工商管理人才培养思考(5篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了工商管理人才培养思考(5篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇：应用型高校工商管理人才培养模式分析

摘要：应用型本科院校如何培养人才是高等教育改革的一项重要任务。近年来，我国连锁经营业的发展十分迅速，企业需要大量的连锁经营管理高素质的专业人才。本文从连锁企业人才需求入手，分析实践教学及校企合作的重要性，探索符合应用型高校工商管理连锁专业要求的人才培养模式。

关键词：应用型；工商管理；人才培养模式

连锁经营是一种新型管理模式，是现代工商业和服务业发展的主要形式。1895年纽约“大西洋与太平洋茶叶公司”的创办，是目前公认的现代的连锁商店的开始。连锁经营具有独特的优势，一经出现，就迅速发展起来，在餐饮、零售等行业应用广泛。我国的连锁经营实际上是从零售业开始的，即超市。自上世纪90年代以来，连锁经营已渗透到零售、休闲健身、酒店、服装、教育培训等多个行业，以其独特的成功的商业模式，使消费者享受着连锁企业的方便与快捷，使企业获得收益，成为我国经济发展中最具生命力的行业之一。

一、我国连锁企业人才需求情况分析

目前，我国连锁行业进入了快速的发展期，连锁经营已经成为一种先进的商业模式，非常受商家的认可和消费者的欢迎。连锁行业在百货、食品、酒店、服装等多个领域蓬勃发展，规模优势进一步显现，成为拉动国民经济发展的重要力量。连锁不同于一般的商店，需要下设多家门店，随着企业的发展，门店数量越来越多，需要的管理人才相应增加。根据《中国连锁企业人力资源状况调查报告》的调查结果显示，连锁企业在经营中遇到的首要问题是缺乏专业化的管理，而造成这种结果的直接原因是专业的管理人员的缺乏。统计显示，中国零售业在未来几年内各类专业人才的需求量约为1000万人，而市场供应量仅有400万人左右，缺口很大。此外，员工整体素质的低下也是困扰连锁经营企业快速发展的主要原因之一。从目前的就业市场和未来的发展方向看，社会不仅对连锁经营管理人才的需求量不断增加，而且对连锁经营和管理人才的综合素质提出了更高的要求。连锁业的发展是每一个人都可以感受到的，但企业在人才市场上找到高素质的人才却不太容易，大多数连锁企业在招聘上变得更理性：

（一）更注重连锁专业的学生是否有良好的职业素养，是否具有较强的实践能力，这是连锁企业选择聘用员工的首要条件，而这些却是大部分学生所欠缺亟待加强的。

（二）连锁企业普遍反映大学生人文素质的整体下降，缺乏良好的敬业精神、团队合作精神和吃苦耐劳精神，甚至有些企业提出不愿意招聘生活习惯不好的员工（如不少学生在早上不能正常吃早餐）。他们不相信一个生活习惯不好的学生，如何在自己的工作中学好专业知识，做好本职工作。随着连锁经营发展的成熟，我们可以看出，商业经营模式正在向专业化的方向发展，连锁经营企业对管理类相关人才的需求量会不断增加，对学生专业的应用性和实践性要求越来越高，同时要求学生有足够的实践经验和处理实际问题的能力。连锁专业课程对真实的工作岗位环境的依赖性，需要突出培养学生对具体问题的分析和处理能力。如何培养学生具备连锁管理的基本职业素养和技能，使其符合企业要求，成为高校人才培养重点考虑的问题。

二、连锁管理专业人才培养的基本思路

连锁经营管理是工商管理专业的一门学科，应用性和综合性都较强。连锁管理专业的主要特点是：首先，直接与市场经济活动相适应，专业和课程具有实际应用价值；其次，随着市场经济的不断深化，必然要突出综合性的职业能力的人才培养，让学生的知识、能力和素质能够满足专业岗位的要求。南京工业大学浦江学院国际连锁专业（以下简称连锁专业）创建于2014年，是在工商管理专业的基础上形成的新的方向，是我院特色专业，以工学结合为切入点，在人才培养模式的制定中，进行积极的实践和探索。自20世纪90年代以来，以现代服务业为特征的第三产业已成为全球经济增长最快的部门，而连锁模式被广泛应用在酒店业、零售业、餐饮业等现代服务业等领域，连锁行业的特点决定了连锁经营管理人才的培养应突出应用型。根据中国连锁经营协会调查，具有大专以上文化程度的人才占我国连锁管理人员的比例很小。学历结构不合理，加之需求数量缺口较大的矛盾日益增加，使得企业中层管理人员严重短缺。因此，当前的人才培养应是熟练掌握相应的连锁经营的基本理论和知识，具有很强的实践能力，具有较强的执行力，以及具有发展潜力的中层管理人员。

三、连锁专业人才培养探索

应用型本科要求各专业要紧密结合企业需求，注重培养学生的实践操作能力，教学目标及人才培养要体现“应用”，最重要的是理论知识应用于实践中。根据调查发现，企业对连锁专业人才的素质能力要求主要有：素质要求。企业最看重的素质是吃苦耐劳与良好的心态及做事的积极主动性，要求员工具有实干精神，较强的服务意识和职业道德。能力要求。包括合作、沟通、执行、计划、环境适应等通用能力；团队协作、敬业、谈判、分析问题、解决问题、策划等核心能力；商业敏感、商品管理、数据分析、促销策划、市场竞争等专业能力三个部分。因此，应用型本科连锁专业培养的学生，应该具有较高的理论水平，并且具有较高的实践、创新能力。笔者结合本校情况，根据长期教学与管理经验，提出如下人才培养的建设。

