工商管理人才培养模式创新研究

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[摘要]随着我国经济发展进入新常态，山西省不断推进资源型经济转型改革，给地方应用型本科高校工商管理人才培养模式带来了机遇和挑战，通过分析山西应用型本科高校工商管理人才培养模式存在的问题，探讨引入新的教学理念，创新山西应用型本科高校工商管理人才培养模式，以期为山西转型综改的纵深发展提供工商管理人才支持。

[关键词]应用型；工商管理；人才培养模式

一、研究意义和背景

随着以来我国的经济发展进入新常态，经济增速由原先的高速增长转为中高速增长，增长动力由要素驱动、投资驱动转向创新驱动，经济结构由低中端转向中高端，市场在资源配置中发挥着决定性作用，在这个发展过程中，山西省作为我国重要的资源型省份，又是国家经济转型综改试验区，应积极响应国家经济转型改革和发展的号召，尽早走出经济困境，进行结构调整，转型综改势在必行。转型综改的目标是转型，转型就需要是创新和改革。而人才是创新和改革的内生动力。在坚持改革引领、聚焦产业转型的基本原则下，山西唯有实施人才强省战略，创新人才培养模式，强化人才激励机制，完善留住人才的政策环境，才能为山西经济转型综改奠定坚实的基础和持续的内生动力。所以在转型综合改革背景下，高校肩负着培养应用型人才培养的重要使命。高校是培养人才的重要基地，是从一名学生在进入社会前的最后一个学习站，在当下转型综合改革背景下，高校当应仁不让的承担着培养应用型人才的重要使命。尤其是针对工商管理学科，更需要培养出助力转型发展的应用型经济管理人才，但实际效果不佳也是不争的事实。因此，通过探索研究山西在深化转型综改下的工商管理本科应用型人才培养模式，全面了解山西应用型本科高校现行人才培养模式的弊端，寻找省内应用型本科高校工商管理人才培养模式与国外经济发达地区高校之间的差距，探讨引入新的教学理念、创新人才培养模式等措施，为山西转型综改的纵深发展提供工商管理人才支持。

二、山西应用型本科高校工商管理人才培养模式现状及问题分析

(一)课程体系需进一步优化，突出专业特点

高校设置课程体系的主要目的是为了解决“教什么”的问题，这也是落实人才培养的关键一环。当前，我省一些应用型本科高校的工商管理学科课程体系尚有待完善，在依据《国标》的基础上，体现工商管理学科各专业的特点还不够突出，课程体系中的创新创业课程尚有待完善，创业创业课程和专业教育课程的有效融合度尚有待提高。

(二)实践教学需进一步增强实效性

实践教学是贯彻主席新时代中国特色社会主义思想精髓、理论联系实际，培养学生掌握科学方法和提高学生动手动脑等能力的重要平台之一。目前，山西大部分应用型高校制定了实践教学计划、实践教学学分、学时，但从实际运行来看，实践教学远没有课堂教学被重视，部分教师、学生对实践教学认识尚不足，在工商管理专业学生的实践教学中存在一部分着“走过场”的现象，一定程度影响了实践教学的实效性。此外，一些高校实践教学考核评价制度尚不够健全，缺乏系统科学的实践教学体系，部分老师的实践教学方式方法有待提高，一定程度也会影响实践教学的实效性。

(三)师资队伍建设仍有待优化和提升

近年来，山西省应用型本科高校师资队伍建设取得了一定的成就，教师队伍的数量不断增加，教师队伍质量也有了很大的提高，但是师资队伍建设中却仍然存在一些问题，比如应用型本科高校仍缺乏对工商企业实际问题研究的“双师双能型”教师，“双师双能型”教师对国际上工商管理研究的新热点、新趋势把握情况还不到位，教学内容的更新速度较为缓慢，教师在与企业界参与合作的机会、外出进修的机会、对外学术交流的机会尚有待提升。部分教师局限于案头工作，对工商管理的实际问题研究较少，对于层出不穷的工商管理实践的新问题和新特点，不能够进行及时地研究，使得对实际工商管理发展把握不够准确。

