物流管理专业群教育培养探析

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摘要：结合咸阳职业技术学院的教学实践，阐述物流管理专业群校企合作的现状及问题，协同育人新模式，包括政校企合作项目的特点、合作项目的特色。

关键词：物流管理专业群，协同育人，教学模式。

0引言

“双高计划”的目标是培养服务区域经济发展与产业转型升级所需的高素质技能人才，而提升人才培养质量的关键是高水平专业群建设，咸阳职业技术学院物流管理专业群以物流管理专业融合连接与其密切关联的航空物流、电子商务、会计等商贸流通类专业组建专业群，积极迎合“双高计划”等利好机遇，深化产教融合、校企合作协同育人机制，积极组织落实培养商贸流通产业链中紧缺的新型商科人才工程。

1物流管理专业群校企合作的现状及问题

校企合作现状。适应西咸区域经济发展以及产业转型升级对职业院校人才培养提出的新要求，咸阳职业技术学院物流管理、电子商务等财经商贸类专业紧盯“一带一路”“创新驱动”“教育强国”“互联网+”等发展机遇，以服务区域经济发展为导向，积极与京东、苏宁、香港电讯盈科等行业领头企业寻求合作，建成多个校外实训基地，通过推进“订单式”人才培养等模式深化校企合作、产教融合的人才培养模式。近年来，专业建设质量稳步提升，学生在历年举办的技能竞赛省赛中成绩名列前茅，专业的社会认可度、企业对毕业生的满意度都比较高。校企合作存在的问题。

（1）合作双方的高热情和低达成度形成了鲜明的对比。纵观很多高职院校财经商贸类专业的校企合作案例可以看出，高职院校更多的关注职业教育对对接企业行业需求、师资培训、学生实习、学生优质就业等诸多方面的需求，合作的出发点倾向于全方位的长远合作考虑；企业则更多关注以较低的成本获取掌握新知识、新理念的拔尖毕业生弥补人员流动造成的职位空缺，获取高素质人才来缓解“用工荒”等问题，合作的出发点更多是基于短期利益考虑的合作，合作的出发点与关注点的错位使校企双方在合作过程中存在着诸多问题。以物流管理专业为例，出于成本收益等多方面考虑，正常情况下很多企业不能满足高职院校参观实习、跟岗实习等实践教学需要；即使“618”“双11”等业务高峰期企业主动寻求与院校的合作，也只能安排学生在一些技术含量不高、重复性工作较多的岗位工作，且薪酬待遇不高，轮岗实习的机会很少。出于提升人才培养质量、保证优质就业等多方面考虑，很多高职院校把产教融合重点转移到了校内实训基地建设方面，校企只是“挂牌”合作。

（2）校企合作缺乏有效的监督约束机制难以持续深入。近年来，国家及政府有关部门出台多项政策支持、鼓励企业参与职业教育，推动校企合作、产教融合深度合作，但在具体实施过程中需求目标的错位导致双方只是在参观实习、短期跟岗等领域的合作，由于缺乏第三方职能部门监督管理，校企合作协议很多情况下也是被束之高阁，难以全面兑现落实，产教融合实施成效与期望目标存在较大差距。

2校企合作协同育人新模式的实践

为了避免在专业建设过程中出现上述诸多问题，咸阳职业技术学院物流管理专业群以“双高计划”为契机，深化产教融合、校企合作协同育人机制，创新重构“学创一体、三段递进、N证融通”人才培养模式，在与京东、阿里等企业的合作中积极探索引入行业、企业技术与培训标准，采用企业制度和文化，共享师资、技术、设备等资源，加快推进集专业教学、“双创”教育为一体的校企合作协同发展共同体，推进产教深度融合。在与武功县电子商务创业孵化基地的合作项目中，积极探索政校企合作协同育人新模式。政校企合作项目概述。武功县电子商务创业孵化基地是由武功县政府投资建设，是集电商培训、就业实训、仓储分拣、政策咨询、办公物流等为一体的综合性创业服务平台。今年开春以来，学院领导带领高水平物流管理专业群建设相关人员前往武功县电子商务创业孵化基地进行考察调研，并就校政企合作有关事宜进行商谈。随后武功县政府副县长高论带领县电商服务中心、电商企业一行到咸阳职院就实习实训、企业人员培训、实训基地建设、产业学院等合作内容进行了深入洽谈，共同探索校政企合作的新模式，以促进武功县电商发展，实现产教融合协同育人，更好地发挥职业院校高素质技能型人才培养基地的平台作用，达成企业、学校和学生共赢。合作项目特色。