（一）根据行业情况、企业对员工的素质要求，预测连锁专业的发展，制订符合专业要求的人才培养计划。在人才培养方案的制订或修定时，要由企业管理人员、技术人员和高校的专业教师共同参加讨论，形成符合当前人才培养需求的方案内容。主要以培养具有连锁经营管理知识和实际动手能力的学生，以使其成为能够适应行业技术发展能力的高素质人才。

（二）进一步加强校内外实训基地建设。校企合作已经成为我国培养应用型人才的重要途径，对提高高等教育的生命力，提升办学质量有着重要的作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提到，要调动行业企业的积极性，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规、推进校企合作制度化，首先必须加强校内实训室建设。我校已经建立了校内超市和公益慈善超市，作为连锁专业学生校内实训基地，为专业理论与专业技能的教学提供实际操作条件。学生在校内进行实训，按照岗位进行针对性实训，并可以进行岗位轮换，增强理论与实践的结合。其次，与泰国正大集团建立战略合作关系，依托正大集团优势，与其相关企业建立校企合作，例如卜蜂莲花等连锁企业合作，满足更多学生进行顶岗实习的要求。在校企合作的实施中，本专业采用的人才培养模式是7+3+1的计划。“7”是学生用三年半的时间，完成校内理论课程的学习，“3”是三个短学期，即每年暑假增加为期两周的短学期。在短学期内，安排学生到企业实习；“1”是在大学的最后一个学期，与企业协商，直接安排学生到相关企业的相应岗位上进行顶岗实习。通过这样的安排，促使学生加深对课堂所学理论知识的掌握，并增强学生的实际操作能力。学生经过理论学习后，可以在短学期有针对性地进行课堂教学中相关的案例或实训内容，走出校门再到企业实习，就能够使理论与实践更好地结合，为今后就业做好铺垫，真正实现“无距离”入职，满足企业对人才的理论与技能要求。

（三）加强师资队伍建设，建立以校企合作为基础，理论与技能双优的师资队伍。专业教师的岗位职业素质培养是连锁专业人才培养的关键。专业教师在拥有较好的理论知识的基础上，要提升技能素养，应坚持“请进来、走出去”的原则。首先，借鉴国外高校人才培养的教育模式，将一些具有丰富实践经验的企业管理者和技术人员请进我们的课堂，向学生传授实际管理经验和岗位知识。其次，本专业教师应走进企业，到相关部门学习或调研，了解行业发展的最新动态，研究新的实践管理难题，保证自己所教学的知识具有新颖性和有效性，组建既有扎实的理论功底和较高的学术水平，又有较强的专业实践能力和丰富的实际岗位工作经验的教师队伍。目前本专业有半数以上的教师具有企业工作经历，大多数教师每学期都有两周以上的时间到企业相关部门工作和锻炼，详细了解企业情况，在教学过程中，广泛开展结合实际的案例教学，采取多种教学方法，启发学生形成自主学习能力。

四、结语

培养高素质应用型人才是连锁专业人才培养的目标之一，也是能力要求的目标。校企合作能够培养学生的综合素质、职业能力和就业竞争力，要充分发挥学校和企业的联合办学的优势作用，同时还需要我们进行大量的实践和探索，以加快开展校企合作的创新，促进应用型本科教育的发展。

参考文献：

［1］尹卫华.应用型连锁经营管理人才培养模式探讨.中国商贸［J］.2010.

［2］郭瑞强.高职连锁经营管理课程教学方法研究［J］.职教幼教.2010.

［3］沈艳.连锁经营管理专业人才需求与岗位分析［J］.湖北广播电视大学学报.2012.

［4］马明飞，周华伟.国外校企合作职业型人才培养模式及其借鉴［J］.江苏高教.2013.

［5］窦研.连锁经营管理专业校企合作教学实习探索［J］.时代经贸.2012.

作者：孙晶 单位：南京工业大学浦江学院商学院

第二篇：企业工商管理类人才应用能力培养思考

摘要:随着市场经济的不断发展，企业人才之间的竞争也越来越激烈，企业要想在激烈的市场竞争中占据有利地位，必须要加强人力资源管理。工商管理类人才是企业人力资源管理中的重要组成部分，当前我国企业在工商管理类人才的培养上还存在很多问题，在一定程度上阻碍了企业的发展。本文主要分析了企业工商管理类人才培养的现状、必要性和培养原则，在此基础上提出了具体的解决对策，以供参考。

关键词:企业；工商管理；培养

当前经济发展迅速，各领域也已经进入到了白热化的竞争状态中，人才是企业发展的核心，那么竞争也自然从产品的竞争转移到了人才的竞争。企业要实现长久的发展，在市场中获得有利地位，就一定要有优秀的人力资源作为后盾。从目前企业工商管理人才培养的情况来看，应用能力方面的培养还存在很大的不足，在实践方面尤为突出。很多企业对人才的培养脱离了原则和培养方案，使得员工无法将自身的能力充分的发挥，潜能无法得到挖掘，最终制约了企业的向前发展。为此，强化工商管理类人才的培养是企业目前应该重视的课题之一，更是实现可持续发展的重要渠道。

一、当前工商管理类人才的培养现状

(一)没有明确的培养目标

从目前我国企业对管理人才的培养现况来看，存在着目标不够清晰的问题，究其原因主要是我国对于工商管理人才没有进行细化的区分，导致人才的培养都归为了高级管理人才的培养。在进行工商管理人才培养的时候，企业应首先对个人情况进行区分，并分为理论性和应用性，并在职位划分的时候，根据专业素养进行细致性的划分和针对性的培训，才能提升企业整体人才培养的质量，促进企业的持续发展。我国高等教育已经进入到了普及化的阶段，对于管理专业教育而言，缺乏目标性和差异性的教学，在职业化的应用方面也没有引起重视，因此学校方面的会进行类似课程的教学，这样就导致学生在学习中无法得到应用能力的培养，这样在走上社会后，无法融入到企业中，制约了企业和社会的进步。

