认识，例如集装箱、码头堆场、货轮实拍，以及提单、信用证、汇票等各种单据实拍，清楚明了；而人工绘制的图片包括各种流程图、示意图和表格，例如进出口贸易流程、不同贸易术语的异同点、信用证的支付流程等，可以节省下大量手工黑板绘图的时间，而且格式规范，清晰明了。

2.1.3动态图片

动画是在图片基础上加以改进的格式，使得静态的图片成为动态，例如*.gift格式。这种格式尤其在流程图中显示更为直观、清晰，但是制作过程需要一定时间，对教师的操作水平有一定要求。

2.1.4视频

视频包括网上现有教学视频和现场实拍。对于一些理论性知识，可以适当借用网上的教学视频，但是由于学生没有实战经验，外贸企业也未必能充分参与教学，若只有文字和图片，学生很难了解到实际工作场景与具体操作。视频可以完整、真实地展示工作场景，例如常务谈判、包装、装货、港口码头操作等场景进行再现，再加以剪辑，去掉不必要的片段，可以最真实、最直观地对工作场景进行展现。

2.1.5模拟实训

为了使国际贸易专业的学生对实际业务流程更加熟悉，课程可以引进相关软件，例如Pocib，根据国际通行的惯例与规则，模拟动态的市场环境，从寻找交易机会、交易磋商、签订业务合同、履行合同等。学生可以自己开公司进行一个完整操作，了解国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式，总结成功与失败，不断积累经验，培养自己的个人素养、心理素质与表达能力，全面提高国际贸易从业技能。

2.2网络课程建设路径

2.2.1网络教学资源开发与改进

平时上课过程中，教师可以充分利用网络资源进行教学，例如组织学生进行小组讨论，录像后在课程进行分析；也可引导学生充分利用多媒体、互联网的资源进行拓展。课程教学资源的开发不仅需要院校的资金投入，更需要依赖开发团队的建设。该团队不仅需要过硬的计算机水平，也需要具备相应的教学设计能力。因而，需要将专业的软件开发人员与一线教师结合起来，通过不定期的研讨、培训、交流，及时改进不足之处。另外，可以积极通过网络平台挖掘优质教学资源，如“慕课（MOOC）”。教师可以参与慕课平台上的课程建设，与其他院校的教师进行切磋与互相学习，也可以组织学生对慕课课程进行自主学习，并将其作为课程成绩的一部分。

2.2.2充分利用网络工具

就目前情况而言，对于网络课程平台的师生沟通功能仅仅停留在布置作业、习题等基础功能上，远远没有发挥其最佳效果。“互联网+”环境下，教师与学生的沟通已不能满足于课上有限的交流了。网络课程建设中，教师可以利用论坛版块与学生互动，也可安排每个小组对于每个教学模块进行作业提交、小组评价、组内互评，增强学生的团队合作与凝聚力。同时，网络平台可设置投票、提问、辩论、抽签等多种功能，使得课程教学更加丰富多彩。总之，在目前“互联网+”大环境下，国际贸易实务网络课程的建设与利用，非常有利于促进数字化教学的完善，丰富课堂形式，获取更多优质教学资源并增强师生间的沟通。然而实际建设过程中仍有许多需要改进的地方有待广大教师和从业人员的不断努力，从而推进国际贸易实务课程不断改革。

参考文献

[1]袁照稳.“互联网+”背景下“国际贸易实务”课程教学探索[J].佳木斯职业学院学报,2018(12):59.

[2]王亚楠.“互联网+”背景下的应用型本科院校国际贸易实务教学——基于网络课程建设的思考[J].文教资料,2018(34):225-227.

[3]齐雅莎.“互联网+”在国际贸易实务专业教学中的应用研究[J].经贸实践,2018(13):317.

作者：耿海粟 单位：苏州健雄职业技术学院