（1）合作主体多元化。本项目是我院物流管理专业群首次政校企合作，通过签订协议明确三方职责，规范三方行为。

（2）扶贫是三方合作目标的契合点。本项目合作三方政府通过项目合实现脱贫目标；学校通过项目合作加快推进物流管理专业群人才培养质量的提升以及特色培育；企业通过合作借助多个电商平台优势推介区域特色产品，增加收入，带动产业发展。

（3）以项目引领校企互兼互聘。本次合作利用学校现有场地或其他现有资源，以及园区、企业生产经营的产业、行业优势，以生产项目带领学生进行实训。学校选派优秀教师为武功电子商务创业孵化基地及园区企业员工进行培训；聘请武功电子商务创业孵化基地及园区优秀企业的技术专家、骨干物流管理专业群建设的指导顾问参与人才培养、课题研究等工作，聘请企业负责人、技术骨干参与物流管理专业群教学改革、教材编写等项目工作。

3几点启示

（1）政校企合作是实现高职教育内涵式发展的必由之路。传统的校企合作机制中，尽管很多院校积极主动寻求校企合作的有效途径，但由于院校老师缺乏丰富的企业实践经验、办学经费紧张等原因对企业的利益贡献比较小，使得校企合作、产教融合工作推进困难重重。学校主动、政府主导的政校企合作协同育人新模式可以有效解决传统的二元合作机制存在的问题，政府通过牵线搭桥、政策支持与鼓励等多项措施充分发挥主导作用，发挥政府、行业、学校、企业各自的资源优势，通过资源优化整合提升专业群建设水平，实现学校人才培养与行业企业人才需求零差距，真正培养出高素质复合型技能人才，更好的服务区域经济发展与产业结构转型升级。

（2）服务地方经济是政校企合作的前提和基础。找准合作的切入点、利益的契合点是政校企协作育人模式成功的前提和基础。纵观成功的政校企合作案例可以得知，无论是那种层次的合作、哪种形式的合作，政校企合作的切入点、利益的契合点都是服务区域经济发展。常见的政校企合作形式有以下两种：①通过地方政府统筹规划将高职教育纳入支撑区域经济发展、产业结构升级的序列，校企在服务地方经济过程中不断深化产教融合育人机制；②以项目引领合作，出于对接企业需求、服务地方经济发展的需要，高职院校在人才培养过程中的行业调研、学生专业实践技能的培养、创新创业能力的培养、毕业后的就业等项目需要政府、行业及企业的支持，于是高职院校需要主动出击，找准政校企合作的切入点、契合点，通过某些项目的计划与落实让政府和企业认同高职院校对地方经济、对企业收入等方面贡献的实力，激发政校企跨界融合的意愿，在服务区域经济发展的同时推进校企合作深入进行，最终形成稳定、可持续发展的政校企长效合作机制。

4结语

“双高计划”的目标是要培养服务区域经济发展与产业转型升级所需的高素质技能人才。在此背景之下，通过深化校企合作、产教融合模式来提升人才培养质量，是高职院校在发展过程中需要解决的问题。

参考文献

[1]林江鹏,张倩.“产教融合、校企合作”协同创新人才培养模式运行机制研究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2018,15(09):142-144+147.

[2]周建松.以“双高计划”引领高职教育高质量发展的思考[J].现代教育管理,2019(09):91-95.

[3]段慧兰,曹艳平.产教深度融合的物流管理专业群建设研究[J].高教学刊,2016(06):50-51.

作者:张颖 王江峰 荆怀芳 王莹 单位:咸阳职业技术学院