广告设计与制作专业项目化教学设计

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摘要：广告设计与制作是一门实践指向特征较强的专业，在教学中应当以强化实训为方法，提高学生实践能力，在实践中不断锻炼学生技能，进而实现人才培养和教育实践性的提高。因此该文以VI设计为载体，对广告设计与制作专业实训项目化教学设计的现状、必要性以及教学方法等问题进行探讨。

关键词：广告设计与制作；VI设计；项目化教学

1VI的概念

VI是visualIdentity的简称，中文翻译视觉识别，从本质上说VI设计更倾向于一种理念，通过加强课堂实验与社会实践的关联性以强化教学的实践指向性特征。VI设计在我国高等教育中逐渐普及和应用，尤其是在一些校企联合的二本、三本和高职院校中应用较为广泛。VI设计的核心在于不改变资源条件的基础上，通过教学模式上的优化实现学生岗位能力的培养，一定程度上缓解了我国高等教育阶段教学资源分配不均匀的困境。现阶段我国高等教育中对VI设计的应用仍处在探索阶段，其中存在各种各样的问题，该文以教学设计为着眼点对广告设计与制作教学VI设计中存在的问题以及发展策略进行简要分析。

2VI设计教学现状

VI设计在我国艺术设计专业具有较为广泛的应用，通过视觉识别使学生掌握必要的品牌形象信息建立必要的品牌形象设计系统，这个设计系统包括识别概念、设计流程和制作方法。实现在教学中主要以命题的形式实现，教师先在课堂上公布一个命题，通过传统讲授式教学与实验式教学结合的方式让学生以品牌形象为模板进行设计。但是这种教学模式具有明显的局限性，首先这种VI教学模式下没有规避传统填鸭式教学的弊端，学生没有成为课堂的主体，当学生只是知识受体的时候其学习积极性也会降低。另外，以命题为导向进行教学不可避免地会存在脱节现象，这种脱节指的是教学实践特征和社会需求特征之间的脱节，这也是很多学生明明接受了专业的广告设计与制作教学，但在走入岗位后仍需要较长的工作适应期，甚至有些学生需要在工作中重新学习相关知识，教学的实践特征基本未得到实现。因此现阶段VI设计教学存在明显的不足，主要集中在以下几方面。（1）命题选择存在偏差，命题导向教学模式下教学活动的展开与命题选择具有直接关系，当命题存在问题时，教学效果就极为有限。纵观职业院校艺术类专业VI设计教学实践活动不难发现教师在命题选择上有很强的主观特征，有些命题明显脱离实际是臆想出来的虚假命题，用这种命题进行教学学生即使掌握了课程全部知识，对工作实践的指导和参考价值也较为有限。（2）教学内容上存在偏差，VI设计的核心就是品牌形象的识别与再现，并且识别在先。但是实际的教学活动却缺乏这方面基础知识的教学，主要是缺少品牌核心价值识别与塑造的教学，可以说教学内容上存在本末倒置的情况。（3）教学方法上存在偏差，VI设计的本质上讲教学活动和工作实践活动结合起来，但是很多教师未注意到两者的差别和关联性，用错误的教学方法将两者分割开来或将两者生硬地结合在一起。比如，只进行实践锻炼而缺乏基础理论知识教学，又或者过于重视理论知识教学而没有及时帮助学生将理论知识转化为实践经验。（4）缺少核心视觉识别能力培养。VI设计的核心在于塑造学生自身的视觉识别能力，而僵化的填鸭式教学模式不仅不利于培养学生核心识别能力，甚至会扼杀学生的创造性，对学生的创新能力和自主探索精神都会带来不利影响。

3VI设计实训实施项目化教学的必要性

进行设计实训实施项目化教学能够有效地锻炼学生的综合实践能力，让学生在掌握理论知识的同时，不断提高实自身的实践能力。一般而言，当学生面临找工作的问题时。一些大的企业对学生的实践能力要求十分的高，其不光重视学生的理论知识，还更加重视学生的岗位实践能力。进行VI设计实训实施项目化教学能够大大提升学生的实践能力，符合我国市场对人才的要求。让学生能够更加适宜未来在找工作时候的竞争。

4VI设计实训项目化教学的流程设计

4.1分析和评估品牌形象

广告的本意就是广而告之，为了给观众留下深刻印象，广告中需要具有品牌元素和视觉识别元素，类似车标一样，BMW代表着宝马汽车，BMW对外表示着宝马这一品牌，同时BMW车标通过视觉识别元素向外界传递其独有信息。那么在进行VI设计教学以及广告设计与制作实践中分析和评估品牌形象极为重要，这是培养学生核心视觉观念和素养的前提。分析和评估品牌形象可以参考以下几个思路。（1）从品牌企业的文化出发，对企业为什么会设计这样的品牌形象和视觉效果进行分析和评估，找到其设计的思路和理念。（2）从品牌企业内部环境与外部环境出发，综合分析企业和市场之间的联系，探讨企业品牌形象在市场中的影响力，对影响力产生因素进行分析找到企业设计和塑造品牌的思路和理念。（3）由教师带领学生使用SWOT分析法评估企业品牌形象的竞争优势、竞争劣势、机会和威胁，学生在教师指导下进行讨论、分析和总结。

4.2培养学生品牌情绪模型

情绪模型在VI设计中对学生设计方向有很大影响，可以将其理解成学生进行广告设计时的理念，教师可以以案例或命题为导向，引导学生进行灵感获取，或直接帮助学生在自身灵感的基础上进行广告设计的基本建模。

