财务管理学课程思政实施路径浅析

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摘要：课程思政教育与思想政治教育构成了完整的育人与育才体系。本文以财务管理学课程思政教育为例，探讨了财务管理学思政教育的可行性以及实施的路径，提出从财务管理发展史、我国对财务管理学理论的贡献、财务管理知识联系实际工作与生活以及财务管理专家的故事四个模块挖掘财务管理学的思政融入点，培养学生具有科学的精神、人文情怀、创新精神及文化自信，为财务管理学思政教育提供一定的借鉴作用。

关键词：课程思政；财务管理学；财融入点；财挖掘

一、引言

自2016年全国高校工作会议中提出的将思政教育融合到日常教育教学中被首次提出，思政教育又一次成为高校教育的聚焦点，实现高校教育切实为社会主义提供德才兼备的人才。习近平总书记在此次会议中提出专业课也应成为思政教育的阵地，与思政课形成合力。习近平总书记在2019年教师工作座谈会中再一次提出将高校的思政教育采用显性与隐性相结合的方式，挖掘除思政课程以外的其他课程所蕴含的思政教育资源，实现高校全员参与思政教育的局面。各省高校在思政教育方面都进行了有效的尝试，取得了丰硕的成果，但是高校的思政工作仍然存在较多的问题，诸如：高校德育教育缺乏战略性指导、缺乏针对性、德育教育资源不够充足、实施力度不够强等。我国高等教育长期以来在德育教育方面出现课程的割裂，思政课程负责学生的世界观教育，而专业课负责学生成才的功能，导致思政课成为没有基础的宣讲，专业成为没有育人功能的教学，长期出现割裂的情形。随着我国经济的快速发展，多元化的思想冲击着大学生的世界观，纯粹的思政教育的弊端也不断的涌现出来，在思政教育过程中，学生的抬头率较低，思政教育的效果远远达不到要求。长期的实践经验表明，以专业课为背景的思政教育，效果要强于单纯的思政教育。基于上述背景，课程思政这个新的概念应运而生。所谓“课程思政”，以专业课程为载体，立德树人作为根本，充分利用思政课这个重要渠道为主题，挖掘专业课的思政教育资源，以达到专业课与思政的有效融合，既能实现育才也能实现育人的目的，助力学生达到全面发展。课程思政可以让课程更加有活力、有深度，而且能够更加吸引学生，提高育人的效果。财务管理学作为传统的经管类专业基础课，其课程特点决定了教师在讲授该门课程过程中容易过于重视理论知识以及实际操作的讲授，忽视了思政教育，学生在学习该门课过程中，也往往过于注重专业知识的学习，忽视了应有的社会情怀，所以财务管理学的思政教育显得尤为迫切。

二、财务管理学思政建设可行性

课程思政建设的基础在“课程”，没有好的课程建设，就没有优良的课程思政[1]。为此，课程建设就成为课程思政的基础，要遵循课程的规律，制定切实可行的课程大纲，优化教学的流程，将课程与思政结合的部分采用灵活的方式进行讲授，既能将课程的内容讲授给学生，又能达到育人的目的。财务管理学这门课程的特点，决定了在经管类课程中成为最有前景的课程之一。首先，财务管理学是经管类专业的专业基础课，所涉及的学生数量较多，课程的影响力较大，故财务管理学具备开展思政教育的必要性。其次，由于现在会计专硕以及审计专硕是经管类学生较为热门的考研的专业，财务管理学一般要作为复试的重要课程，学生的重视程度较高，学习的积极性较大；所以财务管理学具有进行思政教育的先天条件；再次，财务管理学又是作为职业资格证书的必考科目，尤其受到学生的重视，这也为财务管理课程的思政教育提供良好的基础。专业课思政教育的效果与这门课所能具备的思政资源有很大的关系，财务管理学是一门理论与实践兼备的课程，有大量丰富的思政资源，所以相较于其他课程，财务管理学具有先天的优势，具备进行思政教育的潜力。

三、财务管理学思政教育的实施路径

在进行专业课思政育人之前，首先，要回答“为谁培养人”“培养什么人”的问题[2]，作为中国的高校要为社会主义现代化建设培养专业人才；其次，回答“培养什么人”，应具备具有扎实的理论知识以及实际动手的能够，能够成为企业筹资、投资以及运营的理性的决策者。具体的实现路径主要包含以下几个方面：

