广告设计专业教学实践分析(4篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了广告设计专业教学实践分析(4篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇：广告设计教学方式实践分析

高等院校是培养具有创新精神、实践能力的人才的基地，应该审时度势，与社会接触，与实际接轨，建立适应新形势的教学模式。本文以亲身教学为实践，以广告设计课程为依托，推广以实际项目引入课堂教学为主、教学成果展览为辅的“联系实际，教展结合”的教学方式。

一、“联系实际，教展结合”教学方式的可行性分析

1.“联系实际，教展结合”教学方式势在必行

传统艺术设计教学模式中，虚拟项目作业成为教师与学生交流的一种手段。各专业、班级、师生之间毫无交流、对比与沟通。创新思维、实践能力培养无从谈起。实施“联系实际，教展结合”教学方式，因势利导建立“理论教学—生产实践—成果展示一体化的教学模式”势在必行。

2.“联系实际，教展结合”教学方式实施对象有一定的基础

这次教学方式实施对象为我院视觉传达专业。该专业成立已有10年历史，学生人数多，教师结构层次稳定，教学经验丰富，课程设置完善，学院基础教学设施完备。在该专业的课程中，广告设计课程为主干课程，其实践性、专业性强。在社会实践中，广告设计需求量较大。

3.“联系实际，教展结合”教学方式得到支持

“联系实际，教展结合”教学方式引入视觉传达设计专业课程教学中的目的是提高学生学习兴趣，提高学生实践能力，完善专业课程建设，完善教师专业素养。所以该教学方式得到了学院领导、本专业教师和学生的大力支持。

4.“联系实际，教展结合”教学方式实践平台得到建立

介于公共图书馆的社会属性和经营特点，我院与山西省图书馆、太原市图书馆等单位建立长期稳定的合作关系，尤其是馆中展厅的无偿使用，馆中社会宣传项目的设计合作，教学方式实践平台得到建立，使得该教学方式顺利运行并且得以延续。

二、“联系实际，教展结合”教学方式的实施架构

1.联系实际设计项目

该教学方式的实施必须有实际设计项目来支撑，联系实际项目是第一步。我院与图书馆单位有着长期合作关系，实际设计项目由图书馆提供。由于图书馆的经营特点，所提供的设计项目多为实用性、实践性强，设计成果面对社会大众、为社会大众服务。这正符合我们对实际设计项目的要求。

2.组织教学

（1）实际设计项目确定后，围绕图书馆提供的广告设计主题展开教学。（2）调整“广告设计”教学进程，依照教学大纲，编写符合该教学方式的课程教案。（3）在教学过程中以实际项目为依托，课堂讲解实际项目的要求与规范和广告设计课程专业知识点。建立教师与学生、学生与学生相互沟通交流学习环节。组织学生进行实际设计操作，在此过程中教师对学生进行针对性辅导。（4）教师组织作业评审，为展览做准备。

3.举办展览

由教师和学生共同对该展览进行策划，并且组织和具体实施展览各项工作。布展完并开幕后，组织相关人员进行广告作品评价。

三、“联系实际，教展结合”教学方式优势分析

1.该教学方式的实施收到良好效果

在“联系实际，教展结合”教学方式实施后，对实施对象二、三、四年级学生做了问卷调查。此次调查问卷共发出80份，收回有效问卷73份。据统计，学生对这种教学方式评价为满意的占96%，积极参与这种教学方式的占94%，认为这种教学方式有利于理论联系实际，激发学习兴趣的占77%，认为有利于实践创新能力的培养和提高的占64%，认为有利于调动学生学习的积极性、自觉性和主动性，增强教学互动性的占81%，认为有利于教学相长，促进教师教学能力提高的占51%。

2.该教学方式的实施提高了学生与教师的相关能力

（1）提高学生分析问题和解决问题的能力学生通过对实际设计项目进行分析、比较，研究实际的规则与要求，在规范中寻找一般性的结论或原理，让学生通过自己的思考或者他人的思考来解决问题。（2）提高学生交流沟通的能力引导学生变注重知识为注重能力，重视师生之间和学生之间的双向交流。有利于调动学生学习的积极性。（3）提高学生独立思考、实践创新的能力实际设计项目的引入改变往日虚拟设计的导入，改变了学生的随意性和盲目性，调动学生主动学习和独立思考的积极性，培养学生应对市场的能力和实践创新能力。（4）提高教师教学能力实际设计项目的引入也对课堂教学的组织与设计提出了更高的要求，教师自身的理论教学能力与实践教学能力影响实际设计项目引入的实施效果。

