产教融合下的高职院校教育管理模式

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摘要：产教融合是我国经济社会发展和产业结构调整形势下，高职人才培养的重要途径之一，直接影响着高职教育教学的整体质量和人才培养的效率和效果。在产教融合背景下，高职院校教育管理模式必须要进行深入的调整和革新，更好地将各方面教育资源进行有效的整合和重构，调动各方面积极因素努力为产教融合人才培养模式提供基础。本文主要探讨产教融合视域下高职院校教育管理模式革新和探索的路径，以期为产教融合背景下高职院校教育改革提供参考。

关键词：产教融合；高职院校；教育管理；模式；研究

产教融合是我国高等职业教育发展的主要趋势，是立足我国经济社会发展现状和专业技术人才现实需求而制定的针对性人才培养模式，产教融合不仅对高职人才培养和输出机制产生了巨大的推动和促进，同时也对高职教育教学管理体系、教育管理机制、理念和思维等方面产生了深远的影响。作为高职院校教育管理来讲，在传统思维体系下，更多倾向于发挥管理职能，通过对教学行为的管理、教学进程的把控、教学人员的组织等方面，来体现教育管理的价值和效能。而在产教融合人才培养背景下，这种传统的管理思维和模式受到了巨大的冲击，必须要在管理理念、管理思维、管理模式、管理途径等方面进行全方位的革新和探索，更好地适应产教融合人才培养方式的现实需求，为高职教育教学活动顺利开展和教育教学革新提供有力的支撑。

一、产教融合视域下高职教育管理革新的目标

（一）专业设置要更加精准明晰在产教融合视域下，高职教育管理的效率必须进一步提高，这方面要求首先体现在专业定位和设置方面，对于企业来讲，由于市场竞争、市场份额、科技革新等方面因素的限制和影响，企业的主导产业和产品相对比较集中，不能搞大而全，这对高职专业设置提出了更高要求。对于高职院校发展来讲，在尽量在现有专业体系之下，进一步明晰合作专业数量和定位，对产教融合的重点专业要进行深度容和调整，突出对产教融合专业的重点管理和服务，确保专业设置符合产教融合的现实需要。

（二）教学内容要更加实用性要求在产教融合视域下，对高职院校教学过程和教学内容也提出了较高要求，特别是对教学内容的实践性、实用性和操作性的指向性更为明确，这从很大程度上要求高职院校不断加强教育管理，特别是现有专业课程的设置和选择、教学内容的更新和完善等方面的要求更加严格和精准，在保留必要理论教学内容同时，突出学生实践能力、操作能力和创新能力的培养。在此情况下，高职教育管理要更加注重对教材、实训设施设备、教学计划等方面进行深入调整，与满足产教融合背景下对教学内容实践性的要求。

（三）评价方式需要进行不断调整在传统教学体系之下，高职教育评价方式主要是考试为主，进而体现在考试思维的具体运用上，目前，虽然很多高职院校的评价方式趋于多样，但本质上更多的都是对考试思维的具体运用，并不符合产教融合方式的需求。在产教融合大背景下，高职院校的教育评价方式应该更加凸显职业性和实践性特征，评级方式不仅仅要立足教学效果的检验，更要主动对接学生就业的专业环境和专业要求，为学生的顺利就业奠定坚实基础。

（四）教学活动更加契合生产要求在传统的高职教学体系之下，教育管理部门对教学活动的指导和干预并不具体和细化，一般只是提出宏观的指导意见和评价体系，而具体的实施则主要由教师来实现和完成，而在产教融合背景之下，高职院校的教学活动并不是孤立存在的，而是与企业的实践教学行为体现出明显的相续性和衔接性，要与学生在企业的实践学习行为有效契合，比如教学、科研等方面，这就要求高职教学与企业教学有机融合，更加符合和满足企业教学和科技研发方面的实际需要，避免学生由于教学环境和方式的变化而产生不适应。

（五）突出终身学习思维培养在传统的高职院校教育管理中，教学活动更多体现在对既定教学任务和目标的完成上，也就是让学生们顺利完成在校期间的学习，能够更好地融入到社会生产之中，顺利实现就业。而在产教融合视域下，社会生产对从业人员的综合素质要求不断提升，不仅要求从业人员具备较强专业技术能力，更要具备持续更新专业技术水平和自我学习的能力。而这种能力并不是短时期就能培养形成的，必须要体现在高职日常教学之中，这也是高职教育管理应该关注的重点之一。

二、产教融合视域下高职院校教育管理模式存在的问题

（一）教育管理思维陈旧在产教融合视域下，高职院校教育管理并不仅仅局限于校园之内，更要充分考虑到如何更好地为产教融合、校企合作等方面深入实施提供有效的基础和支撑，从这个角度来看，当前高职教育管理的思维还稍显陈旧，很多时候教育管理的模式仍然只着眼于高职院校自身，而就如何为校企合提供教育管理服务和支持方面考虑不多、探索不足。有的对产教融合人才培养模式的内涵外延都缺乏科学认知，对教育管理的改革和探索都浮于表面，出台的一些制度和办法都缺乏实际操作性，这个问题值得引起重视。