（一）建立优良的教师专业团队

思政教育应以教师为主体，建立一支政治素养高、专业知识扎实是建设好财务管理学思政教育的重要保证[3]。首先，作为施教的主体，自身应具备对国家的认同以及政治认同，这是进行思政教育的首要前提。对教师的培养，可以采用“带引培研”[1]，将思政教育水平高的教师“带”年轻教师，让年轻教师快速的掌握思政教育的关键点，形成以点带面的局面，提升整体的思政教育氛围；同时可以引入教学名师或者是兼职名师，形成思政教育的高地，培育优良的思政教育成果，形成榜样作用，提升整体的思政教育水平；注重引入的同时，也要从优秀的教师队伍中培养自己的教学名师；定期进行大规模的教学研讨活动，将有价值的思政教育的教学方法在教师之间进行互相学习，形成良好的学习氛围，提升整体的思政教育水平。其次，要构建好教师思政教育的评价机制[3]，形成学校、系部、同行、学生四位一体的评价机制，将思政教学水平作为教师考核的一项重要内容，与绩效以及职称晋升挂钩，打造高水平的思政教育团队。

（二）遵循课程特点挖掘思政资源

财务管理学是兼理论性与实践性为一体的课程，采用多途径对财务管理学进行教学，理论教学占比为2/3，实验教学占1/3，同时在学期结束还有进入企业进行实习的机会，以理论与实践结合的教学模式也需要将思政资源在这两项内容中进行融合，这样才能将全方位的思政教育与财务管理学进行结合。理论教学是财务管理学教学的最为重要的组成部分，课程思政效果如何主要取决于理论教学这个模块，而在这个过程中，应以教师为主导，学生为主体的思路来进行教学。首先，制定具有思政元素的教学大纲，将思政教育的知识点融入到课程的知识点中。其次，依据课程大纲将课程体系分为四大模块，分别进行思政资源的挖掘。模块一：财务管理理论的发展历程，财务管理的理论发展历程与其他课程的发展历程基本类似，都是众多财务专家与学者理论的集中体现，经过一代又一代的学者才有了较为完整财务管理的理论体系，通过这些生动的事例来感染学生，能够让他们熟知在科学的道路上只有坚持与忍耐才能有所成就，虽然可能在这个过程中有各种各样的曲折，同时也应该用辩证的眼光去追求真理的创新精神。模块二：我国在财务管理学理论创建方面的贡献。中华民族创造光辉灿烂的古代文明，而且在近现代在很多学科中取得了引人注目的成就。虽然财务管理的众多理论主要来源于西方学者，但我国学者经过艰苦卓绝的奋斗形成了适合我国国情的一套财务管理理论以及实践体系。立足中国实际，讲好中国故事，这些内容可以将“四个自信”融入到课堂教学中，激发学生的民族自豪感，更加努力地将热情投入到学习中去，为实现中国梦奉献自身的一腔热血。模块三：财务管理知识联系实际工作与生活。财务管理学是一门实践性较强的课程，生活中大量的社会热点事件都可以成为思政教育的典型素材，其中有很多可以培养学生学以致用，增强学生对我国社会制度的理解、对我国发展阶段的认识，促进其对我国社会制度的认同并为之奉献的历史责任与使命感。模块四：财务管理专家的故事。任何一个学科的杰出的科学家的故事都是充满了坚持不懈、勇于攀登的科学精神，每个科学家的故事都是生动的思政教学资源。通过讲述他们的故事，让学生们能够从中领略到追求真理的艰辛以及成功以后对社会所做的贡献，激发学生勇于进行研究的精神以及人文情怀，提升学生学习的热情以及未来热爱工作、奉献祖国的情怀。实践教学是财务管理学学习的又一重点内容，是连接理论知识与实际财务管理工作的模拟实践场景。我们主要利用财务管理软件，仿真日常的财务管理工作，按照财务管理内容设计不同的实验场景，让学生能够在实践中巩固理论知识的学习。同时我们还与相关企业签订了实习教育基地，利用这些企业的资源让学生能够投入到真实的企业财务管理工作，进一步提升学生学习与实践的效果。递进式的教学从课堂到实验室再到企业的教学模式，契合学习的规律，提升了教学的效果。这一类实践教学的思政资源的挖掘点主要包括：创新创业教育、学科竞赛以及经典专著选读等。以创新创业为例，其特点是需要学生有创新创业的意识，而这种意识的培养需要由教师来引导，这对教师来讲提出了更高的要求，既需要教师在理论学习过程中讲述具有知名度的企业家特别是大学生创新创业成功的案例，更需要在实践教学阶段让学生真实地体验创新创业的过程。同时培养创新意识可以结合学科竞赛来开展教育，特别是现阶段较为热门的互联网+创新创业大赛项目，两者结合进行思政教育效果远超于理论教学，在竞赛中培养创新创业，既能够培养学生团队合作的意识，又能够激发学生创新的潜力。在指导过程中培养学生迎难而上、永不放弃的创业精神，从而达到育人又育才的目的。