四、结语

旧的教学模式使得学生没有学习兴趣和探索欲望，没有限制的虚拟设计使得学生随心所欲，对知识点几乎不闻不问，因为他们的虚拟设计会避开现实的要点和规则，课堂上的互动和交流也就没有了。教师也只能照本宣科，这样会导致教师学生厌教厌学的恶性循环。“联系实际，教展结合”教学方式的引入，它的挑战性和前沿性能够调动学生的积极性，能让学生主动参与到教与学的环境之中。师生互动、生生互动的教学氛围就会形成，只有这样才能达到良好的教学要求。

作者：王峰 单位：太原科技大学

第二篇：平面广告设计与制作课程教学改革思考

1背景及意义

《平面广告设计与制作》是我校广告设计与制作、视觉传达设计两个专业的专业核心课程。该课程是在之前相关课程的基础之上，新整合的一门课程。2007年是课程设立与初步探索阶段，根据市场调研，获悉市场急需平面设计人才，于是申报“广告设计与制作”、“视觉传达设计”两个专业，开设《广告设计》《招贴设计》课程，将广告概论、艺术表现作为主要教学内容。2011年，为了准确地进行人才培养目标定位，构建符合高职教学特色的合理的课程体系，艺术设计教研室听取前几届毕业生在广告公司工作后的反馈信息，以平面广告设计能力中若干主要项目的重要性为调查内容，先后对10家广告公司进行了调查，并综合国内外高等职业教育平面广告设计专业的现状后，分析梳理行业、企业等的专业岗位及典型工作后，对人才培养计划进行了修订，根据人才培养目标定位，将课程进行整合，才有了《平面广告设计与制作》课程。后来又对该课程进行设计，将我校该专业学生未来就业定位于面向广告行业第一线，主要围绕广告设计与制作、商业美术设计、电脑平面设计等开展工作。那么其核心能力即是广告创意设计能力和广告表现动手制作能力，这是广告设计职业岗位最关键的职业能力，而本课程最主要的任务就是培养这种能力。经过一系列的改革，如今《平面广告设计与制作》课程真正成为锻炼艺术设计学生综合使用设计语言和方法的重要课程，也是联系设计基础知识与实践表现的重要纽带课程。

2改革思路

整合之后的《平面广告设计与制作》课程一改学生理论知识和实践操作两脱离的现状，一改教师多次重复讲授同样内容的尴尬局面，将有限的课堂教学时间充分利用，大大提高了学生的学习效率。从实际应用的角度出发，基于工作过程采取“阶段性、梯次递进”的由简到难的原则，以学习领域为平台，以学习情境为主线，以项目为导向，以典型工作任务为驱动，设立课程教学项目，通过教师指导学生开展自立学习完成工作任务或项目，驱动对象，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验，从而形成职业岗位能力。

3改革实施

教学对象为艺术设计专业学生，重点是广告设计与制作专业学生，具体今年的教学对象为13网页与广告班、14广告设计班。课程侧重于教学内容和教学方式的改革，打破传统的学科体系的模式，根据广告岗位的实际需求，将教学内容整合成若干项目，并依照广告行业的工作流程和岗位技能特点分类设置，将平面广告设计职业岗位能力中用到的知识点融合在项目中。学生通过各项目的系统训练，熟练地掌握岗位所需知识和技能，并不断强化，项目体现操作能力和解决问题能力的培养。在教学实践中我们不断调整适合学生特点的教学方式方法，“以职业能力为中心，以岗位需求为目标，以项目制作为内容，以创新设计为根本”，帮助学生了解自己将来所从事职业的特征、性质与职能，加强对广告设计的整体把握能力，主要要求学生具有广告创意、广告表现及相应软件操作的能力。

（1）以真实项目为依据规划教学内容。以职业岗位需求为出发点，以职业能力培养为核心，以真实工作任务作为课程“主题”来设计学习情境，遵循由简单到复杂的原则确定教学项目，将教学内容重新整合为两个知识模块（广告创意、广告表现），以及六大项目任务（文化招贴、公益招贴、商业招贴、报刊广告、POP广告、DM广告、车身广告等其他形式广告），着力与未来职业岗位任务直接对应，使学生在“真实”的职业情境中、完成任务的过程中掌握综合职业能力。

