学前教育钢琴课程与课程思政融合探析

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摘要:在职业教育阶段，钢琴课程是学前教育专业的重要组成部分，将钢琴课程与课程思政相结合是一种创新的教学模式，也是新课改对职业教育提出的新要求。但是，从目前学前教育专业钢琴课程思政的实行情况来看，其中仍然存在着诸多阻碍。文主章要分析了学前教育专业钢琴课程与课程思政融合过程中存在的问题，并探索了科学有效的融合途径，希望可以为相关教育人士提供有力的参考，从而不断增强学前教育专业钢琴课程的育人功能。

关键词:学前教育专业;钢琴课程;课程思政;融合途径

随着我国教育改革工作的稳步推行，教改的春风也吹入了学前教育专业教学。钢琴课程是学前教育专业的主体课程，在课程思政的视域下，钢琴课程教学不但要承担专业知识技能的输出职责，还要体现和发挥育人功能。基于此，我们应该明确学前教育专业钢琴课程与课程思政的融合难点并找出攻克对策，从而促进学生钢琴弹奏水平和思政素养的同步发展，不断提高职业院校的育人品质。

一、学前教育专业钢琴课程与思政教育之间的关系

学前教育专业钢琴课程与思政教育之间存在相互依存、密不可分的关系。首先，学前教育专业钢琴课程是我国职业教育的重要组成部分，其核心教学目标是为了提升学生的钢琴技能应用能力与执教能力，为国家学前教育事业输送更多高素质的教学人才。教师不仅是知识的传递者，更是幼儿智慧心灵的启蒙者，在学前阶段教师的专业素养培养中，不仅要求其具备较强的专业水平，还需要他们的思政素养达到较高的水平，想要顺利实现这些目标，实行钢琴课程思政教育是不可或缺的。其次，也曾经提出“各类课程与思想政治理论课，应该同向同行、形成协同效应”的指导思想，这不仅深度阐释了学前教育专业钢琴课程与思政教育之间协同发展的关系，也为立德树人背景下钢琴课程与课程思政的融合指出了明确的方向〔1〕。

二、学前教育专业钢琴课程与课程思政的融合难点

(一)教育主体对钢琴课程思政缺乏扎实的思想认知

纵观我国学前教育专业钢琴课程与课程思政的融合现状，不难发现其中存在诸多难点，最突出的问题就是教育主体对钢琴课程思政缺乏扎实的思想认知，严重阻碍钢琴课程与思政教育的有机融合。教育主体由两部分构成，即学校和教师。首先，从学校方面来讲，大部分学校都没有意识到将学前教育专业钢琴课程与课程思政融合的必要性，意识层面的缺失不仅导致学校不重视钢琴课程思政具体工作的落实，也难以建设完善的钢琴课程思政教育体系，从而影响钢琴课程与课程思政的顺利融合。其次，从教师方面来讲，大多数教师在钢琴课程教学中，只重视向学生讲授钢琴理论知识和专业技能，而没有思政教育元素的渗透，这不仅是教师对钢琴课程思政思想认知不透彻的集中体现，也反映出教师育人意识的薄弱之处，从而大幅度降低了学前教育专业钢琴课程与课程思政的融合效率。

(二)钢琴课程中的思政教育资源没有得到深入开发

钢琴专业课程在当前的学前教育阶段中是十分重要的教育科目之一，从课程特点来说，在钢琴课程中渗透思政教育元素的切入点是非常多的，想要实现钢琴课程与课程思政的有效融合，教师就必须大力开发钢琴课程中的思政教育资源。但是，目前大部分教师都没有做到这一点，他们在实行钢琴课程思政时，通常只落实了表面的思政教育，而不重视思政教育元素渗透的深度和广度，不但导致大量优质的思政教育资源被浪费，也造成学前教育专业钢琴课程与课程思政融合沦为形式主义的不良局面，严重降低了钢琴课程思政的有效性。

(三)钢琴课程思政教育模式缺乏创新性

学前教育专业的学生虽然具备了一定的专业基础和学习理解能力，但是对于在钢琴课程中接受思政教育的态度仍然源于兴趣，教师想要充分调动学生参与思政学习的兴趣，就必须在钢琴课程思想教育模式中注入更多创新成分和趣味成分。从钢琴课程思政的实施现状来看，教育模式缺乏趣味性与创新性的现象是普遍存在的，大部分教师都没有关注到学生的思维特点和兴趣需求，沿用的课程思政教育模式过于陈旧和单一，无法激发学生的自主学习兴趣，甚至会引发学生对钢琴思政教育的抵触情绪，从而无法发挥钢琴课程与课程思政的融合价值。