（三）创新教学模式

专业课思政教育提倡师生平等，教师引导，学生进行反馈，师生互动，达到学生学习由被动式学习转化为自主式学习。因此必须改变原有的“填鸭式”教学模式，教师敢于创新教学模式，通过不同形式的教学模式来促使学生感触知识以及时代的脉搏，认知历史且能展望美好的未来，能在学习中找寻乐趣。创新教学模式的关键在于让学生的学习从被动转为主动，在实践中可以采用翻转课堂+项目教学相结合的方式实现学生的主动学习，在以项目为主体的教学中融入思政元素，学生可以通过项目学习进一步理解理论知识，也可以将理论与实践相结合，提升解决实际问题的能力。

（四）充分利用线上资源

随着互联网技术的快速发展，线上教学资源得到了极大的丰富，使得线上加线下教学成为了各高校采用的模式，特别是在疫情期间，利用线上资源进行课程教学得到了较为充分的使用，满足了各高校教学的需求，教师只要方法得当，也能达到预期的效果。因此线上教学逐渐成为专业思政课教学的又一大阵地，做好线下教学思政教育的基础上，适度的开发线上教学的思政教育。线上教学思政教育的关键点在于选择财务管理学思政教育较好的课程，有了较好的课程资源需要教师能够督促学生在线上进行学习，做到线下课程思政教育为主，线上课程思政教育为辅的立体式教学模式。

四、财务管理学思政元素设计与融入

基于上述设计，本文将财务管理学的理论教学内容由原有的按章节来设计转变为模块教学，并将思政教育融合在各模块里进行讲授，这样的教学方案可以相对容易的将社会主义核心价值观、习近平总书记的“四个自信”以及实现中华民族伟大复兴的理想与责任融入到教学中，激发学生主动学习的积极性，培养学生正确的价值观。

（一）财务管理学发展历史中的课程思政的融入点

财务管理学的发展历程可以分为五个阶段，主要分为筹资管理理财阶段、资产管理理财阶段、投资管理理财阶段、通货膨胀理财阶段以及国际经营理财阶段。从中可以看出每个阶段研究的内容是有区别的，正由于每个阶段研究的重点不同，财务管理学的理论体系就是在不断的积累中逐渐完善的，这些内容可以培养学生学习是慢慢积累的，要有持之以恒、扎扎实实的进取精神和不畏困难的意志品质。其次，财务管理理论体系的研究起点是财务管理所处的环境，会计的研究起点是会计的基本假设，对比这两个领域的理论研究起点，这可以启示学生，对不同的学科研究的起点可能会存在差异，不能以定向思维的方式去考虑问题，要立足于不同学科的特点去寻找研究的起点，同时在认识财务管理理论体系过程中，要用联系的、发展的眼光去看问题，全面地学习财务管理的理论体系。

（二）我国在财务管理学理论创建方面贡献的课程思政的融入点

一个优秀的民族需要有创新的精神，中华民族一直是具有创新精神的民族，曾经在古代为世界做出了卓越的贡献。虽然在财务管理领域的贡献并不是那么显著，但也涌现出了一些影响世界的优秀的成果。在财务管理领域，郭复初教授首次提出了“国家财务论”以及“财务分层论”，为后续进行财务理论的发展提供了理论支撑。李维安教授构建了公司治理量化指标体系，得到了国际学术界的认可，并得到了广泛的应用。高明华教授构建了财务治理量化指标体系在国际上都产生了一定的影响力。在讲授过程中将这些对财务理论发展有贡献的理论穿插在教学中，能够激发学生们的爱国主义精神，培养学生们科学进取的精神，进而激励学生们为实现中国梦奉献自己的青春。