（2）以工作过程为导向实施课堂教学。在课堂教学中，通过任务书的发放、材料的领取，考核标准的制定等组织实施过程体现工作过程的完整性。将项目任务按工作流程顺序以教学作业形式布置给学生，通过过程的细化，适时监督和敦促学生项目进展情况。比如分为主题构思阶段、绘制草图阶段、搜集整理素材阶段和设计表现阶段等。在每个工作任务前都给学生讲解完成该工作任务所需要的知识、能力与态度，学生在运用这些知识、能力和态度完成工作任务的过程中，以便学到相关的职业能力，培养起相应的职业品质。

（3）以学生为主体大胆创新教学方法。课程教学始终以学生为中心，以教师为主导，学生自始至终参与一系列项目，学习从项目分析、设计到最终实现这过程中所需要的各种知识和技能，还包括团队精神、需求分析与项目实施能力等。在此过程中主要运用了以下方法：“小组研讨法”：“小组研讨法”是根据高职学生的认知心理特征而实践的一种教学方法，和之后介绍的“问题教学法”、“以赛促学”一起，构成项目化教学的主力方法。教师不断更新项目，设计了操作性较强的实训教学项目，并结合社会上企业的设计项目，增强教学的社会适应性，提高学生的学习兴趣。学生在小组研讨中彼此分享各人的意见和独到的见解，鼓励内向性格的同学在众多人面前发表意见，增强他们的自信心和表现自我的胆量。“问题教学法”：“问题教学法”是利用系统步骤，指导学生解决问题，以增进学生掌握知识和技能，培养思考能力。教学中侧重于引起学生自动的学习兴趣和好奇心，激发和集中学生的思考。当学生遇到问题时，提出问题，然后运用所学的知识解决，充分激发学生的学习兴趣和创造潜能。“以赛促学”：本课程组每学期搜集行业竞赛信息组织学生参赛，在教学中将教育部全国大学生广告大赛、省内各种大赛、实践公司项目的课题纳入教学实训中，通过设计竞赛活动，提高了学生对本课程的学习兴趣，强化学生对于广告设计的专业技能掌握。“网络教学”：进行网络资料搜集并推荐相关网站的链接，布置相应的作业、思考题及实践项目。提供课程网络资源库，让学生能在线学习，研讨与答疑。通过多种教学方法和教学手段的灵活运用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合，以学生为中心，以能力为本位，以解决实际项目问题为学习目标，让学生在“学中做”、“做中学”，将课堂理论教学、学生创新活动、设计大赛、技术服务全部贯穿于教学之中，形成培养学生创新性和应用性的课程教学体系。

4改革成效

《平面广告设计与制作》课程借鉴现代建设学科的系统研究方法，将广告创意、设计表现手法及技法等不易传授的抽象能力，尽可能地借助文字语言、图形等方式传授给学生，使学生消化掌握，并且处理好了与先修课程，后续课程的关系，避免知识的过多交叉和重叠，实现事半功倍的教学效果。

5问题与努力方向

（1）由于项目化教材建设难度较大，教材建设明显滞后于教学改革。教材本身尚需在使用过程中不断完善以适应企业岗位的需求。

（2）继续加强课程网络自主学习平台建设，提高学生自主学习能力，加强教师与学生的课后互动，尽快建设网络自测系统，提高学生学习效果。

作者：曹琼晓 单位：江苏财经职业技术学院人文艺术学院

第三篇：高职院校广告设计艺术教学思考

广告设计艺术是一门新兴的艺术学科，在高校设置这门学科对于我国广告设计艺术的发展和学生成才与就业具有深远意义。广告设计艺术专业的教学方法具有与其他专业教学不同的独特性。经过教学实践和经验总结，笔者认为在广告设计艺术教学中，充分思考视觉分析法、联想创意法和借喻创新法对其教学具有良好的效果。