(二)没有建立完善的课程体系

我国很多企业对工商管理类的人才培养没有正确的定位，导致高校在人才培养时没有明确的目标，这样也就无法建立一个具体的系统进行人才的培养。所有学习这个专业的学生也都会学习同样的课程，没有任何的区分，这样就限制了他们的思维，使他们形成了类似的知识框架，毫无竞争性，这样的人才培养不但不利于学生的个人成长，对于企业而言，也是毫无意义的。另外，学校方面很多时候在进行课程讲解是时，多关注的是理论，与实际生活和现实市场完全脱节，这样学生学到的知识也是与实际没有关联性的，学生无法通过案例进行创新，应用能力也得不到提升。

(三)培养方式缺乏创新

高校的课程对于人才的培养往往是理论重于实践的，学生的创新能力也得不到提升。尽管现在已经开始推行教学方式的改革，但很多的老师还是沿用传统教学方式，学生仍旧是个“听众”，教师和学生之间没有良好的课堂互动，这样就大大限制了学生的思维能力和创新能力，对于人才的培养是一种阻滞。当前市场环境复杂，企业一旦失去的了创新能力，就等于失去了活力，很快就会被淘汰出局。因此，企业要生存、要发展，就必须重视创新的力量，重视人才创新能力的培养。

二、企业工商管理类人才应用能力培养的必要性

(一)教育目标的要求

高等教育的最终目的是让学生的能力得到提升，在进入社会之后尽快适应社会，并通过社会活动实现人生价值，因此必须重点培养学生的应用能力。无论是本科专业还是专科专业，工商管理都应设置从企业人才的应用出发来进行进行教学内容和教学方法的设置，并且根据需求设置管理理论之外的应用技术，这样才能使学生在走进社会后，为社会所用，真正成为具有实力的人才。

(二)市场就业的要求

学生在走出校园后，对自己的应用能力情况没有很好的掌握或者应用能力比较弱，自然会产生不知所措的心理，失去找工作的方向，无法找到适合自己的工作。管理类的学生这方便最为突出。管理类专业学习内容较其他专业宽泛，并且很多理论知识都非常的抽象，对工作中的实际问题无法印证，因此在走出校园后，学生会在找个工作的时候处处碰壁。目前，企业都需要应用性的学生，可以将理论在工作中得到实践，这样高等教育就要此作为目标，重点培养学生的应用能力，并以实际市场情况出发，将理论结合实际，让学生对理论知识的掌握更加的牢固。

三、企业工商管理类人才培养原则

(一)以学生为中心

教师在开展教学的时候，一定要遵守“学生为本”的原则，一切的教学都要围绕学生来制定和开展，并将能力的提升作为教学的目标。从学生的实际出发，制定不同的培养的方式，对学生开展有效的针对性培训，并通过教学体系的完善，教学方法的优化，结合实际市场需求，对学生的应用能力和技能开展重点培训，使学生能够熟悉利用学习的理论知识，独当一面的处理实际问题。

(二)系统性

工商管理专业的学生，必须对其应用能力培养加以重视，将整体培养思路的完善和优化作为开展培养的核心，将整体思想作为中心指导和原则，并通过资源的优化配置，清晰分工，来取长补短。对学生能力培养的方案制定方面，必须从实际出发，将理论融入其中，这样才能全面提升学生的应用能力，使学生进入工作岗位后，实现能力的发挥，推动企业的发展。

(三)灵活性

企业在培养应用人才时，要分析好企业自身的情况，并结合市场实际情况和需求，拟定科学、合理的培养目标和计划，重点对工商管理类的专业人才实施培养策略。在整个的培养过程中，企业应结合多种方式，因材施教，让人才在培养中不断对自己的潜能的进行挖掘，才能促进人才能力的不断提升。

四、企业工商管理类人才应用能力培养的措施

(一)明确人才培养目标

对企业专业人才开展培训前，首先就是要对人才进行划分，制定有针对性的培养模式。一般来说，企业人才会分为学术型和应用型这两种，因此培养的模式也要从这两种人才的特点出发来制定。学术性的人才，有丰富的理论作为基础，因此重点针对实践开展培养，使其能够将理论应用到实际工作中。应用型的人才，虽然技能方面存在优势，但是缺乏理论支持，因此难以在工作中发现和解决问题，更无法实现工作的创新。因此，在培训中，应采用理论结合实际的方法，开展针对性的培训。

(二)建立并完善企业人才培养计划

第一，培训课程的设定必须从实际出发，满足当前社会的需求。企业不同的部门，担负着不同的职能，因此要从部门出发，拟定合理的人才培训思路和目标。由于工商管理专业包含了金融、经济、管理等多个方面的内容，因此在这些方面都体现出了较大的优势，以此在开展培训时，可以进行内容之间的整合，使内容更具综合性，这样不仅可以让人才得到综合的培训，还能提升效率。另外，无论是什么类型的人才，都应遵循理论结合实际的培训原则，这样综合能力才能得到提升。第二，重视学科间的交叉培训。每个学科并不是独立存在的，必然会和其他学科之间存在的联系，因此，在培训中也要抓住学科的这个特点，注重学科之间的交叉培训和结合，学科之间实现相互补充，才能更加顺应社会的发展需求，促进人才综合能力的提升，更好的服务于社会。第三，建立模块化的培养模式。工商管理专业和企业之间存在着极为密切的关系，专业人才能力的高低对企业之后的发展具有重大影响，因此，应根据企业的不同部门的不同功能，制定人才培养的目标和思路，合理进行教学计划的制定，才能使整个培训更具开放性和兼容性。