（三）财务管理知识联系实际工作与生活课程思政的融入点

财务管理学作为一门实践性较强的课程，众多知识点跟实际的生活都是紧密相关的。如讲到风险与收益的关系时，可联系现阶段较为热门的P2P平台投资问题，有一部分不正规的P2P平台宣扬高收益、低风险，吸引投资者将资金投入该平台，后期出现无法兑现资金给投资者带来大量的损失。通过讲述这些内容，让学生能够很好的理解风险与收益的关系，同时也能学以致用，激发学生们对社会与民众的人文情怀。在讲授财务管理的目标的过程中就可以和我国的国情结合起来，比如我国成功抑制了新冠肺炎疫情的蔓延，特别是在抗击疫情过程中在武汉快速地建造了方舱医院，快速阻止了新冠肺炎疫情在我国的传播，让全世界见识了中国速度，这个地方就可以和财务管理的目标结合起来分析，现有财务管理的目标主要有利润最大化、股东财富最大化、企业价值最大化以及相关利益者价值最大化，在西方国家它们企业的财务管理目标一般关注的是股东的利益，而我国是社会主义国家，存在国有企业这一特殊的组织，正因为有了国有企业的快速参与，才能够快速的在武汉建造方舱医院。通过这样的对比分析，让学生了解投资不一定要追求利益最大化，在特殊时期更要关注社会效应，要用长远的眼光看问题，不能太过于短视，同时也体现了我国制度优越性的体现，让学生体会“制度自信”的内涵，从内心愿意为祖国的强大做出自己的贡献。

（四）财务管理专家故事课程思政的融入点

我国财务理论的开拓者、政府会计的奠基人王庆成教授，在教学上实事求是、精益求精，在科研上尊重科学规律、勇攀高峰，构建了符合我国国情的财务管理理论研究体系，为我国财务管理理论发展做出了卓越的贡献。王教授的很多经历都可以成为财务管理思政教育的素材。如1952年，王教授在完成预算会计的教学以后，被告知要讲授农业会计，由于我国农业当时还是小农经济，只有少量的国营农场，王教授利用暑期的时间到芦台农场进行实地调研，了解农产的经营状况以及会计工作；同时还访问了农业部以及其他相关部门搜集与农业会计相关的信息。为其教学提供了大量的实践资料，后续还编写了《农业生产合作社会计》以及《国营农场会计》。这可以让学生体会到做学问一定要实事求是、从实践中寻找真知，同时也激发学生为社会奉献的人文情怀。

五、结束语

上述只是对财务管理学课程思政实现途径以及课程思政资源的一部分思考，在以后的教学中还需要进一步根据财务管理学课程的特点挖掘课程思政蕴含丰富的资源。专业课的课程思政仍要以专业课内容为主线，切不可为了思政而思政，这样就失去了课程思政的本意。本文认为做好课程思政应注意以下几点：第一，课程思政需要教师具有扎实的专业知识，且具备正确的价值观，这需要在专任教师选聘过程中既要注重专业能力，更要考察其是否有正确的价值观。第二，在课程思政教学过程中，切不可为了思政而思政，生搬硬套，没有专业内容的支撑，课程思政会变成纯粹的思政课，这样会适得其反，思政元素融入专业课程要顺理成章、水到渠成，达到润物细无声的目的。第三，选取思政素材时，一定选择经典的具有代表性的，要做到宁缺毋滥，达到画龙点睛的目的。课程思政作为新时代思想教育的新模式，相信可以与思政教育同向同行，显性与隐性相结合的方式达到育人的目标。

参考文献

[1]谢兆辉,焦德杰,王丽燕,曹际云.生物化学课程思政融合点的发掘[J].化学教育(中英文),2020,41(14):71-75.

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[3]宁亚维,赵丹丹,郝建雄.基于OBE理念的《食品安全卫生原理》在线教学[J].食品与发酵工业—官方,2020(15):313-317

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[5]费腾,张立毅,孙云山.课程思政建设的方法途径初探[J].教育教学论坛,2020(35):48-49.

作者:仲其安 单位:宿迁学院商学院