思政融入物流管理专业课程探析

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摘要：遵循以结果产出为导向的OBE理念，以学生为中心，研究物流管理专业课程与思想政治教育的深入融合。根据专业培养目标，并结合具体课程学习目标，确定课程思想政治学习目标，挖掘具体课程的思想政治教育元素，进而精心设计课程思想政治教育的学习任务和培养路径，最终采用多元化考核方式对课程思政学习效果进行评价。

关键词：OBE；思想政治教育；学生为中心；ERP

总书记在2016年12月全国高校思政工作会议中明确指示要重视思想政治工作，使高校的课程与思政课同向同行，将思想政治工作贯穿在高校专业人才培养的整个过程，实现全程育人。2020年6月，教育部为了进一步落实思想政治教育工作，颁发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，旨在全面落实高校课程思政建设。高等院校为了实现立德树人总目标，实现专业协同育人，开展课程思政教育教学改革，但是在改革进程中一直存在着课程思想政治教育建设目标不清晰、思政预期学习效果不明确、课程思政内容实施在课程中找不到合适切入点、思政效果无法评价等问题，为有效解决这一系列问题，本文以学生为中心，明确课程思政的目标和预期效果，进而有针对性的明确课程内容与思政的结合点，从而进行课程思政内容与活动的设计与实施，最终通过多元化考核方式评估思政育人效果，从而提高课程思政教学质量。本文以物流管理专业的专业课程—企业资源计划（ERP）为例进行思政融入专业课程的研究。

1OBE教育理念介绍

基于学习产出的教育理念（OBE）实现了教育范式的转换，OBE理念强调四个问题：学生应该达到的学习效果是什么？学生取得这样的学习效果的原因？帮助学生取得这些学习效果的方法是什么？如何评价学生已经取得的学习效果？基于此，OBE教学改革依据四个步骤完成，分别是明确学生学习效果、实现学生学习产出、对学生学习产出进行评价。依据OBE理念，本文对物流管理专业思政融入课程进行深入研究。首先根据物流管理专业人才培养目标和毕业要求，明确课程总体目标；根据课程目标，明确课程所能达成的能力，然后确定课程在思想政治素质方面所应达成的目标，即确定课程德育目标。为了达成课程的思政目标，找到课程内容和思政的切入点，挖掘思政元素，从而设计课程思政教学的学习任务和实施路径，最终按照评价体系进行评价，从而达到课程与思政同向同行，形成协同效应。本文以物流管理专业的骨干课程—企业资源计划（ERP）课程为案例进行研究，企业资源计划（ERP），是通过信息技术，对企业供应链全面进行管理的信息系统，实现物流、资金流和信息流的集成。将思政教育融入ERP课程，培养产业需要的物流方面的ERP人才是物流管理专业重要的课程教学改革。

2物流管理专业课程德育目标的确定

根据物流管理专业人才培养目标和毕业要求，明确课程总教学目标；根据课程目标，明确培养的物流工程师具有的能力，然后确定课程在思想政治素质方面所应达成的目标，即确定课程德育目标。物流管理专业ERP课程总目标为了解物流管理、会计等基本知识；理解ERP的基本概念和原理、掌握ERP项目在物流管理领域的实施方法，运用物流和财务知识在ERP平台上完成企业采购、销售、库存、人力、生产等管理业务的应用；以学生为中心，培养学生ERP实践能力和良好的知识更新完善能力。根据物流管理的毕业要求，结合ERP课程目标，明确学生学习ERP课程后，应该具备的五个能力，从而明确了ERP课程的思政预期效果，如表1所示。

 3物流管理专业课程思政教学元素设计

在物流管理专业的课程教学过程中，依据明确的课程思政预期目标，深入挖掘课程思政教学元素，并确定课程思政教学的培养途径。学生们通过ERP发展主题研讨，了解物流信息化的发展动态，增强民族自信心，传递家国情怀；同时邀请担任物流领域ERP顾问的毕业生进行职业介绍，树立学生的职业理想，增加职业使命感；另外收集专业从事ERP岗位的优秀毕业生案例，创建榜样库，让学生汲取榜样的力量，培养他们的职业自豪感；学生也可以以小组为单位配合完成企业管理业务在ERP平台上的全流程实践，通过项目实践，了解ERP岗位的职业能力，提升学生创新能力和学生的团队合作能力，最终培养学生ERP工程师的工匠精神。物流管理专业ERP课程的思政教学方法与培养途径如表2所示。

4评估学生课程思政效果的评价

ERP课程采用多元考核方式，考察学生的综合能力和素质。课程考核形式主要是平时考核和终结性考核。在评价思政的教学效果时，很难以终结性考核的试卷形式完全体现，更多的是通过形成性进行过程考核。课程组精心设计了课程的课前、课中和课后的思政教学的调查问卷，通过设计的问题对学生的思政学习效果进行调查，了解课程思政学习效果；学生在课程各种主题研讨中形成了各种与思政有关成果，如各种音频、视频、PPT等思政学习成果，通过这些成果，评价思政教学效果；学生在课程中，以小组形式完成物流ERP项目的实践，通过他们在实践的表现和形成的有关思政方面的成果，评价学生思政学习效果；另外课程组在学习资源网站，提供多种思政教学资料，通过学生自主学习的学习时长，评价学生思政学习效果；通过与学生有针对性的有效交流，了解学生在思政方面的动向。通过以上多元化的方式，评价学生的思政学习效果。

5结束语

通过课程教学与思政教育相融合，物流管理专业坚持立德树人，实现全方位育人，使课程更好发挥课堂教学主阵地、主渠道、主战场作用，培养高质量符合产业需求的物流管理人才。物流管理专业将根据课程的预期学习效果，深入挖掘课程思政元素，明确课程思政切入点，进一步加强课程思政培养路径的实施，课程思相政治教育的评价体系需逐步加强，课程思政的评价指标与标准的制定与完善是今后主要研究方向。

参考文献：

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[4]葛仁霞，王艺.高校全员、全程、全方位育人研究的知识图谱分析[J].山西财政税务专科学校学报，2019,21(1):66-69.

作者:王晓煜 王倩 赵玉欣 单位:大连东软信息学院 商务与信息管理学院