高校双师型教师队伍管理制度研究

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［摘要］校企合作是推进高校双师型教师队伍构建的主要途径，能够有效实现校企双赢。在校企合作视域下，高校应该在校企合作中发挥主导作用，主动与相关企业沟通，并达成共识，为校企合作创造良好的条件，从而构建双师型教师队伍。培养双师型教师能够作为校企合作的桥梁，能够使校企合作全面发展。因此，本文着重分析高校双师型教师与校企合作的概述，以此论述校企合作视域下高校双师型教师队伍管理制度存在的问题，并提出校企合作视域下高校双师型教师队伍管理制度的构建。

［关键词］研究;校企合作;高校;双师型;管理制度

引言

社会经济的发展依靠人才，而人才的培育依靠的是教育。随着社会经济的不断发展，社会企业对人才的需求也在改变，社会企业对技能型人才、高素质人才的需求日益增强，由此也促进了我国高校的快速发展。新时期下，高校若想要提高教学质量与办学水平，为社会企业提供实用型人才与高素质人才，就应加强师资队伍的构建，培养双师型教师。高校通过对社会企业的有效合作，能够实现教师理论与实践培养相结合，使高校教师专业技能、理论知识、教学水平、工作经验全方位提升，从而使高校培养的学生能够更好地适应社会企业的需求。

一、高校双师型教师与校企合作的概念

(一)高校双师型教师的概念

高校双师型教师队伍是指教学水平较高、结构合理、专业教师与实习教师都能够达到双师型教师要求。当前，双师型教师普遍用于我国教育领域中，同时其又是一个较为模糊与复杂的概念。我国教育领域对双师型教师的研究，并没有权威的、公认的概念界定，也没有对双师型教师形成统一的认识。我国教育领域对双师型教师的研究与讨论，是促进高校教师专业化的研究，是表达教师的职业特性。从高校教师专业化教育考虑，构建双师型教师队伍是实现高校教育培养的人才目标，是提高高校办学水平与教学质量的需求，是教育改革的需要，同样也是强化学生教育实践的需要，从而才能够使高校可持续发展。

(二)校企合作的概述

校企合作是高校与企业一同参与培养学生的过程，是一种新兴的培养人才模式，是将学生培养成高素养、高技能的人才，从而使高校学生更符合社会企业对人才的需求。校企合作以社会企业为培养人才宗旨，以提高学生综合素质与能力为教学重点，根据高校与社会企业两种不同的教学模式，从而培养社会企业所需的复合型人才。校企合作视域下，高校与企业都在探索新的培养模式，以优化教学资源配置，实现校企合作利益的最大化，从而实现校企合作的共赢趋势。校企合作中收益最大的是高校的学生与教师，学生通过高校与企业双教育模式，在高校教育中学到丰富的专业知识内容，在企业中接受现代化技术的熏陶，使学生在高校所学的知识理论能够在企业实践中得到有效的发挥，从而提高学生的实践能力。高校应该从长远利益出发，积极与社会企业合作，为学生提供实践操作基地，同时，高校应该通过校企合作模式，构建双师型教师队伍，从而实现高校双师型教师队伍管理机制。

二、校企合作视域下高校双师型教师队伍管理制度存在的问题

当前，我国许多高校在师资队伍培育方面还是以理论知识教授为主，而高校双师型教师培养体系还是不够完善，以此能够看出，高校教育还是难以适应教育改革的需求。在校企合作视域下，许多合作内容还停留在摸索与探究阶段，使校企在合作中难免走许多的弯路，从而使高校双师型教师队伍构建较为落后。再者，在校企合作中，高校在构建双师型教师团队方面，许多合作内容与标准还没有进行统一与规范，从而使高校双师型教师团队培养体系不完整。因此，在校企合作视域下，高校构建双师型教师团队培养体系的不完整，导致高校双师型教师队伍管理制度不完善，从而导致高校双师型教师队伍构建处于落后阶段。

三、校企合作视域下高校双师型教师队伍管理制度的构建研究

(一)完善双师型师资队伍培训管理制度

校企合作视域下，高校应该完善双师型师资队伍培训管理制度，强化对教师培养过程中的考核与管理制度，探索提高高校教师双师素养的有效机制。其一，校企合作视域下，高校应该加大对双师型教师团队的构建投入，强化高校双师型教师队伍构建的经费成本管理，为提升高校教师的双师水平提供经费的支持，从而促进高校双师型教师团队的构建;其二，校企合作视域下，高校应该加强双师型教师队伍培训的多元化，提高教师的综合素养，支持高校在职教师提高自身的学历层次，优化教师的知识体系，有计划的安排教师到相关企业进行实训学习，提升教师的实践能力与实践经验，并鼓励教师参加各类考试，获取相关的职业资格证书，从而提升双师型教师队伍的综合素养;其三，校企合作视域下，高校应该构建教师定期到社会企业实训的相关制度，并鼓励教师参与到企业项目开发中，使教师能够获得相对应的实训经验，通过教师到企业实训，能够清楚的了解社会企业与自身专业的发展动向，使教师在教学过程中，能够将自身所识、所见，结合教材知识内容有效传递给学生，更新学生的知识体系，从而使学生能够乐于学习自身的专业知识。

