民办高校钢琴课程体系改革必要性探析

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［摘要］高校钢琴课程体系对于提升大学生的综合音乐素养和为社会培育应用型音乐人才所起的重要作用日趋显著。因此，河南省民办高校应积极响应现代化的教学体系，对旧的钢琴课程体系进行改革与创新，拓展教学思路，创新教育观念，全面提高钢琴教学质量与水平。针对河南省民办高校钢琴课程体系存在的一系列问题，本文从河南省民办高校教育政策、钢琴课程教学现状、钢琴课程体系改革、钢琴课程体系的构建路径四个方面进行分析和归纳，探究河南省民办高校钢琴课程体系改革的必要性，为社会培养面向基层、德艺双馨的应用型音乐人才。

［关键词］河南省民办高校;钢琴;课程体系;改革

近年来，河南省民办高校音乐教育事业的发展步入了一个新的台阶，承担了培育音乐应用型人才的重任。钢琴课程体系作为音乐教育教学中重要的组成部分，需要进行改革与创新，拓展教学思路，创新教育观念，进而全面提升民办高校钢琴教学质量与水平。

一、河南省民办高校教育政策

河南省民办高校教育政策、法律法规在国家政策扶持的大背景下，得到了不断的完善与发展。具体体现:《民办教育促进法》自2003年颁布以来，不仅稳固了我国民办高等教育的发展形势，而且促使其可持续发展;《国家中长期教育改革与发展规划纲要》颁布于2010年，进一步强化了我国民办高等教育的地位与重要作用。这些法律法规为河南省民办高校教育的发展指明了方向，提供了充足的法律保障和依据。但从另一个角度来说，部分条文内容笼统、模糊，可操作性不强，在一定程度上阻碍了河南省民办高校教育的发展。法律层面上的公办与民办高校教育看似平等，实则不然，民办高校教育在社会上依然遭受“有色眼镜”的区别看待。政府部门的监管作用要充分地发挥出来，只有这样，河南省民办高校教育才能够立足根本、拓展思维，从实际情况出发，保持健康、快速、可持续的发展态势。同样，河南省民办高校音乐教育的发展要以此为契机，进一步地完善法律法规制度，努力争取政府部门对音乐教育事业的帮扶力度，另外，从教学评估的角度要更加严格的要求河南省民办高校音乐教育体系的规范化管理与运行，扩大音乐教育的宣传力度，创新其发展模式。

二、钢琴课程教学现状

河南省民办高校音乐学院钢琴专业课程名称可分为“钢琴主修”“专业基础———钢琴”“钢琴基础”等，“钢琴主修”和“专业基础———钢琴”课程的授课对象是钢琴主修生，一般采用的授课模式为“一对一”或“一对二”的小课教学;“钢琴基础”课程的授课对象是钢琴辅修生，通常采用“一对多”的集体课教学。这种授课形式是当下民办高校钢琴课程的真实写照，所以，钢琴课程体系的创新与改革势在必行，要从根本上解决钢琴教学过程中所出现的一系列问题，如:对钢琴作品的内在风格、特点把握不够准确;对传统民族音乐文化不够了解;受多元化音乐思想的冲击等，都会影响到钢琴课程的教学。

(一)教学模式现状分析

钢琴课程的教学模式方面，不同学校的音乐专业所录取的学生基本功能力参差不齐，所以在给辅修生上“钢琴基础”课程时，“一对多”的集体课教学模式就显得力不从心，教师难以照顾到每个学生。学生起点不同，在学习的过程中会感觉到特别吃力，学习进度跟不上，最终形成恶性循环，导致学生厌学、恐学情况的出现。所以，在旧的教学模式基础上要推陈出新，改变传统的以老师讲解、演示钢琴作品，学生模仿练习为主的方式方法，从音乐审美的角度出发，加强对作品理论层面知识的学习，理解作品的内涵与所要表达的音乐风格，然后再结合演奏技术技巧，将会极大还原作品的原汁原味。同样，钢琴主修生的授课模式也需要强调理论知识的学习与巩固，不能够只沉迷于技术技巧的练习，要有音乐，有感情，更要有审美。所以，旧的、传统的钢琴教学模式激发不了学生学习的主动性，还会让学生在就业和今后的教学中形成固有的音乐教育概念，一定程度上阻碍了钢琴教学的改革和发展。［1］