(三)加大人才培养创新力度

创新是永不过时的话题，对于企业来说，也是企业永葆活力的源泉。因此，创新对于企业来说至关重要。人才的培养也必须重视创新能力的培养。在对人才培养中，要通过合理措施和培养方法的制定，努力提升人才的创新能力。在具体操作上，必须以理论知识为基础，市场实时动态为根据，先进科学技术为工具，创建一个适合企业长远发展且具有特色培养体系，让管理人才能够紧跟时代的步伐，培养出素质全面、技术过硬的复合型的人才为企业所用。

五、结束语

综上诉述，工商管理专业人才的培养是当前企业实现持续发展的焦点问题。企业应针对工商管理专业的特点，与高校建立和合作的关系，从教学目标、教学模式的制定等，对人才的培养拟定合理、科学的培养计划，结合社会和市场的需求，培养出更具专业性、技能性、应用性的复合型人才，才能满足当前企业发展的需求，不断推动企业的健康、稳定发展。

参考文献:

[1]邢鹤,吴安平.构建工商管理类应用型本科专业实践教学体系的探索[J].长春大学学报,2012

[2]孙冰鑫.企业工商管理类人才培养现状及对策[J].新西部(理论版),2012

[3]李俊.浅谈企业工商管理类人才应用能力的培养[J].企业导报,2011

作者：吕旭峰 单位：浙江医药股份有限公司新昌制药厂

第三篇：工商管理人才培养模式问题思考

【内容摘要】本文针对工商企业和学生关于广西独立学院工商管理专业人才培养现状进行调查分析，剖析其存在的问题及探索相关改革对策。结果显示:广西独立学院工商管理专业人才培养存在人才培养模式定位有待明确、课程体系设置有待完善、实践教学环节较为薄弱、双师型教师队伍建设不足等问题。

【关键词】独立学院;工商管理;人才培养模式

一、引言

独立学院是提升我国高等教育水平的重要途径之一，在发展十几年间通过结合自身发展优势，已初步形成了特有的人才培养模式。广西自加强与泛北部湾区域内各国间商贸合作后，呈现出较为良好的发展势头。而在广西商贸经济快速发展同时，也显现出对管理类人才的急迫需求，为应市场之需，广西各独立学院纷纷开设工商管理专业，对此专业人才的培养也愈加重视。但目前广西独立学院由于自身定位不明确、对教育理念的认识不到位等原因，工商管理专业的人才培养模式发展现今还存在着不足。鉴于此，本文以相关企业和广西部分独立学院为调查对象，分别对企业管理人员和工商管理专业应届毕业生从现有人才培养模式的角度进行调查分析，并提出有针对性的对策建议，以期为广西独立学院的工商管理专业人才培养模式改革提供理论参考。

二、广西独立学院工商管理专业人才培养模式存在的问题分析

(一)人才培养定位有待明确。在企业人才需求调查中，各企业明确人力资源管理、生产管理、市场开发、客户关系管理、物流管理等为其目前较为急缺的人员需求，其中人力资源管理、市场开发及客户关系管理等人员需求所占比例较高，而生产管理和物流管理岗位所占比例较低，只有5%左右。在被调查的学生中，认为工商管理专业的培养目标紧扣行业所需人才而设定的，仅有17．5%的学生;而将近过半的学生认为，独立学院工商管理本科教育没能很好地突显其培养目标，对工商管理专业行业紧需人才培养的方向、层次等未进行明确界定。

(二)课程体系设置有待完善。在对广西独立学院的工商管理专业课程体系学生评价中，认为专业的课程体系设置未能较好地紧跟时展步伐的学生已高达59．6%。通过调查得知，不少独立院校的教学计划制定之后，大多是几年才进行一次变动，以致专业课程学习落后于社会发展的实际需要。在对工商企业相关调查中亦可知，企业不仅重视工商管理专业毕业生的岗位专业知识，且要求其具有一定的专业知识储备，如熟悉管理、经济、法律、财务、电子商务、英语、计算机等各方面知识，尤其以管理学、经济学、法律知识和计算机知识所占比重较高，依次为100%、82%、65%、65%，而英语知识的比重较低。

(三)实践教学环节较为薄弱。企业认为目前独立学院工商管理专业毕业生存在的不足一般有:理论与实践脱节、适应能力差、动手能力差、沟通能力差等，其中理论与实践脱节所占的比例最高，高达75%。在学生调查中，对实践教学环节安排感到非常满意的仅有8．5%的学生，23%感到满意，而评价为一般或不满意分别占53．5%和15%。另外，从仅有23%的学生对实践教学效果评价为满意的数据中，可得知现今工商管理实践教学有流于形式的趋势，实质性效果并不是十分明显。

(四)双师型教师队伍建设不足。据调查数据显示，57%的学生认为专业教师的知识结构较好，44%的学生认为专业教师的学术水平较高，表明广西各独立院校工商管理专业教师的综合素质得到学生认可。但作为与市场联系十分紧密且实践性非常强的学科，工商管理专业人才的培养者，不仅应具备基本的专业知识素养，还要求其实践经验比较丰富。但从调查中得知，目前广西独立学院的工商管理专业教师所掌握的行业实践技能相对偏弱。

三、优化广西独立学院工商管理专业人才培养模式的对策分析

(一)确立面向经济发展需求的人才培养目标。为特定职业岗位提供应用型和实践型的高层次人才，是目前广西独立学院工商管理专业人才培养所承担的重要责任。因此，广西独立学院工商管理专业需确立面向广西经济发展的人才培养目标，该培养目标应以工商专业为学科基础，多学科为辅，而不应仅仅局限于某一特定行业;且要以实践和应用为导向，以培养学生掌握工商管理基本理论知识和管理方法及技能。最终以能够胜任现代行业实际工作需要的复合型、实战型、创新型的高级工商管理应用人才为培养目标，使所培养的人才具备良好的政治思想素质和职业道德素养、较强的社会责任感和职业素养及具有优秀的沟通能力和解决实际问题的综合能力。