(四)学生的思政素质受多元化社会环境影响

随着社会的发展和时代的进步，社会环境逐渐呈现出多元化特征。众所周知，环境因素对学生思政素质养成的影响是非常大的，学前教育专业的学生虽然具备了最基本的独立思考能力，但是人生观和价值观并未完善，辨别是非的能力也相对薄弱。近年来教师在钢琴课程教学中致力于思政教育元素的渗透，但是仍然抵不过复杂社会环境给学生思想精神造成的不良影响，一些负面信息经常使学生怀疑自己初步构建的价值观，不但增大了学生专业素质和思政素养的完善阻力，也是当前学前教育专业钢琴课程与课程思政融合过程中亟待解决的难题。

(五)现行钢琴课程思政教育模式缺乏实践教学板块

古语云:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，短短十四字真言却深刻阐释了实践教学的重要性。实践能力不仅是学前教育专业核心素养的重要组成部分，也是在钢琴课程思政中需要重点培养的一项能力品质。但是从现行的钢琴课程思政教育模式来看，缺乏实践教学板块的问题是非常突出的，教育主体应用的思路大多是重理论、轻实践，不仅导致学生的综合素质趋向片面化发展，也难以收获满意的钢琴课程与课程思政融合成果，从而降低了学前教育专业钢琴课程思政开展的实效性。

(六)钢琴课程思政教育没有考虑到学生的就业导向

学前教育专业的学生在专业学习方面已经逐渐完善，为了帮助学生更加顺利地进入工作，强化其思想政治教育是必不可少的环节，必须以就业为导向探索钢琴课程与课程思政的融合途径。然而从目前的学前教育专业钢琴课程思政开展情况来看，大部分教育主体都没有考虑到学生的就业导向，在将课程思政引入钢琴课程教学过程中，教育主体侧重于输出基础的思政理论知识，而没有将思政教育与学生未来的职业发展联系起来，不仅降低了课程思政的针对性，也难以帮助学生树立正确的价值取向。

三、学前教育专业钢琴课程与课程思政的融合途径

(一)教育主体应深化钢琴课程与课程思政融合的思想认知

教育主体具备正确、扎实的思想认知，是促进学前教育专业钢琴课程与课程思政有效融合的第一要素，也是发展学生专业能力和思政素养的助燃剂。鉴于当前教育主体对钢琴课程思政认知不透彻的问题，教育主体必须积极更新落后的教育理念，深化自身对钢琴课程与课程思政融合的思想认知，一方面可以为两者的有机融合铸造坚实的精神支撑，另一方面也能确保钢琴课程思政的有序开展。首先，从学校方面来讲，学校必须紧密跟随党的思政教育指导方针，将开展钢琴课程思政纳入学校整体的教学规划，积极建设完善的学前教育专业钢琴课程思政体系，把握主流思政脉搏，注重将思想政治教育元素与钢琴课程相结合。其次，从教师方面来讲，学校应该积极组织钢琴教师参与专业学习，除了基本的教学培训，还应该增设与思政教育相关的内容，引导教师明确开展钢琴课程思政对于学生综合素质发展的现实意义，从而强化钢琴教师的育人意识，提高各项钢琴课程与课程思政融合策略的执行力度。

(二)大力开发学前教育专业钢琴教学中的隐性思政资源

将钢琴教学与思想政治元素有效融合的具体方法十分全面，除了众所周知的显性思政资源之外，还存在大量的隐性思政资源。在立德树人背景下的学前教育专业钢琴课程教学中，教师应该夯实以学生为本的教学思想，大力开发钢琴课程中的隐性思政资源，一方面可以拓展思政教育元素在钢琴教学中的渗透空间，另一方面也能充分发挥实行钢琴课程思政的育人功能〔2〕。比如，教师在开展钢琴弹奏教学时，可以将红色儿童歌曲乐谱作为学生弹奏练习的蓝本，如《红星闪闪》《学习雷锋好榜样》等等，这些乐曲不仅节奏明快、情感活泼，学生弹奏起来难度不大，而且可以将爱国主义思想无形渗透于钢琴教学中，有效促进发展学生的爱国情操并帮助学生树立正确的人生价值观念。日后的学前教育工作中，带领幼儿学唱红色歌曲，将学习生涯中领悟的思政精神传播给祖国的新生力量，不但可以帮助学生更好地服务于学前教育事业，也能充分彰显钢琴课程与课程思政相融合的深远意义。