三、山西应用型本科院校工商管理人才培养模式创新策略

(一)调整课程体系和培养方式，提高学生理论与实践结合的能力

山西应用型本科高校应结合本区域经济社会发展需要以及专业特色，不断调整优化自身的课程体系，在人才培养课程体系设置上要将思想政治教育能很好融入人才培养的全过程中，把立德树人内化到人才培养的各个环节，全面贯彻OBE的教育理念，着重突出工商管理各专业的特点，要科学设计完善创新创业课程，将创新创业教育融入人才培养内容，并实现将创业创业课程和专业教育课程能有效地融合。构建以强化学生综合应用能力和创新创业能力为核心的全方位、全过程、系统化培养体系。同时，加强体育、美育和劳动教育，全面落实全国教育大会对人才培养目标的基本要求。此外，按照“厚基础、宽口径、多方向”的的基本原则，不断提升学生对新技术、新商业模式发展过程的价值创造能力，进一步优化课程体系和培养方式，达到提高学生理论与实践相结合能力的目的。

(二)优化实践课程体系，增强实践教学的实效性

工商管理学科的实践教学既要培养学生具备扎实的理论基础知识，又要针对教学实际和学生的实际，丰富实践教学内容，真正把实践教学做细、做精、做实，使实践环节更具有可操作性，不断激发学生的自我创新能力，实现“理论—实践—理论联系实践—再实践”的相统一过程。1.不断优化实践课程体系。要不断纠正应用型本科高校工商管理多年来沿袭的“重理论教学，轻实践教学”的办学模式，将实践教学提升到和理论教学同样重要的位置上来，不断优化实践教学体系，统筹考虑专业实践、创新创业实践、第二课堂等在实践教学体系中的作用。根据理论课程体系的不同阶段进行设置，要能够凸显专业知识、专业综合实践能力、创新能力的培养等几个方面。构建科学的实践教学体系，推进实践教学内容和实践教学模式的改革与创新，加强综合性、设计性实验设置。2.改革实践教学模式、提高教师的实践教学能力。教师需要不断地提高自身修养，完善自己的知识结构，改革自身的实践教学模式，实践教学模式应采用“学、用、创”相结合的形式。以学生学习为主，综合应用能力训练以学生用为主，设计创新能力训练以学生创为主的“学、用、创”相结合的形式。充分利用寒暑假、节假日等时间，进行社会实践锻炼，不断丰富自身的社会阅历，提高自身实践教学能力。3.建立健全实践教学督导体系。首先，建立健全实践教学管理制度，及时检查实践教学的执行效果，确保实践教学责任到人，落实到地，有章可循。其次，建立健全可量化的实践教学评价指标，实现对实践教学的客观考核。最后，可考虑成立实践教学督导小组，定期对实践教学活动的有效性进行检查，全方位地推进实践教学体系的运行。

(三)继续优化师资队伍建设，加强对工商管理双师双能队伍的培养

扩大“双师双能型”教师数量、加强对“双师双能型”教师培养在应用型本科高校工商管理人才培养模式的建立过程中起着关键性作用。因此，应用型本科高校应继续重视工商管理师资建设。首先，加快引进行业企业专业技术人才。广泛联系省内外优秀企业开展校企人才合作。从行业企业生产一线中聘请有经验的专家、技术人员来校承担教学任务或管理工作。其次，继续加强对双师双能的培养，通过各种各种途径比如鼓励教师进入相关企业中进行学习、观摩和挂职锻炼，去国内外其他高校学习进修等，不断地提高教师队伍的工商管理基本知识和实践技能，进而能够更好地在日常教育教学中指导学生。第三，应用型本科高校应通过学科竞赛、行业竞赛、专业竞赛等途径鼓励教师积极参与指导学生参加比赛，创新教学模式，改变教学方法，提升自身综合素质，使教师不断适应新形势下的工商管理人才培养的需求，提升服务区域经济发展的能力。

四、结论

随着我国经济发展进入新常态、山西省推进资源型经济转型改革，创新应用型本科高校工商管理人才培养模式势在必行，并且会伴随着社会对人才质量要求和需要变化而变化，本文对应用型本科高校工商管理人才培养模式仅仅提出了一些建议，今后需要进一步深入研究。这需要我们本着踏踏实实做事的态度，把相关的教育理念和措施用在实处，并落实到位。

[参考文献]

[1]高见.山西资源型经济转型突破发展的支持政策研究[J].经济问题,2018(7).

[2]薛倩倩.工商管理新型应用型人才培养模式探究[J].中外企业家,2019(5).

[3]赵田英.民办应用型本科院校“双师双能型”师资队伍建设研究———以南宁学院为例[D].广西大学,2016.

作者：杜慧霞 单位：山西工商学院