(二)构建模块化的课程体系。广西独立学院的工商管理专业人才培养课程体系的改革，不应仅满足广西区域经济的快速发展需求，而且还应符合工商管理教育的内在规律和学生的个性发展需求。因此，工商管理专业课程体系的设计，应根据独立学院本科生目前的学年周期开展，将其进行模块化设计:以培养学生专业兴趣为目的，借助学校的教学平台而开设的修养课程，为第一模块;以培养学生专业知识为目的，借助工商管理学科的平台而设置的学科基础理论课程，为第二模块;以培养学生综合素质为目的，开设行业所需应用型人才素质要求的专业教学课程群，为第三模块。模块化的课程设置由两大平台模块和专业选修课模块所构成，不仅拓宽了专业的口径，而且还结合了各种课内外活动，重视学生的个性发展。

(三)实行一体化的创新实践教学。通过实践，学生才能在掌握书本知识的基础上，真正掌握好工商管理专业有关理论，应用工商管理专业相关知识［1］。因此，广西各独立学院需根据企业有关岗位对工商管理人才所要求的知识能力与素质结构，从专业技能模拟实践教学、业务组织能力和综合能力培养实践教学这三个方面进行实践教学设计。第一层，课程内模拟实训，即课程实践教学。采用案例分析法诠释课堂理论知识教学，以此培养学生在掌握基本理论知识基础上分析问题、解决问题的能力。第二层，校内的仿真实训。以校内的实习教学设施、教学仪器和实训基地为依托，加强校内的仿真实训，提高学生的实际动手能力。第三层，校外实习实践，即企业见习实训和实习顶岗实训。学生在真实的职业氛围下进行职业技能操作训练，加深职业认识。

(四)加强“双师型”教师队伍建设。由于广西独立学院工商管理专业强调对理论知识的应用性，因此师资队伍建设方面尤其要做好“双师型”教师队伍的建设。所谓“双师型”教师指的是不仅具有工商管理专业的理论知识、而且须有行业经验和专业技能，能胜任理论教学又能指导学生实践教学的教师［2］。广西各独立学院需以“双师型”教师为重点，完善教师定期到企业实践制度;且以中青年教师为培养重点，不拘泥于传统方式，通过学术交流、研修培训、项目资助等方式，提高中青年教师的教学水平、科研创新和社会服务能力;高度重视创新教学团队的培养，通过与国外优秀大学、优秀企业的交流合作，为工商管理专业人才培养提供具有国际水平的教师团队。

【参考文献】

［1］马晓芸．独立学院工商管理专业人才培养模式创新途径［J］．现代企业教育，2013，8:72～73

［2］赵鑫．民办高校工商管理专业应用型人才培养模式改革的探讨［J］．商场现代化，2013，1:137

作者：文冬妮 高琳 单位：桂林理工大学

第四篇：工商管理教学理论与实践结合策略

【摘要】工商管理教育理论与实践结合对于学生更好地理解应用理论知识，培养复合型人才具有积极的意义。这里研究了工商管理专业理论与实践结合的策略，对于工商管理专业教育的发展具有借鉴作用。

【关键词】工商管理;理论实践教学;结合;策略

时代的进步，对工商管理人才要求更高了，社会需要的是具有丰富过硬的专业基础知识同时具有专业的实践技能的复合型工商管理人才。但在传统工商管理人才培养教育方面做得不是很好，很多学校在人才培养中，不重视理论与实践的结合，导致工商管理学科的学生理论知识体系不够完善，同时实践能力很弱，学生对于工商管理课程的学习热情不高，积极性不强，学习成效不高。存在这种情况的重要原因是，工商管理教育在人才培养中，只重视理论知识的教育，重视基本理论知识的传授，而忽视学生实践操作能力的培养。

一、工商管理专业理论与实践进行结合教育的意义

1、理论与实践的结合教育能够帮助学生更好地学习工商管理专业理论知识。学生在工商管理课堂上学习的理论知识，要获得理想的学习效果，能够完善理论体系，理解相关工商管理的理论知识内容，必须要通过实践操作才能实现，也只有实践教学才能保证学生对于理论知识有更深的理解和掌握。通过实践操作过程，学生能够认识到工商管理理论知识的实际价值和应用意义，学生在操作实践中，也能够更为深刻的认识到客观世界，理解工商管理领域的实际问题，通过实践过程，学生对于所学的知识有一定的认可，对所学知识的功用和价值会有一定的认识。工商管理教育也只有让学生认识到自己所学的知识是有用的，学生潜在的学习欲望才能被激发出来，学生学习起来才会更努力，更勤奋。在传统的一言堂的工商管理课堂教学中，有很多学生学习的理论的积极性不高，因为，学生很多时候学生都在质疑课堂上的知识的实际应用价值，学生在质疑自己课堂所学的理论知识能否在实践中，在生活工作过程中得到有效的应用。学生对理论知识学习存在疑虑，因此，只通过理论知识的灌输教育是很难完善学生的理论知识体系的。