(二)教学内容现状分析

河南省民办高校音乐学院钢琴课程在授课过程中，目前的教案、教学进度、教学内容等方面都借鉴了钢琴主修专业的教学设计和评判标准，使得基础理论知识、基本技术技巧练习内容相对匮乏，无形之间增加了钢琴辅修生的学习难度，而教师的理解则是降低辅修生的弹奏进度，减少弹奏的曲目，致使学生一直处于极低的训练和练习状态，并最终影响到学生学习的积极性。这种情况的出现，是教师对于教学内容规划不够全面的体现，教学技术漏洞一览无余，不能够与现如今先进的钢琴教学理念相融合，阻碍了河南省民办高校音乐学院钢琴教学的改革与发展。

(三)教学方法现状分析

教师在教学过程中，为实现教学目标而开展的一种交互式的沟通方式，这种形式就是教学方法。［2］它所展现出来的是师生之间的默契、配合、交流、沟通与互动，达到协调、统一的效果。但目前，河南省民办高校音乐学院的部分教师在教学方法的运用上没有能够很好地结合钢琴教学课程内容，没有设计和创新切合实际的教育教学方法，依然采用传统的、旧的授课方式，课堂互动与组织效果缺乏亮点，导致学生课堂学习效率低下，课下练习的过程中只追求技术与速度，忽略了音乐的审美性和对作品内涵真正意义上的理解与把握，造成学生对钢琴学习积极性与主动性的缺失，直接制约了河南省民办高校钢琴教育事业的健康、快速发展。同时，学生处于这样的教学环境之中，自身的专业技能得不到实质性的提升，满足不了社会对应用型音乐人才的需求。

三、钢琴课程体系改革

(一)构建“阶梯式”教学方式

河南省民办高校钢琴课程采取“阶梯式”的教学模式，是教改的有效实践，同样也是教育教学的创新与拓展。［3］针对以往钢琴实践课的授课形式:“一对一”“小组课”“集体课”等，按照学生的基础进行分类教学，制定出不同程度、不同难度的教学目标、教学计划与教学内容。形成由易到难的“阶梯式”教学模式，无论是对于“零基础”的辅修生、有一定基本功的主修生，还是对于基本功较好的主修生来说，都能够实现“重点教学，目标明确，共同进步”的效果。如:基础薄弱的辅修生，要掌握基本的乐理知识与钢琴弹奏的基础指法与手型的保持等;有一定基本功的主修生，加强乐理知识学习的重要性并强化基本功的练习;基本功较好的主修生，重点在于演奏技巧的提升与作品情感、表现力的培养。除此之外，还要进行跟踪与适时调整，可以在河南省民办高校音乐学院推广“过程性考核+期末考核”的形式对教学质量进行监督与把控。钢琴理论课程，如:钢琴作品赏析、钢琴艺术史等，采用“集体课”的授课形式，将现代化的教学设备与丰富的教学手段进行完美融合，在“阶梯式”教学模式的规范下，由浅入深地给学生讲授钢琴艺术史的博大精深与源远流长，进一步拓展和开阔了学生的视野，提升整体学习积极性的同时增强学生综合音乐素养与审美能力，最关键的是实践与理论的有机结合，内容与形式的协调统一。

(二)理论结合实践，拓展授课形式

河南省民办高校钢琴课程授课过程中，音乐理论层面的教学要与实践教学相结合，可以极大促进学生对所学作品内容的解读与感悟，达到“情感”与“技巧”的融会贯通，努力拼搏出属于自己的美好就业发展前景，贯彻培养音乐应用型人才的宗旨。所以，河南省民办高校钢琴课程体系改革的探索过程中，钢琴演奏理论知识、钢琴音乐发展史等重要理论课程要融入到课堂教学之中，为钢琴技能实践教学提供理论依据，真正的做到理论结合实践，理论运用到实践之中，实现教学大纲与实践课程的完美契合，进一步拓宽教学的深度与广度。在授课形式方面，固化、单一的钢琴课程教学模式对于课程体系改革来说起到阻碍作用，所以多元化的钢琴教学模式就成为了改革的重中之重，能够全面促进学生音乐理论、专业技能以及综合素质的提高。如:创新形式的小组课教学、多媒体教学、观摩课教学、研究课教学等，进一步丰富了河南省民办高校钢琴课程体系改革的多元化发展。

(三)适用性钢琴教材的选定“适用性”

是河南省民办高校音乐专业钢琴教材选定的关键因素。［4］受学生基本功能力的限制，授课计划与教材的选取就要遵循一切从实际出发，实事求是，循序渐进的一个过程，重点培养学生的综合音乐素质与实践应用能力，为快速适应新形势下的教育教改模式时刻做好准备，理论结合实践，在发展中不断寻求创新，不断总结规律，积累经验。河南省民办高校钢琴教师要不断提升自身的业务能力，改革教学方法，共同研究、编写适用于河南省高校音乐专业的钢琴教材，以培养学生的综合实践能力为主旨，目的是为河南省民办高校输送出更多优秀的音乐应用型人才。