一、视觉分析法

广告设计艺术是随着时代的发展而变化的，尤其是在当下信息网络时代的今天，这门艺术受到世界性的影响。如果一名广告设计艺术教师没有宽阔的广告视觉和世界的广告视野，这门课程将是保守和落后的，既不会带来新颖独特的广告艺术视觉和文化底蕴，也不会有创新的思维和可供借鉴的素材。因此，作为一名广告设计艺术教师就应该把视觉放在全球，不能局限于局部。当然局部的重视也是非常重要的，局部是基础，有了局部的发展，方能提高世界视觉，锁定教师教学源，这个源就是世界最前沿的广告设计理念。作为一名优秀的广告艺术设计教师，应该有世界的、社会的、国内的、学校的和个人的视觉。在教学过程中，把世界顶尖的、最新的设计艺术作为研究和学习对象，自主发现和学习，向学生传播最新的世界眼光，培养世界视觉能力，把握前沿和高端的教学思想；要善于调查研究和把握社会大众的需求、消费水平和大众的普遍观念，向学生传承具有实用性和有效性的专业技术能力和学习思维，把握适应社会发展的专业素质；其次就是要具备充分的中国元素的视觉去分析中国人的需求和大众观念，采集和运用中国人的大众素材，因为我们要培养中国未来的艺术人才，绝大多数人要为中国的广告事业服务，国内视觉的培养就显得格外重要，应根据国家的需要培养广告艺术人才；每所学校都具有本校的特色和方向，所以教师要立足本校，从本校的实际出发，去培养学生和提升自我；最后是个体视觉，指的是教师要认识自己和了解学生以及培养什么样的学生，个人视觉是相对的，也是绝对的，对于开展好教学十分重要。

二、联想创意法

联想就是人对某种事物（包括大自然和人类存在的一切物质，也就是构成宇宙的万事万物）的认知和感知，在视觉和听觉的组合反应下汇成的一种感觉，即感知。并通过认知和感知进行思考和内化，展开想象和升华，创造出新形象和新理念的心理过程和行为，产生创意的思维，最终为广告设计艺术行为提供必要的资源和素材，勾勒出独特的图像和内心视觉，为教学提供优质服务，这就是联想创意法。学会观察、学会思考和学会创造是广告设计人应具备的基本素质，也是联想创意的基本出发点。对事物的观察和对声音的倾听，往往会激发人的情感和思维，扩散人的想象能力，提升创作人员的思想境界和创作欲望。比如：触景生情、触目惊心、感人肺腑、喜上眉梢等都是因联想而产生的心理状态，要创作出这样的图景广告，就需要教师教学生学会联想，用联想的思维和构图的视觉唤醒学生的创意能力，为广告业者的需求和意图创作出满意的作品，这就是专业技术与学习方法的再现。联想创意的方法可以在审美的对象上看到事物的本质，教师通过分析与自己有关的创作经验，提供给学生优质的创作资源。广告设计艺术中的审美往往是通过联想来实现的，审美过程就是联想的过程，也是创意思维萌动的阶段，这个过程的情感是强烈和丰富的，在教学过程中让学生学会这种方法对于启发学生的思维和创作是十分重要的。

三、借喻创新法

借喻创新法是广告设计艺术专业教学过程中独特的教学方法，是一种具有启发式和引申式的教学手段，在广告设计艺术教学中不可或缺。借喻创新法实质包含着联想创意法，但又具有独立的效果和好处。借喻创新法就是通过参考对象对创作对象的一种形象引用，是由此及彼的方法。但是这种参考对象一定是大众的观念，创作对象一定是客户的愿望，两者结合才能符合广告传播的效果，符合大众接受的心理反应，因为我们创作的广告要满足客户的要求，最终实现向大众传播的目的，并为之接受。所以，教师必须树立和培养借喻创新法的教学观念，这种教学观念的形成和教学方法的运用必将为学生的能力培养产生深远的影响，达到育人的目的。比如：在我国古代往往把“龙”比喻为“天子”，它又为中华民族的“图腾”，隐喻为“吉祥”；“凤”是百鸟之首，象征着美好与和平，也是中国的一种“图腾”，被人们崇拜和敬仰；“龙凤”在当今又被隐喻为“男女”，如“龙凤胎”。这就需要采用借喻的手法创作出具有象征意义的广告作品。