(二)构建双师型教师队伍激励制度

校企合作视域下，高校构建双师型教师队伍，应从教师考核、晋升、职称评定等方面进行激励，能够推动高校双师型教师队伍管理制度的构建。校企合作视域下，高校应该构建健全、全面的双师型教师队伍激励策略，使高校教师在晋升职称、评选先进、学习进修、晋级工作等方面都能够享受到优厚的待遇与奖金，从而才能够确保高校双师型教师队伍构建的稳定性。高校构建的双师型教师队伍激励制度是教师学习与提升自己的源动力，能够使教师积极主动的投入到校企合作中，提高自身的专业知识与实践能力，从而为高校双师型教师团队构建尽一份力量。反之，高校如果没有构建双师型教师队伍激励制度，那么一部分教师会抱着事不关己的态度，不能够积极主动的投身于校企合作中，同时也不能够主动提升自身的各项能力，从而不利于高校双师型教师队伍的构建。

(三)构建教师到企业工作的管理制度

校企合作视域下，高校应该定期组织教师到企业中工作，参与到企业一线工作中，提升教师的实践能力，从而有效促进双师型教师队伍构建。高校派遣教师到企业中工作，这是校企合作中最为普遍的做法。对于企业而言，教师来到企业工作，企业能够得到素质较高的人力资源，帮助企业分担工作，同时又能够为企业项目提出建设性问题。对于高校而言，教师到企业工作能够有效提高教师的实践能力与工作经验，从而为构建双师型教师队伍提供有力的保障。高校应该注重教师在企业工作的待遇以及一些问题，将教师到企业工作形成一定的管理制度，使教师到企业工作有组织、有计划地实施。其一，校企合作视域下，高校应该对不同专业或是同一专业项目的实行，具有明确的实习计划，包含实习目标、实习安排、实习对象、实习内容、实习时间等进行合理的安排，确保教师实习活动的周密性;其二，校企合作视域下，教师在企业实践过程中应该做详细的管理报表，教师每到一个实习岗位中，都应该对这一岗位具有自己的见识与方针，总结出报告，让该部门领导进行签署与审核;其三，校企合作视域下，高校应对教师实践培训工作进行评价，构建实训评价机制，将教师的评价结果存入到教师的业务档案中，并与教师的职位晋升挂钩，能够激励教师企业实训的动力，使教师能够在企业学到更有利的知识，从而为高校构建双师型教师队伍献上一份力量。

(四)聘请企业专家与技术人员来担任兼职教师

校企合作视域下，高校可以聘请企业专家与技术人员来担任兼职教师，为学生开展实践教学活动，可以让在校教师吸取企业专家与技术人员授课内容，并积极向专家与技术人员咨询相关的专业技能，从而推进双师型教师队伍的构建。到高校担任兼职教师，对于单位工作人员而言，能够增强自身的专业理论自身与教学技能，同时也是企业工作人员开拓自身职业领域的好机会，或许将来会成为企业相关专业的培训人员。校企合作视域下，高校应该采取多元化的激励制度与鼓励政策，多鼓励在校教师向企业专家与技术人员学习，为其提供有利的交流平台，认真听取企业专家与技术人员的建议，使其能够取长补短，积极改正自身在教学中存在的不足现象，提高自身的实践能力，并能够合理有效的为学生开展实践活动。因此，校企合作视域下，为了能够提高双师型教师队伍管理制度的有效性，高校可以聘请企业专家与技术人员来担任兼职教师，提高在校教师的实践能力，从而实现校企合作的有效性。

结语

综上所述，教育的主体是教师与学生，他们在教学中各自承担着不同的责任，教师只有教得好，学生才能够学的好，从而才能够使学生全方位发展，才能够为社会发展所用。因此，校企合作视域下，高校应该发挥主导作用，主动与相关企业合作，并达成共识，为校企合作创造良好的条件，从而构建双师型教师队伍管理机制。

参考文献:

［1］徐英辉，申茹．校企合作共建“双师型”教师团队的探索与实践———以惠州卫生职业技术学院药学专业为例［J］．河北职业教育，2017，1(6):87－89．

［2］彭红科．校企合作构建高职“双师型”教师队伍培养体系的探索与实践———以广州铁路职业技术学院为例［J］．南方职业教育学刊，2017，7(6):80－85．

［3］黄俊霞．高职院校“双师型”教师现状与培养路径———以安徽机电职业技术学院为例［J］．黑龙江教育学院学报，2017，36(11):25－27．

作者：姚媚 单位：福建艺术职业学院