职教管理会计教学革新研究

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一、职业与就业导向的管理会计课程体系的构建

基于职业与就业导向重构管理会计课程体系，就要打破传统的课程体系模式，根据管理会计职业要求以及企业对管理会计人才的需求，以管理会计岗位能力培养为核心，深入企业对管理会计职业进行认真、广泛的实地调研，了解企业对管理会计专业学生的职业素养要求、职业能力要求、知识及应用能力要求、证书及其他方面的要求。把实际工作要求作为设置课程的根本依据，明确课程目标，设置课程模块，整合教学内容。

（一）明确管理会计课程目标

课程目标决定课程内容，管理会计的课程目标应充分考虑职业导向与就业导向双向融合的教育理念，关注学生职业生涯的发展问题和现实就业问题，以培养学生的职业能力与就业能力为目标。

（二）设置管理会计课程模块

将管理会计专业理论知识、岗位应用知识、专业拓展知识与实践教学内容进行相应的、有机的组合和统筹安排，开发出理论知识与实践技能密切结合的管理会计模块式课程体系。课程划分为四个模块、六个部分。第一个模块为基础理论模块，主要介绍管理会计的基本理论；第二个模块为岗位应用模块，主要包括规划与控制会计、预测与决策会计与责任会计三大部分，是课程的核心内容；第三个模块为专业拓展模块，是专业内容的延伸与拓展，属于学生了解性的内容；第四个模块为专业技能模块，突出对学生动手操作能力和实践能力的培养。

（三）根据高职学生特点整合教学内容

高职管理会计的教学内容应符合高职学生的特点，避免大量的理论数据分析、大量的计量假设、计量模型等，这种纯粹的理论不但使学生失去学习兴趣，而且培养出来的会计人才无法解决企业存在的实际问题。应将管理会计理论紧密联系企业实际，结合企业实际设计案例，注重管理会计实务，对理论部分内容适当精简，加大实践教学比重，目标是培养学生解决实际问题的能力。在教材内容方面，高职院校采用的财务管理、管理会计、成本会计这三门课程的教材有很多交叉和重复，应将这三门课程进行有机整合。将成本的核算分析放入《成本会计》课程中，将投资管理纳入《财务管理》中，而《管理会计》突出预测、决策、全面预算等内容。

二、理论与实践相结合的主导教学模式的探索

在职业与就业导向相融合的教育理念指导下，培养具有职业能力与就业能力的管理会计应用型人才，就要强调理论密切联系实践，应在课程设计和教学过程中坚持强化实践应用。在理论与实践相结合的教学过程中，可以通过模拟实践教学、情境实践教学和现场实践教学等方式进一步展开。

（一）模拟实践教学

在管理会计教学中，可以借助模拟的手段来增强教学的实践引导。例如可以使用沙盘模拟教学，在教学中首先给出模拟的初始条件，然后在此基础上模拟组建和注册公司，设计公司组织架构，确立企业规划目标和经营策略。在模拟中可以让学生分别扮演总经理、财务经理、销售经理和成本核算员等不同角色，并对自己的分析结果进行阐述，小组代表发言，进行课堂辩论。

（二）情境实践教学

情境实践教学可以根据管理会计课程的理论知识和教学大纲，给定经营背景，设定专门情境，让学生在特定情境下完成工作任务。这种教学方法可以让学生在强烈问题的驱动下自主应用学习资源，自主探索和相互协作，调动学生学习的主动性和积极性。在管理会计的情境实践教学中，首先要根据管理会计教学案例创设学习情境，提出工作任务；然后将学生分成小组，一起讨论分析工作任务；最后完成工作任务，进行效果评价。通过学生之间的相互交流、合作、点评、反馈，能使管理会计教学更加生动活泼，提高学生的操作能力。

（三）现场实践教学

增强管理会计的实践教学，就必须建立长期稳定的管理会计实践教学基地，教师带领学生深入实践现场组织课程教学，促使学生在现场实践中，进行实地体验和考察，获得第一手资料。还可以通过与企业专业人士交流、学习，增强学生对管理会计理论的感性认识，培养其解决实际问题和更快适应实务的能力。

三、职业与就业导向下的管理会计教学组织及管理

（一）建设管理会计“双师型”教师队伍

在管理会计教学中培养学生的职业能力与就业能力，首先要求教师具有丰富的理论知识和很强的实践经验，改变传统的管理会计教学中的知识传授模式，形成以实践促认知的新思路，因此，单纯具有管理会计理论知识的教师难以胜任对学生职业能力和就业能力的培养，必须构建一个既有讲师又有管理会计师的“双师型”的教师队伍，保证管理会计教学的师资力量。一方面对于缺乏实践经验的青年教师，应采取挂职、培训、顶岗等方式送至企业进行实践锻炼，参与企业管理与财务实践，获得实践体验；另一方面应聘请企业具有实践技能的优秀管理会计人才对管理会计教学进行实践指导。

（二）加强管理会计课程实训建设

传统管理会计课程实训课时通常只有一周，基本上是让学生在教室里完成一个教学案例，和管理会计教学完全割裂开，无法实现对学生的职业和就业能力的培养。利用ERP实训室进行管理会计实训教学是管理会计教学的一个创新点。利用ERP软件信息，结合管理会计的预测、决策、规划、控制及业绩评价等方法，让学生亲身体验商场上的管理会计人员如何为管理层提供决策支持，如何筹措运用资金，如何规划企业未来。这样，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的职业能力，增强了学生的就业技能。

（三）密切管理会计的产学结合

加强管理会计的产学结合，可使学生将所学理论投入实践，能动地运用所学知识，更好地服务和应用于管理会计实践，同时教师也可以在管理实践中加强理论思考，推进学术研究。管理会计的产学结合，可以依托校外实训基地，让学生在生产实践中了解和感受企业经营活动中预测、决策、控制和责任考核等管理会计活动。

（四）构建多元化考核与评价体系

当前的管理会计考核评价多关注于知识结构的建构，而忽视职业活动中的实际应用，缺乏知识、技能、态度、就业等综合素质的评价。因此，管理会计课程应构建一个多元化的考核评价体系，以职业与就业能力为考核目标，按照过程控制重于结果的原则，以管理会计课程设置的四大模块为载体，确定理论考核、岗位应用考核、专业技能考核和专业拓展考核四部分的考核内容，并分块加总确定该课程的最终成绩。