作者：刘聪 单位：重庆医药高等专科学校

第四篇：广告设计现代学徒制人才培养实践分析

广告设计专业是一门发展较早并极具代表性、象征性、凝聚性的艺术类专业。市场经济引发了社会变革，思想解放使沿海地区较早开始了平面设计实践。因应市场需求，广东农工商职业技术学院于2006年开设了广告设计与制作专业，自2011年起开展“现代学徒制”人才培养模式改革，搭建起了“工学结合、校企合作”的技能教学平台，使职业教育与传统学徒制良好结合，取得了明显成效。

一、广告设计与制作专业人才培养现状分析

教育部相关文件指明了高职广告设计与制作专业人才培养目标。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成［2011］12号）指出“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”。根据文件精神，高职广告设计与制作专业的人才培养目标是培养德、智、体、美全面发展，适应社会主义市场经济需要，具备从事广告设计与制作行业所必须的理论水平、专业技能和艺术修养，能从事平面广告素材的创意、素材收集、制作及输出、影视广告作品的创意制作、网页设计、包装设计、企业形象设计以及广告活动的策划等工作，具有广告行业应用能力的技术技能型人才。广告设计专业有着很强的实践性，可以说，实践是提升学生专业知识，综合技能，职业道德精神的最佳途径。广告行业发展迅猛，变化惊人，而目前的广告设计课程教学大多是按照传统的教材进行讲述，教材很少更新，学生掌握的是过时的知识，这样很容易导致学生掌握的相关广告技能不符合市场发展的需求，不能真正凸显其广告学的应用性，如广告设计专业中的广告创意设计，广告媒体分析等实践内容需要随着市场经济的发展而不断更新，而高职院校中对于此类实践教学内容一般是让学生自由实践，没有硬性规定学生必须掌握相关技能，忽略了学生的实践参与性，使得学生所掌握的知识与市场需求出现脱轨，无法满足市场对广告设计专业人才的实际需求，广告设计专业课程教学存在严重的滞后性，急迫需要改革。

二、“现代学徒制”人才培养模式分析

“现代学徒制”是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式，它是通过校企合作，达成教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式，广东农工商职业技术学院广告设计与制作专业开展的“现代学徒制”人才培养模式探索，是指广告设计与制作专业以社会对广告设计岗位的实际需求为问题导向，吸取国内外实施“现代学徒制”的成功经验，通过对专家及相关企业的调研，对人才培养目标和课程体系进行反复的研讨和论证。“现代学徒制”人才培养模式通过任课老师讲授专业理论知识，来自广告企业的技艺精湛、经验丰富的“师父”直接将技能技术传授给“徒弟”，是职业教育和岗位培训的一种最有效的传授技能的方式。“现代学徒制”是目前职业院校校企深度融合的一种表现，是产学教结合的新形式。企业和学校是校企联合培养现代学徒的具体实施部门，广东农工商职业技术学院广告设计与制作专业联合企业师傅和学校专业教师，共同培养人才，提高了学生的职业能力，提升了学校的人才培养质量和办学水平。

三、我院广告设计与制作专业积极开展“现代学徒制”人才培养模式的具体举措

为了适应地方经济发展、广告设计专业提升及技术进步的需要，广东农工商职业技术学院广告设计与制作专业积极开展行业发展和人才需求调研，聘请业界广告大师和企业负责人与专业教师进行深入探讨，最终确定以“现代学徒制”人才培养模式为指导思想，不断完善人才培养方案，制订完善的理论和实践教学体系，并建立广告设计实训基地，为人才培养打好基础。通过学生进行工学交替，实行半工半读，既开展了系统的历史文化知识和专业知识的教育，又进行了广告设计技能实践训练，从而改变了以往理论与实践相脱节、知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，具体举措包括：

1.构建了大师引领，能手授艺，专兼结合的教学团队

高素质的师资队伍是提高职业教育有质量的保证。广东农工商职业技术学院广告设计与制作专业强化师资队伍，使“现代学徒制”真正发挥有效性的举措包括：（1）聘请企业的业务骨干到职业学校做“兼职教师”；（2）有计划地选派专业教师到企业进行实践考察、挂职锻炼。企业可以对“兼职教师”的选聘、指导等给予相应的报酬和荣誉激励。从企业单位聘请技术专家、能工巧匠担任兼职教师，建立和充实兼职教师队伍。在外聘教师队伍建设上，广告设计专业的外聘教师队伍主要由两部分组成：一部分聘来自广告设计企业的“能工巧匠”，还有一部分则由广告大师们组成的兼职教师。在教师队伍建设上，针对科班出身的教师技能水平弱和来自企业的教师理论水平弱的特点，实行导师制和集体备课制等方法，并通过教师间的互学互帮、取长补短，提高理论和实践教学水平，培养教学所需的“双师型”教师。特别是来自企业的这些能手、技师们，他们是实施“现代学徒制”的主体，关系到“现代学徒制”实施的成功与否，因此学院通过公开招聘和选拔，加强对他们培训和指导，着重发挥他们技术能力强、实践经验丰富的优势。