（二）教学体系滞后在产教融合背景下，高职院校的教学体系也存在明显的不足，一方面教学内容没有针对产教融合和校企合作的现实要求进行全方位的整合调整，导致学生在高职院校内的学习内容与到企业实践学习的内容无法有效衔接。另一方面，在专业建设和设置上也存在明显不足，很多高职院校为了自身发展和影响力的提升，在设置专业方面存在大而全的问题，没有立足自身的教学科研优势和当地的经济社会发展特点，有的缺少核心专业和龙头专业，教育资源分布和配置存在平均化问题，导致专业建设缺乏重点。此外，在课程设置和考核评价方式上也存在一定的不足和短板。

（三）教学队伍建设存在短板在产教融合视域下，高职院校的教学队伍建设也存在一定的短板和不足，一方面是教师的知识结构老化，无法适应社会生产和专业技术发展的步伐，很多教师对校企合作和产教融合缺乏有效地认知，也没有进行深入的探索和研究，还仍然沿袭传统的教学方式和教学思维，导致日常教学和课堂教学方式和效率都远远不能满足校企合作的要求。另一方面，是教师的实践教学能力不足，在实践教学实施过程中存在明显的短板，无法为校企合作和产教融合合作方式的实施提供强有力的教学支撑。

三、产教融合视域下高职院校教育管理问题解决策略

（一）积极推进专业设置和定位改革在产教融合视域下，高职院校一定要摒弃大而全的专业建设思维，而要集中自身的教学科研优势，立足产教融合的现实需求，建设高水平专业和骨干专业，通过以点带面，促进专业建设能力不断提升。一要对专业建设实施高标准起步，要对社会生产现状进行充分调研，对专业设置和建设要体现超前性，不能仅仅立足于当下，还要着眼长远，杜绝建设即落后的问题。二要对专业设置体现衔接性，要突出专业建设为产教融合和校企合作服务的倾向，主动对接企业的技术优势和产业优势，实现产教融合能够顺利进行。

（二）积极推进课程体系革新在产教融合大背景下，除去专业设置和建设方面的问题，课程体系构建也是十分重要的。针对当前课程体系建设存在的问题，高职院校一定要大力加强革新力度，一方面要对落后的课程进行大力整合，要根据产教融合的发展需求重新编排课程，重新筛选教材，重新制定课程计划，要突出课程设置与产教融合的衔接性。另一方面，要提升理论教学的针对性，理论是实践教学的基础，在产教融合背景下，对口合作企业的实践教学优势得到了充分释放和有效发挥，而在此背景下，高职院校反而要打牢学生的理论和实践教学基础，为学生更好地进行实践学习提供有力支撑。

（三）积极推进教师队伍建设在产教融合背景下，教师的角色定位更为重要，要积极加强教师队伍建设，通过夯实教学科研队伍水平素质，为产教融合实施提供支撑。一要对教师构成进行整合，在教师的素质提升和选拔任用上，要突出理论教学和实践教学双注重，更加突出双师型教师培养任用力度，促进教师可以一手抓理论教学，一手抓实践教学，补齐实践教学方面的短板。二要对教师的来源进行拓展，对于教师的引入选拔不能仅仅体现在高学历上，更要面向企业选聘兼职实践教学人才，发挥企业在实践教学和技术革新等方面的先天优势，满足学生实践教学的现实需求。

（四）积极推进校园实训基地打造在产教融合背景下，学生要拿出大量的时间到企业进行实训和学习，对于高职院校学生来讲，不仅仅面对着全新的学习环境，也面临着全新的生活环境，极易产生各种不适应的情况，对此，高职院校要通过校园实训基地建设，为学生到企业进行学习进行良好的预热和演习。一要体现实训基地中生产环境的真实性，对企业生产环境进行再现模拟，让学生们对企业的实际环境进行更好的学习和适应，特别是加强生产学习安全方面的培训，避免学生到企业进行实践学习过程中出现安全隐患等问题。二要体现实训基地的科研性，在实训基地中，学生要能对企业的核心生产技术有一定的了解，对一些实际操作等方面要有一个熟悉的过程，有效保障学生在企业顶岗实习时期的顺畅过渡。

（五）积极推动考核评价方式革新在产教融合背景下，高职院校也要在考核评价方式革新方面下大力气进行改革，特别要对能对学生在企业期间的学习活动进行科学评价。一要突出考核评价选项的差异性。在校期间的考核和在企业期间的考核一定要体现差异性，在校期间要体现对学生理论学习和日常学习的考核，而在企业期间则重点对学生的实践学习表现进行考核。二要突出考核评价的精准性，在校期间可以通过考试考核和日常考核相结合的方式，而在企业期间就要采取导师评语和实训表现等综合方面的考核。综上所述，在产教融合视域下，高职院校的教育管理工作一定要针对性地做出调整和探索，对自身存在的不足和短板进行大胆革新和整合，让教育管理的服务性、针对性、保障性和科学性全面提升，努力为产教融合人才培养模式提供有力支撑。

参考文献：

[1]滕雪松.基于产教融合条件下高职院校教育管理模式研究[J].科教文汇（下旬刊）,2018（03）.

[2]焦平萍.产教融合背景下的高职教学管理研究[J].智库时代,2019（13）.

[3]项缨,李颜娟.产教融合视角下高职“双师工作室制”教学模式研究[J].职教论坛,2018（11）.

作者：郑发娇 单位：广西农业职业技术学院