信息定制下的工程造价人才培养

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摘要：基于信息化发展趋势，结合自身特色，阐述对工程造价专业人才培养方案的调整，进行工程造价人才的教学改革，从而培养满足行业需求的新型专业人才。

关键词：信息化，定制化，工程造价，教学实践

引言

2016～2020年建筑业信息化发展纲要中提到“十三五”时期的主要发展目标：全面提高建筑业信息化水平，着力增强BIM、大数据等信息技术集成应用能力，建筑业数字化、网络化、智能化取得突破性进展，数据资源利用水平和信息服务能力明显提升，形成一批具有较强信息技术创新能力和信息化应用达到国际先进水平的建筑企业。因此，工程建设信息化的发展，BIM技术的不断进步与发展，培养高素质、专业化水平高的人才显得尤为重要。

1信息化人才

（1）信息化人才培养体系。①增设《BIM技术原理》《BIM技术的应用》等课程，向学生介绍BIM软件使用中的基本概念，BIM的实务及软件操作。②分析专业课程与BIM的相关性，恰当地将BIM课程植入现有的教学课程中，通过利用模型直观形象了解房屋的组成部分，模拟施工过程，了解建筑材料的运用，帮助学生理解专业知识，培养学生的BIM软件建模能力，培养学生对BIM的全生命周期的应用价值与应用方式的掌握，使得学生能够适应BIM就业领域的高端需求。同时，在教学内容中增加了“绿色建筑”“装配式建筑”“智能建筑”等内容，并开设相关讲座，让学生既掌握相关理论知识，又熟悉行业前沿发展，并能够熟练运用于造价管理中，达到理论与实际相结合的目的。（2）信息化实验室基地。本专业在课程设置与实验室建设方面均保持着高度的先进性与实用性。结合人才培养体系，本项目实验室的建设覆盖了工程建设全过程所需的主流软件并设置有相应的实践课程。安装了PKPM、CAD、Photoshop、天正、广联达算量及计价软件等多种与建筑工程密切相关的软件。同时，本项目积极建设国内一流的BIM实验室，购买相应的BIM应用软件如：Revit、ArchiCAD、比目云、广联达5D等等，为学生在BIM课程提供完善的硬件设施。既能符合行业发展需求，能满足学生学习、应用需求及教师科研需求，为应用型实践教学提供了有力的保证。（3）校内获得BIM应用技能等级证书。积极筹备、组织BIM教育及考试相关工作，成为全国首批“全国BIM应用技能考试考点”。组织学生参与由国家住房和城乡建设部授权中国建设教育协会开展的“全国BIM应用技能等级考试”，学生在校获得“BIM应用技能等级证书”，让双证成为学生的长板。同时，要求学生大量阅读BIM相关论文，熟悉BIM，理解BIM，使学生能够具备超前BIM思维，学以致用。

2定制化培养人才

定制化教师提升体系。建筑市场的需求和新的课程体系的调整，要求专业教师必须能够掌BIM， 熟练运用BIM，才能保证造价专业学生对BIM的学习和掌握。本项目的教师团队以身作则，积极参与国家BIM师资培训，获得培训证书，胜任BIM相关课程的教学工作，全方位提升自身专业素养与实践水平。同时，选择具有独立BIM团队、BIM部门的企业建立长期良好的校企合作关系，给学生提供实习实践基地的同时，教师通过与企业之间的沟通、到企业进行学习、实践、技能培训、参与企业技术开发、共同完成校企合作科研项目。在合作过程中，专业教师能随时接触行业前沿，了解行业发展动态，及时更新知识体系与教学内容。定制化人才培养体系。本项目通过不断与各企业交流沟通，了解企业需求，把握行业发展趋势，将信息化培养与定制化培养相结合，在增设BIM课程的同时，实行校企合作机制，校企共建BIM实训基地，根据长板原理（即在人的各种基本职能的基础上，重点把强项的智能、特殊的智能，发展的更强），遵循学生特点，发挥学生的长板，进行“信息化与定制化相结合”的新型人才培养模式。（1）结合实际项目提升基本理论素质。将“学校企业一体化”与“实际项目”相结合，在本科阶段的前三学年，以学校为主，企业为辅，学生主要在校内进行建筑构造、施工、计量与计价等方面的教学，促进学生对理论知识的理解。同时，学校组织学生进行BIM资格认证考试，获得BIM资格认证证书，实现基本素质和能力的提升，为后续学习奠定扎实的基础。（2）“雏鹰计划”提高动手能力。本项目将新型人才培养模式的第二阶段定义为大三暑假，要求学生在大三暑假开始进行为期三个月的毕业实习，将第一阶段的理论知识运用于实践，查漏补缺。本阶段形成符合学生发展的“雏鹰计划”，从理论课程的巩固到动手能力的提升均进行详细定制。以企业为主，学校为辅，实行校内外老师共同负责制的双导师制。学生通过企业赞助的专业能力竞赛以及人力资源面试等途径进入企业实习，由学校获得BIM资格证书的教师和企业BIM团队的负责老师根据每个学生的具体特点专门制定的培养计划，实行一对一的导师帮带实习，以工程项目为载体，拟定严谨的毕业实纲，熟悉法律、规范到独立进行造价工作进行一系列规范严格的培养，对学生在实习前、实习中、实习后要运用的知识，掌握的技能进行详细介绍。要求学生随时与学校教师进行沟通、定期汇报阶段成果，进行阶段成果展示，为学生毕业即能“上手做事”打下坚实基础。（3）毕业设计展示成果。本项目人才培养的第三阶段为第四学年，该阶段学生可在企业的每一个岗位轮流，通过岗位的轮换，让学生进一步理解各个岗位的工作职责，明确工作方向及定位。同时，开展毕业设计工作，本项目的毕业设计分为学生自拟题目、教师命题和参与全国高校BIM毕业设计创新大赛三种。每种情况均由校内外导师共同指导，学生独立完成。通过三阶段的培养，学生既有行业认可的BIM资格证书，同时具有BIM的实际操作运用能力，提升工程造价专业人才素质，满足岗位需求。为促进学校与企业更好的合作，每个企业均有教师专员随时就师资队伍的提升、实习实践基地的进一步完善、人才培养模式的创新等问题进行交流沟通，坚持每年修改和完善教学计划，做到多方共同参与优化课程体系，共同评价人才培养质量，以体现时展需求为原则，达到校企合作共赢。

3结语

本项目把握工程建设信息化的发展趋势，从培养目标和教学体系的完整性出发，优化课程体系，将培养阶段的课程系列整合成理论教学、课程实习、实践培养、综合训练和反馈指导等环环相扣的教学系统，每条系统由必要及选择性的知识来支撑。

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作者：刘桂宏 张乃心 康志华 单位：四川大学锦城学院