2、理论与实践结合能够帮助学生从多角度思考问题。学生之间存在着性格、兴趣以及学习能力、学习习惯等诸多方面的差异。在课堂教学中，如果搞一刀切教学，利用满堂灌的方式组织课堂教学，且不说这种方式的生动性与趣味性，单一的教学方式是不能适用于所有的学生的学习需要的。而在工商管理课堂教学中，采用理论知识和实践应用有效的结合的方式，使每个学生经历实际分析解决问题的过程，学生在分析解决问题的过程中，会根据自己的个体情况找到适合自己解决问题的方式与途径。每个学生都会积极主动的思考，解决实际问题，学生在课堂中不再单纯地依赖老师给出的每个问题以解决的途径和方法，因为学生会觉得，教师的讲解不一定完全适合自己的情况。学生会根据自己情况，他们会从多角度分析思考问题，探究具体问题的解决方案。学生的思维能力和多角度分析研究问题的能力可以得到有效的培养。

3、理论与实践结合能够帮助学生提高创造能力。新时期，工商管理专业教育必须要重视学生创造能力的培养。在传统的工商管理教学中，课堂的主要活动是教师讲解专业基础知识，学生知识技能的习得，也是需要依靠教师的。在课堂上学生只扮演倾听者的角色，他们的任何活动都是在教师的要求和指导下完成的。这种教学模式下，学生只能被动地接受知识，学生创造力的发展与提高是不可能实现的。而且这种方式教学，学生也不能够很好地理解老师在课堂上传授的工商管理理论知识。而理论与实践结合教学，学生的必须要通过自己的亲身实践获得的知识，积累经验。在实践的基础上，学生需要应用知识，学生能够更好地理解所学的知识，在学生理解应用知识的过程中，学生需要具体问题具体分析，需要发挥自己的创新潜能，才能更好的解决实际问题，在这基础上学生能够提高自己内在的创造力，能实现自己的创造性发展。

4、理论与实践结合利于学生形成合作精神。学生走向社会，进入到工作岗位上，他们的角色和身份就发生了本质的变化。学生要有效适应自己的身份与角色，必须要具有与同事合作的意识和能力，在合作的过程中，才能更为高效地完成工作。因此，在工商管理教育中必须要重视学生合作精神与能力的培养。传统的理论教学，都是教师在讲，学生在听。学生之间缺乏沟通与互助，师生之间缺乏沟通与互助，学生都是在默默地独自学习，这样，学生的合作精神意识是很难得到培养的。

二、工商管理专业理论与实践结合的有效对策

(一)选择适合时展的的工商管理专业教育内容。目前，我国社会进步，经济发展一片繁荣，社会需要更多的综合素养高的工商管理人才。学校教育要能够通过教育实践改革，努力为社会培养优秀的工商管理人才。人才的培养，要有优秀的教育内容作为保障。社会的发展，经济业务运行的相关事项变得更为复杂而艰难，传统的工商管理教育内容已经难以满足时展的需要，难以满足工商管理事务的需要。因此，在教育内容改革方面需要实现创新。学校要基于现阶段工商管理人才培养的需要，选择教育内容，能够把与社会联系紧密的工商管理内容引入到教材体系中去。

(二)加强工商管理教学方式的创新改革。工商管理教学创新，实现理论教学与实践教学的有机结合，不能只重视一个点，一个方面的改革，要能多点，多角度，多方面的进行教学创新，要加强教学方式的改革创新，这样，才能培养出大量优秀的复合型工商管理人才。

1、入校阶段要通过有效的方式使学生认识工商管理专业。在学生进入大学之前，他们对工商管理专业是缺乏有效的认知的，大部分学生只是听说过这个专业，对于这个专业具体需要学习的内容，学成后自己未来的发展前景不是很了解，学生缺乏对工商管理专业的必要认识。作为学校就要针对学生的这种情况，通过有效的方式使学生能够对工商管理专业学习整体情况及学生未来的发展情况有个总体的认识，这能够为学生入校后进行专业的有效学习奠定基础。在新生入校时，学校可以制作一些关于工商管理专业介绍的精美的手册，通过手册使学生对工商管理专业有所了解。在学生观看手册后，可能会有一些问题，学校可以设置学生信箱，使学生能够把自己存在的问题，不同的认识，通过信箱的方式传达到上去，学校安排专人，安排专门的时间解决学生的问题。当学生认真阅读手册之后，他们对工商管理专业学习的主要内容和需要具备的能力会有一定的认识。

2、采用实践教学的方式开展教学。在工商管理教育中，采用合理的教学方法，选择合适的教学内容是教学成功的保障。工商管理专业知识点很多并且专业的实践性也很强，课堂上只重视理论教学，学生对所学的理论和专业基础知识的理解和认识不深刻，采用实践教学法才能使学生更好地理解所学的专业基础知识、理论。因此，教师必须要重视实践教学法的选择。在工商管理专业教育中，教师可以在传统的理论讲解的过程中引入一些专业的案例。通过案例分析，通过学生研究案例，提升学生学习积极性，使学生理解相关理论。另外，教师可以开展模拟教学，教师按照工商管理的相关事宜，设置一些工作任务。教师事先对任务进行有效的设计，然后引导学生根据老师设计的方案进行模拟练习。在学生模拟练习的过程中，学生对相关知识应用的认识会不断提升，学生能够切实地感受工作过程，能够实际解决工作过程中的很多问题，学生不断发现问题，独立思考解决问题，这样，学生的的实践素养可以得到有效的提升。不仅如此，教师还可以组织学生到一些企业中进行采访和观摩，使学生能够与相关人员进行交流，通过这种实践途径也可以加深学生对理论知识的理解和认识。

(三)提高老师的实践教学素养。工商管理类的活动实践大多是在专业的实验室中进行的，要保障学生实验实践学习的效果，必须要有实践能力强的教师队伍作为保障。但在工商管理专业教师队伍中，真正能够做好实践工作，做好实验的教师是相当缺乏的，教师的实践教学素养不够的问题，制约了这个专业的发展。因此，提升教师的实践教学素养，是实现理论与实践教学相结合的重要保障。工商管理专业的老师不仅要能成功应对理论教学，更需要具有将理论教学与实践教学有效结合的能力，需要具有较高的综合素养，这样才能保障能够通过有效的方式使学生理解应用相关知识理论，使学生更好地吸收应用知识。作为老师也应该积极地参与实践工作中，在实践中积累教学的经验，丰富实践教学的内容。学校也要多为教师创造实践学习的机会，为教师综合素养的提升提供支持。