4.3构建核心视觉元素

帮助学生选择品牌情绪后，可以根据设计思路提炼几个关于品牌的核心关键词。然后根据关键词逐步进行品牌设计，在品牌雏形的基础上逐步加入图形元素、文字元素等，当然也可以直接将网络空间内存在的可以利用的元素贴图组合起来，完成初步设计后判断这种未完成的设计是否与关键词相符，若不相符则分析出现偏差的原因然后进行调整。

4.4VI系统基础搭建

教师引导学生严格按照执行规范进行VI系统基础搭建，为VI设计进行下一步的准备。

4.5推广方案确立

完成VI系统基础搭建后就需要进行推广以达到广而告之的目的，这也是VI设计中的重点部分，需要将市场特征与教学活动结合起来，需要培养学生的企业思维、市场思维，让他们明白企业在市场发展过程中需要什么，设计怎样的广告既符合企业文化又满足市场需求，让学生把握到需要设计什么、怎样去落实的相关思路。

5优化VI设计实训项目教学设计方法

5.1项目的选定和实施

项目选定是VI设计实训项目教学设计的关键，也是VI项目的核心，包括CI、BI、MI三个方面，即企业识别、行为识别和理念识别，项目选定时应当注意将企业文化、经营理念、行为规范纳入在内，广告设计除了表达产品的概念和理念外还应当传递企业的文化内涵，这是形成企业视觉形象的技术手段。选定项目时，应当着重考虑三方面因素，即企业、受众和市场，企业是广告的受益者，受众指的是产品的消费者，市场是广告存在的外部环境因素，不能将三者分割开来，应当将其作为一个有机的整体，使其共同服务于广告，这也是项目选定的难点。为了提高项目选择的合理性和科学性，所选的项目应当具有以下特点。（1）项目的选取符合广告的一般特点，不能仅凭臆想，而是应当以市场为导向，以教学为平台进行项目选择。（2）在条件允许的情况下可以根据学生个人爱好进行项目选择，一方面学生对自身感兴趣的项目掌握信息较多，方便项目展开，另一方面则是有利于激发学生兴趣，刺激教学效率的提高。（3）项目不能脱离实际和岗位需求，需要注意好理论知识向实践技能的转化。（4）虽然学生的专业固定，但是广告是一种艺术、社会、逻辑等多学科交叉的科目，项目应当尽可能地锻炼学生的多项技能以培养学生的综合素养。（5）对地域性（本地）企业品牌案例的收集与教学资源的转化。通过这种方式能够提升实训课程的针对性，通过身边真实的实训案例，能够更加直观地感受，加深学生对实训课程的学习。关于项目实施有以下思考。通常在企业内广告并非一个人独立完成，即使是企业内部专业的外宣团队在广告设计和制作中也有所分工。选定项目后，教师可以将学生分为设计组、制作组、宣传组等几个小组，通过分工将项目细化，也能适应锻炼学生的对应技能。

5.2教师的准备

虽然VI设计实训项目化教学具有很强的实践指向性，但是其本质上仍是教学活动，教师需要为此做以下几方面准备。（1）做好备课工作，为了方便项目展开，教师需要准备与项目相关的元素、材料。可以利用网络多媒体技术建立相应数据库，教学活动中学生直接从库中检索和取用，方便教学活动展开。（2）课前帮助学生进行预习同时征询学生意见，引导学生进行项目的自主创新，尽可能积极地引导学生调动自主性和创造性。

5.3课堂实现形式

关于课堂的实现形式可以借鉴小组讨论式教学和实验式教学，根据班容量，参考企业广告创作团队分工和人物分配，将学生分为5~7人的小组，将所选项目细化后分配任务给各个小组，由小组合作完成项目，这样既能够引导学生将理论转化为实践经验，还能够培养学生团队合作精神和自主探究精神。

5.4项目评价

当学生完成项目制作后，教师团队需要对学生的最终劳动成功进行评价。与其他教学不同，对VI设计的评价不能仅将结果作为评价的标准，还应将学生思路、创作过程纳入考量范围。学生进行设计思路分析时，教师应当认真听取并对学生思路进行点评，若学生思路正确具备较强可行性，教师可直接指导学生进行VI设计，若学生思路存在偏差，教师则应予以必要指导，指出学生思路中的不足，帮助学生进行思路调整。然后在实现过程中，教师应当注意观察群体内分工，做好记录，以便后期评价时参考。当学生VI设计完成后，从成果、过程和思路等方面进行评价。思路主要考验的是学生是否能顺利完成VI设计，而过程主要考验的是学生成品广告具有市场效应和经济效益，成果则是对学生VI设计作品综合的评价，学生作品设计中的不足都将会影响到成果的评价。

6结语

VI设计课程是现阶段艺术类专业教学的重要组成部分，仍有许多地方可以改进，教学活动中应当注意引导学生的自主性和积极性，使学生成为教学活动的主体，进而有利于在锻炼学生技能的同时培养学生岗位能力。在具体VI设计实施过程中，教师应当注意做好学生的引导工作，强化师生互动，既发挥教师的主导作用又凸显学生主体地位，这是实现VI设计实训化教学的关键。作为一名任课教师，要不断学习新的理论和知识，积极改进教学方法，与时俱进，不断优化和调整VI设计课程，培养更多广告设计专业人才。

参考文献

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[3]邓紫薇.构建现代学徒制的影视后期制作工作室的人才培养模式[J].电脑迷,2018(31):188,190.

作者：刘继莲 单位：苏州健雄职业技术学院