四、钢琴课程体系的构建路径

(一)明确教学目标

素质教育理念一直是河南省民办高校钢琴教学所积极推崇和倡导的，教育教学模式的创新要以学生为中心，以培养学生的综合实践能力为主旨，从而进一步提升钢琴教学质量。首先，“摒除旧观念，拓展新模式”。河南省民办高校钢琴教学要改变陈旧的授课形式，创新教学的新模式，这样能够适应当前新形势下教育教改的发展方向，切实从学生实际情况出发，提高学生学习的积极性与主动性，做到“为了学生一切，一切为了学生”;其次，“理论与实践相结合”。教师授课过程中，要从“感性认知”与“理性认知”两方面入手，将音乐理论知识与钢琴实践技能有机结合，促进学生的全面发展;最后，“从实际出发，适时调整”。针对不同学生的情况与特点进行教学目标的合理调整，更能激发学生学习的兴趣，使其能够主动、积极地参与到课堂教学中来。所以，转变教学观念，明确教学目标，就要加强学生的主体性，纠正钢琴教师消极、片面的教学思想，妥善处理好师生关系，“时时为学生，事事为学生”，树立与时俱进的教学观念，牢牢把握教学和学习规律，依据教学需求随时做出调整，将以学生为本的思想贯穿到整个钢琴课程体系改革的过程中，从而达到培养音乐应用型人才的目的。

(二)培养学生能力

河南省民办高校钢琴教学质量的提升有助于学生实践能力的培养与发展。［5］体现在以下方面:第一，音乐审美能力的培养。要求教师在授课过程中要注重音乐理论知识的讲解与分析，结合历史、文学等方面内容，拓展教学模式，提升学生学习兴趣的同时增强音乐审美与鉴赏能力;第二，音乐综合能力的培养。在钢琴教学过程中，对作品弹奏技巧的处理、音乐风格的处理等，能够从音乐欣赏、音乐想象等角度来培养学生对音乐的理解、认知与感悟;第三，实践能力的培养。河南省民办高校钢琴教师应多鼓励、督促学生参加各种类型的钢琴比赛、钢琴汇报音乐会，“以赛促练，以赛促学”，让学生自身能力得到锻炼的同时积累丰富的舞台经验，达到实践能力培养的良好效果。

(三)完善实践内容

河南省民办高校钢琴课程体系在培养学生实践能力的基础上，需要将实践技能进行反复打磨并最终升华，真正做到学生钢琴实践演奏能力、作品赏析能力与理解能力的全面提升。［6］教师在授课过程中，钢琴实践内容要更加的丰富，作为课堂的重、难点让学生学习和掌握，如:多加入些巴赫的复调音乐作品，黑人布鲁斯音乐作品以及国内外优秀的、极具代表性的民族钢琴音乐作品。这样一来，不仅满足和完善了学生进行钢琴实践训练的需求，最关键的因素在于:“能够在传承和弘扬国内优秀民族钢琴音乐作品的同时，学习和借鉴一些国外的优秀作品”。这对于提升河南省民办高校钢琴教学质量是大有裨益的，同时，也是河南省民办高校钢琴课程体系改革的重中之重。河南省民办高校钢琴课程体系的改革，是一个不断完善、可持续发展的过程，虽然有其特殊性，但这种特殊性建立在教育发展总规律的基础之上，所以，应科学设置钢琴教学课程内容，明确教学目标，创新教学方法，立足于河南省民办高校的自身发展，从人本主义的角度提升大学生的综合音乐素养，为社会培养更多优秀的音乐应用型人才。

注释:

［1］陈放．高校音乐教育专业暨钢琴教学改革的思考［J］．中国音乐学，1996(S1):26．

［2］胡枫．高师钢琴教学法课程的教学方法创新研究［J］．艺术教育，2016(03):32．

［3］张凯．高等师范音乐学院钢琴表演专业教学探索与实践［J］．哈尔滨师范大学艺术学院学报，2012(02):56．

［4］郑洋．关于高校音乐教育专业钢琴教学的探究［J］．辽宁教育行政学院学报，2010(08):62．

［5］孙岩．对我国高校音乐教育专业钢琴教学现状的思考［J］．音乐生活，2015(01):78．

［6］王嘉麟．高校音乐教育专业“钢琴教学法”课程教学现状的调查研究［D］．广西师范大学，2011:93．

作者:刘磊 单位:郑州工业应用技术学院音乐学院