(三)优化钢琴思政教育模式，实现课程思政创新发展

创新是我国教育改革事业对学前教育专业钢琴课程与课程思政融合所提出的新要求。从钢琴课程学情特点来分析，激发学生参与课程思政学习的兴趣离不开创新元素的驱动，学生想要不断实现对自我的超越也需要创新教育模式的引领。学校和教师应该积极优化钢琴思政教育模式，一方面可以带给学生新颖的学习感受，增强学生自主参与课程思政的积极性，另一方面也能实现学前教育专业钢琴课程思政的创新发展，从而为国家的稳健前行奠定坚实的基础。利用多媒体课件的生动性效果促使学生将音乐知识基础与钢琴基础知识以灵活性较强的即兴弹唱方法进行演奏，同时鼓励学生以小组合作的模式开展弹唱训练，不但可以攻克本课的知识技能目标、提升学生的钢琴素养，也能培养学生乐于与他人协作、勤奋好学、善于创新及自主探究的学习精神，从而促使学生对学前教育专业产生较强的工作热情，发挥钢琴课程思政教育模式创新对学生综合素质完善的促进效用。

(四)为钢琴课程思政构建和谐的校园风尚和育人环境

多元化的社会环境对于学前教育专业钢琴课程与课程思政的融合效果起到举足轻重的影响，这些影响有些是正面的、有些是负面的。基于此，为了规避不良社会环境给钢琴课程思政顺利开展带来的风险，学校理应为学生构建和谐的校园风尚和育人环境，使学生思政素质的养成不偏离正确的轨道。比如，学校可以建立与学前教育专业钢琴课程思政相关的新媒体平台，将钢琴课程与思政教育紧密结合起来，定期在新媒体平台上内容积极向上的教学信息，一方面可以净化育人环境，避免复杂社会环境和负面网络舆情影响学生思政素质的形成和发展，另一方面也能培育学生明辨是非的观念，促使学生自觉屏蔽有悖于社会主义核心价值观的思想倾向，从而以良好的校园风尚向学生传递更多主流思想和社会正能量，进一步增强学前教育专业钢琴课程与课程思政的融合质量。

(五)重视实践教学，提升钢琴课程与课程思政的融合效率

著名教育学家陶行知先生曾提出“教学做合一”的教学观点，从本质上来讲，“教学做合一”就是实践教学的集中体现，将这一观点带入到学前教育专业钢琴课程思政体系中，我们可以发现实践教学板块的缺失现象，不仅阻碍学生实践能力的养成，也削弱了钢琴课程的育人功能〔3〕。面对这种不良局面，教师必须对实践教学的落实予以高度重视，从根本上提升钢琴课程与课程思政的融合效率。比如，在钢琴课程思政教学中，教师渗透了热爱幼儿、尊重幼儿心理需求的思政理论，那么教师就应该针对这一理论跟进实践教学，鼓励学生利用所学钢琴知识技能开展模拟授课活动，在活动中通过实际行动践行热爱幼儿思想以及生本精神，不但可以锻炼学生的钢琴技能应用能力和实践教学能力，也能使学生将优质的思政精神内化于心、外化于行，从而实现钢琴课程思政中教学做的高度统一。

(六)以就业为导向，在钢琴课程思政中完善学生的价值取向

从学前教育专业特点来说，学生习得的钢琴知识技能终将运用于未来的幼教工作，将钢琴课程与课程思政相融合的核心目标，不仅仅是为了提高院校的教学质量，更重要的是引领学生更好地服务于学前教育事业。在实施钢琴课程思政教学时，教师可以结合钢琴发展史渗透人文性思政教育，引导学生领会钢琴的文化内涵以及钢琴教学对于幼儿艺术品格的培育效用，同时借助古往今来著名的教育事迹，使学生理解学前教育对于社会发展的推动作用，激发学生的职业荣誉感和使命感，引导学生在学习的过程中树立正确的工作价值观念，从而在未来的幼教工作中爱岗敬业、勇立潮头。

参考文献

〔1〕毛敏．幼师钢琴课程融入“思政元素”教学实践研究［J］．江西电力职业技术学院学报，2020，33(11):71－72，75．

〔2〕张潇蕾．思政视角下师范院校钢琴课程的改革路径［J］．中国文艺家，2020(10):173－174．

〔3〕黄细英．幼专学前教育专业钢琴课程思政路径探析［J］．中国文艺家，2020(08):52－54．

〔4〕赵继伟．“课程思政”:涵义、理念、问题与对策［J］．湖北经济学院学报．2019(02):88－89．

〔5〕盖庆武，新时代高职课程思政理论与实践［M］．浙江工商大学出版社，2019:101．

作者:李琼丹 单位:辽宁民族师范高等专科学校