2.进行了专业建设和课程设置的“实用性”改革

专业建设和课程设置是体现现代学徒制培养目标的重要方式。国外企业大多参与职业学校的课程设置，强调课程的“实用性”。具体举措包括：（1）建立校企合作伙伴关系，把企业引入学校，把岗位引入课堂。学生在入学时，首先到企业去了解企业环境，了解企业现在及将来所需要的专业技能；（2）学生到了二年级下学期，由企业派专人根据企业的要求对学生进行针对性培训，并且让学生经常参与企业提出个案的设计、点评。锻炼学生的表达能力，保持学生与社会、企业的接触，确定学习方向。（3）学生到了三年级，校方和企业方应该要求学生以一个准设计师的身份参与企业的设计开发工作，锻炼学生的独立工作能力和社会能力。

3.搭建了“工学结合、校企合作”的技能教学平台

我们坚持走校企合作、产教融合、突出实战和应用的办学路子，依托企业、贴近需求，建设和加强教学实训基地，搭建了“工学结合、校企合作”的技能教学平台。通过技能教学平台实现工学结合、实岗培养；学生从入学开始就采取半工半读、边学边做。实训项目结合市场需求，按照生产实际、按照学生未来岗位的任务编制训练项目，让学生在真实的生产环境中训练，通过实训完成一个个产品并推向市场，达到了学生校内实训与实际工作的一致性、课堂与实训地点的一体化。这种做中学、学中做、做中教的理论实践一体化教学模式，让学生在完成任务的过程中探索知识、锻炼能力、积累经验，从而形成了职业能力。

4.建设了一批满足专业实践需求的校内外实训基地

校内生产实训基地建设方面，广告设计与制作专业已建成广告设计实训室、手绘实训室、摄影影棚实训室等，为开展“现代学徒制”实践教学改革提供基础。近年来，广告设计与制作专业重点打造建设了贩卖创意工作室，满足了学生的生产实践性需求，有力支撑起广告设计与制作专业的教学需要。校外生产实训基地建设方面，广告设计与制作专业与一批业界企业建立了稳定合作关系，陆续与广州博铭商务有限公司、广州唐人记品牌设计有限公司、广东省广告有限公司、广州与华组品牌有限公司等签署了人才培养合作协议，建立了稳定的校外实习实训基地。这些实习基地能满足广告设计与制作专业学生的顶岗实习要求，也为不定期的一些专业实训要求提供保障。

5.完善了适用于“现代学徒制”评价机制

在专业整体评价中，引入同行评价、企业评价及第三方评价相结合的机制。通过专业指导委员会的多次活动及会议，与兄弟院校交流，获取同行评价及意见。通过顶岗实习系统的学生完成情况，以及企业所填写的顶岗实习反馈表，了解实习生的实习状况及企业对顶岗实习生的评价。通过收集毕业生资料，提供给第三方评价机构进行调查，获得第三方机构评价报告，教学团队对评价报告进行分析，并根据分析结果对现有课程及教学内容进行调整。通过完善学生评价体系和专业评价体系，使专业发展与时俱进，保证人才培养符合时代需求。

四、结语

经过四年的的持续实践，广告设计与制作专业学生通过设计工作室、创业公司积极参与实际项目，共完成各类项目50余项。通过这些实际项目的实施，大大提升了学生的专业水平和职业技能，实现了学校与企业的无缝对接。根据麦可思调查报告显示，广东农工商职业技术学院广告设计与制作专业毕业生初次就业率、平均工资均高于学院设计类其他专业，毕业生已在各大4A设计公司担任设计总监或自行创业。事实证明，广东农工商职业技术学院广告设计与制作专业“现代学徒制”人才培养模式改革已基本成熟定型。并产出了丰硕的成果。

作者：劳秀霞 单位：广东农工商职业技术学院