【参考文献】

［1］韦秀．浅析工商管理类课程实践教学存在的问题及对策［J］．今日财富(金融发展与监管)，2011(12)

［2］冉俊伟．工商管理教学中存在的问题及对策研究［J］．人才资源开发，2015(18)

作者：程婧 陶群 单位：九江职业大学

第五篇：多科性大学工商管理学科研究生实践教学创新思考

[摘要]实践教学对于工商管理学科研究生教育具有重大意义。而我国多科性大学工商管理学科研究生实践教学存在观念滞后、实践基地缺失等问题。实践教学改革需要明确当前教学中存在的问题，借鉴国外工商管理学科的优秀实践教学经验，从完善实践教学内容、创新教学方法、建立实践基地及实践教学评价四个方面着手，构建新型工商管理人才培养体系，从而为社会输出具有较高实践创新能力与科研创新素养的合格研究生。

[关键词]多科性大学；工商管理学科；研究生实践教学

工商管理学科是实践性和社会性要求都比较高的学科，而研究生教育是高等教育的顶端，是培养顶尖专门人才的活动，因而工商管理学科研究生的教育必须注重实践，唯有此才可以满足社会对工商管理学科研究生的要求。然而，目前工商管理学科研究生的实践教学仍然处于尝试探索阶段，在思想观念、教学内容及培养方式等方面尚未形成成熟的教学体系。

一、多科性大学工商管理学科研究生实践教学中存在的问题

市场经济在我国迅速发展带动了社会对工商管理类专业复合型和应用型人才的大量需求，尤其是对实践创新型研究生的要求越来越显著。而如何创新实践教学环节也已引起了各高校及社会各界的普遍关注。目前，大部分多科性大学虽然都做出了努力，但是由于种种原因，多科性大学工商管理专业研究生在进行实践教学时仍存在诸多不足，具体如下：

1、实践教学观念滞后，重视不足

实践教学既是对工商管理学科硕士研究生学术水平的检验，也是培养工商管理学科硕士研究生复合型人才的最终途径。但是，由于许多偏工科性的多科性大学往往只重视自己的优势学科，对于工商管理学科等弱势学科的发展容易忽视，而对工商管理学科的实践教学更是持有可有可无的态度。同时，我国的教育教学观念自古以来都是更侧重于学生的课堂教学，工商管理学科亦如此，而关于实践教学对学习效果的重要作用不够重视，以至于教学实践环节不系统、不规范现象普遍存在。

2、课程设置缺乏实用性

国内大多工商管理研究生课程包括公共课程、专业基础必修课程、专业必修课程和选修课程四个模块。一般来说，课程设置的门数偏多、学时较长，但课程内容较为简单，交叉重复多，缺乏前沿性研究。从课程广度来看，专业领域理论课程占比较大，而对边缘学科、跨学科课程涉猎很少，实践性课程缺乏重视，学生发展自主性受到限制。此外，对应中国市场、中国企业情况的案例普遍较少，无法调动学生们参与的热情，使得工商管理学科的研究生缺少了实践模拟的机会。

3、校内实践教学设备投入不足

校内实践教学的开展需要学校具备一定的环境与基础设施，并且需要一些针对性很强的专业性管理模拟实验室的建设，比如工商管理学科涉及到的ERP模拟实验室等。校内实践教学设施可以为学生提供良好的模拟环境，促使理论教学与实践教学紧密结合。但是，从目前来看，对于大部分多科性大学，由于各高校在经费方面的限制，管理类的实践教学经费一般都存在着资金不足的现象，导致实验设备添置不足，工商管理学科实验室建设严重滞后，从而相应的软硬件设施也就难以满足工商管理专业研究生实践性教学需要。

4、缺乏校外实践基地

目前看来，硕士的培养一般是三年制，而第一年就会将所有课程学习完毕，不同于理工类学科的实验操作型培养模式，工商管理学科随后两学年时间支配比较自由，因此，校外实践教学基地就显得尤为重要，对提高研究生理论联系实践，实践促进理论研究创新提供了良好的良性循环平台。但是目前大多高校很少主动与企业建立实践教学合作。

二、国外高校工商管理学科研究生实践教学经验

国外知名高校云集，国外高校对于研究生的实践教学形式也是多种多样，不同的学校各具特色，值得我们国家多科性大学对于工商管理学科研究生的实践教学学习和借鉴。

1、教学实践多元化

美国高校在研究生的实践教学环节主要有课内实践教学、课外实践教学及社会实践教学三个方面，实现了多元化。美国高校在进行实践教学时始终围绕着理论结合实际的目标进行展开。在这一目标下，课内实践教学侧重于课程内容的多样化，如将“案例教学”、“计算机模拟”、“课程讲座”等方式引入课程教学。典型做法是哈佛大学商学院的战略模拟、情景模拟软件、企业竞争模拟软件。课外实践教学则是主张采取研究生俱乐部的形式，让每个学生参与到其中的管理，深入体会如何组织一个部门、激励组织成员等管理技巧。此外，为解决模拟环境和实际环境的差距，美国商学院普遍开展社会实践，采取不同的形式对不同类型的企业进行调查或者实习，在实际调查和实习过程中了解工作过程、发现工作中存在的问题及解决问题，如哈佛商学院的“基于领域的学习项目”。

