国际贸易教材内容革新

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一、原有教材中存在的一些缺憾

长期以来,在国际贸易实务教材中存在着一些令人不能满意的地方,这些不足之处影响着教学质量的提高,不利于学生对国际贸易实务基本知识和基本技能的掌握。这些不足之处主要表现为:

1.教材内容的针对性不强。教材的编写者在编写国际贸易实务教材时,没有从学生学习的特点和规律出发,较少考虑教材的使用者———学生和教师在学与教方面的要求,特别不是把学生作为主要的阅读和使用对象。其写作方法的不足是:教材当作论文来写,当作理论专著来写。教材的理论体系似乎很完整,但具体内容并不丰富,条条框框很多,概念、特点、原则和空洞的注意事项不少。书中的语言阐述学术性太强,通俗性不够,内容较空泛,不完全适合于学生学习、阅读,也不利于教师的课堂教学。

2.教材内容的实用性不强。教材内容的设置不符合国际商务人才培养的要求,缺乏国际贸易基本技能培训的内容。教材通篇都是理论性介绍,偶尔提到具体的国际贸易业务内容也往往一笔带过。书中没有具体的实训内容,如没有关于运输、保险业务流程的介绍,没有单证制作的练习。很多条款都只用中文表达,甚至发盘报价也只用中文。这样的教材内容体系对国际贸易专业学生的学习会有多大的实用价值呢?当然,专门的业务课程如单证业务等课程会进行详细的操作训练,但作为国际贸易业务方面的主导性课程至少要有关于国际贸易业务基本方法的训练,如果没有实务训练内容,这就让人怀疑该课程的真正价值了,该课程也不能称之为实务了。教材内容的实用性不强使之不能胜任对国际贸易基本技能培养的重任。

3.教材内容体系不适合学生自学。教材内容的构思不是从学生实际出发,片面强调教材内容体系形式上和所谓逻辑上的严谨性,不通俗易懂,含义解释不是一目了然。对一些难懂的知识没有使用大量的例证说明,举例解释、案例阐释很少。书中附有一些空白单据,但既没有单据填制方法的说明,也没有填制好的单据供学生练习参考。这种内容体系显然不利于学生商务运作能力的培养。

二、更新与完善教材内容体系的基本认识

国际贸易实务教材内容体系要达到提高教学效率,增长学生知识和才干的目的,必须具备下列一些基本要件:

1.要突出能力培养的教学主题。教材内容要体现国际贸易实务实践性的要求,立足于实务基本技能培训,以学生对基本技能的掌握为宗旨。国际贸易实务运作需要什么知识,教材就应该有什么知识。国际贸易实务运作需要解决的问题就是教材要重点阐述的中心内容。教材要有对实践问题的大量分析、阐述,要有对实际业务知识的具体而详细的讲解以及针对性的练习。只有这样的教材才能适应人才能力培养之要求。

2.要适应学生自主性学习的需要。教材的语言阐述方法、例证的运用、单据的说明都要符合青年学生学习、认知规律,教材内容应由浅入深,语言浅显易懂,事例具体详实,案例分析简明扼要。对一些较难内容要有学习方法的提示和引导。同时,教材应辅之于练习题和实训题,利于学生进行知识的复习和巩固。

3.教材内容要紧密贴近中国对外贸易的实际。泛泛的理论知识要少,实践性的业务操作内容要充实,特别是对操作流程与方法的介绍应该越具体越好,在对外贸易业务过程中可能涉及的重要的和关键性的问题都应有详细的阐述、说明。由于国际贸易单证以英文为主,因此教材中的单证应基本上是英文单证,对外报价、合同条款、买卖磋商应大量使用英文,让学生较早进入国际贸易的英文环境。

4.要有利于拓展学生的知识面。教材要补充国际商务运作中出现的新知识、新内容。要较为详细地介绍国际贸易实务中新的贸易手段、贸易方式,对容易忽视的问题要得到足够的重视和强调。应普遍使用一些新的例证材料,让学生对国际贸易实务相关的内容有全面广泛的了解。应该给学生提供一些阅读文献指导,让他们课后广泛阅读,拓展知识面,增长见识。

三、更新与完善教材内容体系的初步尝试与体会

根据我们对国际贸易实务教材内容体系要求的理解,在教学实践中,我们致力于教材内容体系的完善、更新,努力使之符合国际贸易人才培养的要求。两年前,我们主持和参与编写了《国际贸易实务》规划教材,在教材的内容体系和结构体系上进行了一些有益和有效的探索,突出了业务技能的培训,取得了较好的效果,使用该教材的教师和学生普遍反映良好,认为该教材既有利于教也有利于学。同时,在使用该教材的过程中,我们也发现了一些不足之处亟需进一步完善,使之更好地服务于教学。因此,我们着手重新编著国际贸易实务教材《国际贸易实务新教程》,力争在教材的实用性、实效性方面有新的改进和提高,使之在外经贸人才培养方面发挥更大的积极作用。为有效地指导和帮助学生学习国际贸易实务课程,我们尝试撰写了《国际贸易实务学习指南》。学习指南适合学生课外进行国际贸易实务自主性学习的要求,成为同学们学习国际贸易实务的好帮手。书中学习提示部分主要是对有关的重点、难点问题的透析、讲解以及对学习方法上的指导。本学习指南的综合习题都附有详细解答,便于学生检测学习效果。习题解答刊登在专门的精品课程网站上。学生做完综合习题后,可以点击该网站,参阅有关习题解答。学习指南既有对教材各章内容的概括、归纳,对重点、难点问题的分析、阐释,还有关于学习国际贸易实务的方法指导,对学生巩固和深化对国际贸易实务基本知识和技能的学习具有较大的指导意义。教科书和学习指南共同组成了国际贸易实务教材体系,为学生有效地学习国际贸易实务提供了良好的平台。至此,我们初步构建起了比较全面、比较合理的国际贸易实务教材内容体系,其基本特点如下:

1.遵循一般认知规律,切合学生学习实际。我们努力使该教材贴近学生实际,切实帮助学生学习、理解和运用国际贸易实务基本知识、基本原理和基本方法。本教材根据国际商务实际运作中的需要,针对学生学习中的难点与重点,运用具体的实例、案例对国际贸易实务问题进行说明和解释。本教材力求把一些不易理解、难以把握的内容简明扼要地阐释清楚,避免对实务问题的空洞、抽象、繁杂的陈述,让学生深入浅出地学习掌握国际贸易实务的基本知识和技能。在内容阐述上力求条理清楚,通俗易懂,符合学生的认知特点。较难理解的地方尽量使用浅显实例说明、解释。

2.以基本技能培养为着眼点和立足点。本教材始终把学生从事国际贸易的实践能力的培养放在第一位。把密切联系业务实际的基本知识、基本做法、基本程序作为教材编写的重点内容。书中编选了大量英文单据和英文条款,意在训练学生识读单据、分析单据、制作单据的能力;书中大量的技能实训有利于对学生进行基本技能的训练和培养他们对具体国际贸易问题进行判断分析的能力。书中出现了许多图例、表格、单证、案例,其目的就是要让学生有效地掌握国际贸易实务的相关知识、方法和技能。

3.体现国际贸易实务的实用性和实效性之特点。为克服以往国际贸易实务教材重知识轻技能的倾向,提高实用性,我们在教材的内容体系的更新与完善上作了一些努力,使该书更能符合教学的实际,体现学科的应用性之特点。本书每章都设置了技能实训,技能实训中包含合同条款的撰写,单据的填制、使用,案例分析以及其他技能训练。书中附有适量的相关单据,既有空白单据,也有填制完好的单据,使学生逐渐适应和熟悉单证业务。为使学生适应国际贸易中的英文环境,书中列有相关的中英文条款。

在传统的教材中,电子商务与经销、等并列为国际贸易方式,我们认为电子商务是广泛应用于各种贸易方式中的一种现代化贸易手段,不宜称为贸易方式,故不放入贸易方式这一章的正文中去,而只作为该章附录。通过对国际贸易实务教材内容体系更新与完善的尝试,我们深切地体会到:

1.教材内容体系改革是教学改革的中心,它是个长期渐进的复杂过程。它需要我们做许多耐心细致的工作,在平时的教学实践中要不断地对教材内容体系进行评估、评价,不断收集、积累国际贸易业务中的一些新做法、新经验,分析阐述国际贸易业务中出现的一些重大问题,在适当的时候将这些内容充实到国际贸易实务教材的内容体系中去。要善于发现原教材中不适合教学、不利于学生技能培养之处,发现教材中脱离实际之处,要广泛征求学生、教师对教材使用的意见和看法,经过总结、整合,将这些要求、建议反映到教材内容中去。

2.教材内容体系改革需要教学方法的更进与完善。国际贸易实务教学是个系统工程,教材内容体系的更新必然伴随教学方法的更新。新的教材内容体系突出了技能实训的教学,突出了对具体的国际商务运作问题的阐述。因此,国际贸易的模拟操作、单据填制、用英文撰写合同条款、案例解析等,就成为国际贸易实务教学中常用的教学方法和教学环节。要进行技能培训,需要在实验室经常开展进出口模拟实验,在近似实战状态下提高学生从事国际商务运作的能力。为营造仿真的国际贸易语言环境,任课教师要广泛使用双语进行国际贸易实务教学,让学生尽早熟悉外贸英语环境。为加强教学的直观效果,就需经常制作多媒体课件,广泛使用多媒体教学手段。这些先进的教学方法手段的运用,是使教学内容体系改革获得理想效果的必备条件。

3.教师的知识体系需不断充实、更新。新的教材内容体系对国际贸易实务任课教师的业务能力和业务水平提出了更高的要求,任课教师不再仅仅懂得一些国际贸易知识就能应付教学了。在新的教学内容体系下,教师要掌握的知识应更为广泛,更加优化,要具备的业务能力应更为全面。教师应能熟练地进行国际商务模拟运作,要有很高的商务英语水平,要掌握大量的国际商务案例,要有对案例进行慎密的逻辑分析能力,要有对国际贸易单证、国际贸易合同条款快速、准确的审查能力。任课教师要想方设法全面加强国际商务知识学习,提高综合业务素质和业务水平,有条件时应到有关单位和部门进行培训。

4.要加强教学的协调与合作。新的教学内容体系较原体系内容更为充实,教学环节也多了。因此,任课教师应经常协调、磋商教学中的一些重要问题,对一些实务环节的教学方法进行深入探讨,互相交流教学经验,研究教学中遇到的疑难问题。书中每章最后一节均为技能实训内容,如何在课堂上进行模拟操作、填制单据、商订合同条款等方面的训练,这对任课教师来说是较新的课题。学科负责人应加强与各任课教师的沟通、磋商,探讨有效的教学方法,互相指教,互相支持。课程组可集体研究教案内容,集体构思课堂教学方法,集体总结、评价教学效果。