2、“双元制”实践教学模式

德国高校采用“双元制”培养模式，由学校和企业共同承担培养人才的责任。一方面学校根据企业对人才的要求来组织教学和岗位培训，另一方面企业是学生在校期间学习的实践场所，学生在校学习期间需要在企业进行生产实习。学生的毕业论文的选题也师生合作要求以解决企业的实际问题为目的，与企业进行产学研的深度合作。在这种实践教学模式下，学生能够较熟练地掌握岗位所需的技能，因此毕业生就业能力强，深受企业的欢迎。

3、理论与实践兼备的“双向型”师资队伍

德国高校特别重视实践教学，实践教学与理论教学之比约为1:1，并且规定学生在学习期间的实践教学训练不能少于两个学期。因此他们对任课老师的要求也比较高，不仅要具备扎实的理论知识，要求老师在企业有一定年限的工作经历，并且具备较敏锐的课题挖掘能力与较强的科研能力，从而加强培养学生的创新研究能力与职业应用能力。

三、多科性大学工商管理学科研究生实践教学体系构建

实践教学的创新涉及实践教学内容、实践教学方法、实践教学基地及实践教学评价四个方面，相辅相成，缺一不可。在吸取国外先进教训经验的精华，结合国内多科性大学工商管理学科教学中存在的问题，构建以下教学体系。

1、实践教学内容改革

（1）围绕实践教学目标，进行教学单元模块化从培养目标来看，高校工商管理学科的实践教学要与现代化企业对人才的需求进行对接，高校需要设计具有针对性的专业实践体系来培养学生，才能为企业输送专业应用型管理人才。体现在研究生实践教学的课程设置上为根据企业对人才的需求特征，专门设置实践教学必修课，与理论课程设置同等学分，从思想观念上给予研究生实践教学足够的重视。此外，企业对人才的需求是在不断变化的，因而研究生实践教学模块的侧重点也应该随着企业的需求而改变。（2）强化工商管理学科研究生实践教学内容对于校内实践教学课堂，可取众多教材之所长，努力提炼课堂讲授内容，讲精华，讲特色，并结合实际案例进行教学，提高工商管理学科研究生的专业素养及理论联系实际的能力。同时也可以由学生组建各种俱乐部来加强学术交流。积极与校外企业合作建立实践教学基地，可结合产学研建立研究生的“双导师制”、多科性大学与科研院所、行业、企业联合制定“研究生教育创新计划”，以解决实际问题为导向鼓励研究生参与到实践工作中，建立校内外无缝衔接新型人才培养体系。

2、实践教学方法创新

（1）多角度透视教学法多角度透视教学法是要求教师要具备丰富的教学知识和经验，分别站在不同的角度或者侧面，深入系统地分析问题，通过对“问题”多角度的透视分析，使问题阐述得更加的透彻清晰，让学生们更加深入的了解，从而再发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，让学生知识面扩大，视野开阔，思维逐渐缜密，以培养学生养成“琢磨”、“推敲”的习惯。（2）教学方法多样化工商管理实务要求经验性很强，而研究生的教学也常常偏重理论知识传授，学生思维模式陷入传统知识体系，缺乏系统性与创新性。因此教学方法可以灵活多样，如采用启翻转课堂、实战模拟、角色分组、专题讲座等方式，引导学生简练准确地发现问题；深入浅出的分析问题；思路清晰地解决重点问题，鼓励学生勤于思考，踊跃发言，培养学生对所经历的事件进行归纳、总结的习惯，从而能实现学生作为主体参与实践教学课堂的主客体循环换位。例如学校可以广泛地邀请国内外知名学者或一些企业的CEO等来校园做各种学术讲座或报告，组织工商管理学生参与研究生论坛学术论文竞赛等活动，扩大实践教学信息量。多样化的教学模式提升研究生的研究积极性，开拓其解决问题的视野。

3、加强校内和校外实践教学基地建设

工商管理专业实践教学的重要性已不言而喻，实践教学基地建设是其重要部分，因此多科性大学要加大对工商管理学科的实践教学基地的投人。要加大对校内模拟实验室建设的资金投入，完善实验教学设施，有针对性的展开，提高研究生的实际动手、操作能力。同时也要积极寻找合作单位，寻找校企的的合作契机与共同利益点，有目的、有计划、有步骤地选择能满足本学科实践条件的单位作为校外实践基地，以推进教学、科研、生产三结合为目标，切实提高实践教学质量，使校外实践教学基地成为学校和企业双赢的产物。

4、多元化考评方式

在期末考核中，传统的考核方法是以笔试成绩为主的，而作为实践教学的考核，必须要打破传统方法，寻求考核评价学生方式的多元化，更加的注重学生的实践操作及应用能力。因此考核方法可以采取理论与实践相结合，利用笔试、直接回答以及操作等的多种形式并举。可以将考核的内容分为基础知识、专业知识和实践能力等多个模块来进行。尤其要注重对于实践能力的考核，其中包括学生的知识运用能力、综合分析能力、实际操作能力以及对待工作的态度等方面。同时，实践能力的考核也必须贯穿于整学期实践教学的始终。这种考核发式的多元化将会激发学生自主学习的能力，让其能真正地学到知识，学会操作，也将改变学生在传统方式考试前临时抱佛脚的突击行为。

四、结论

对于工商管理专业研究生的教学而言，实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，也是影响人才输出质量的关键。多科性大学的实践教学改革需要从教学内容、方法、建立实践教学基地及教学评价等方面着手，以为社会输出合格人才为导向，充分统筹校企资源，调动师生的实践积极性，提高实践教学水平，从而提高研究生的实践创新能力与科研创新素养。

参考文献：

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作者：张原 薛青梅 单位：陕西科技大学经济与管理学院