公共艺术教育古筝课程创新研究

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内容摘要：对大学生开展公共艺术教育是实现素质教育的主要途径，同时也是高校提升学生艺术修养、审美能力、艺术创新能力、鉴赏能力的基础。在我国传统文化与民族乐器中，古筝是极为重要的组成部分。近年来，我国民族文化和世界文化之间的融合，使古筝得到了国内外人们的喜爱。对此，文章认为，高校作为培养各类人才的主要场所，需注重古筝课程的创新和改革。

关键词：公共艺术教育；古筝教学；改革创新；实践对策

近年来，我国高校公共艺术教育受到了教育部门的重视，并在其指导下实现了较好的发展。古筝艺术在我国已有几千年的发展历史，其音质十分柔和，对于演奏技巧的要求较高，对我国传统文化的传承影响深远。在我国高校艺术教育水平持续提高的背景下，古筝艺术教学得到了广泛的关注。为了能够满足学生对于古筝学习的需求，助力学生在古筝学习中实现个性化发展，高校古筝课程教师需要对自身教学观念进行积极的转变，优化古筝教学形式，融入多元化的古筝课堂教学内容，进而调动学生对于古筝学习的兴趣，提高学生古筝学习综合能力与素养，确保高校古筝课程实现稳定、持续的发展。

一、公共艺术教育课程的价值分析

在当代高校学生素质教育中，公共艺术课程是重要途径之一，其承担着促进学生人文素养提升、对民族艺术文化予以弘扬的重要职责。

（一）提升学生的人文素养

高校是培养各类人才的重要阵地，其需要注重促进学生个人素质提升。艺术教育则属于此过程的重要环节之一。高校开设公共艺术教育课程，能够引导学生形成正确的审美观念、提高审美品位，并培养学生感知与创造能力。

（二）有助于传播优秀传统艺术文化

传统艺术文化属于我国几千年历史发展遗留下来的宝贵精神财富，也是世界文明的主要构成部分，其反映出我国民族独特的审美观念和习惯[1]。因此，高校公共艺术教育课程需要承担起传播本民族优秀艺术文化的重要职责。以良好的教学模式为基础，公共艺术教育可以将民族艺术融入到课堂之中，进而充分激发学生对民族优秀传统艺术的兴趣，同时提高对其的重视度，并让他们感受这些艺术蕴含的历史和文化因素，有效增强学生鉴赏优秀传统文化艺术的能力。

二、高校古筝课堂教学中存在的主要问题

（一）未展现出学生作为课堂主体的地位

对于现阶段的高校古筝课堂教学而言，一些教师对学生在课堂教学中占据主体地位的认识不充分，进而以自身为主导开展单方面的教学活动，如此一来，学生很难积极主动地参与到古筝学习之中。并且，有部分教师过于关注学生对古筝理论知识的学习理解，忽视了学生实践能力的培养，缺乏组织引导学生进行多元化的古筝实践活动，从而导致古筝人才培养难以符合新时期社会对人才的要求[2]。

（二）古筝课堂教学目标单一

现阶段，高校古筝教师在设置教学目标的过程中，未能结合学生实际学习发展情况和学习需求特点，科学合理地制定出古筝教学目标，从而导致部分学生在学习的时候难以跟上教师的教学节奏，产生厌倦、抵触的心理情绪，不利于各个教学环节的顺利进行。与此同时，部分古筝教师教学观念较为落后，仍然在沿用传统灌输式教学方式，使得学生学习状态十分被动；一些教师并不注重培养学生的实践应用能力，从而在一定程度上妨碍了学生成为创新实践型人才[3]。

三、古筝课程创新与改革研究实践

（一）确保学生的课堂主体地位

教师在古筝教学过程中，能够发现大部分学生对古筝知识的学习具有较高的热情，但他们往往难以长时间坚持，不具备学习的耐性。对此，教师要避免采用强制性方式来硬性要求他们练习，而是要循循善诱，逐步调动其学习兴趣。若学生失去了学习兴趣，不管教师对课堂教学方法如何创新，都难以发挥出实际作用。所以在实际教学时必须真正尊重学生的主体地位，强调学生的自主思考探究，让学生可以积极主动学习。比如，教师可以精心挑选一部分旋律优美的古筝乐曲来吸引学生，以他们感兴趣的内容作为课堂导入点，让他们从一开始的好奇转变为主动探究，从而营造良好的课堂氛围，提升古筝教学的趣味性。如此，可以让学生真正和古筝乐曲产生情感共鸣，能够主动参与到课堂活动中来[4]。

（二）提高教学设计的合理性

对高校古筝教学进行创新改革，首先便是明确教学目标，唯有如此，才可以让教师科学制定课堂教学方案，对教学活动予以合理安排。在新时期，高校古筝教学目标的确定必须要坚持以新课程改革为指引，在开展各类实践活动的过程中深入研究讨论怎样强化学生实践能力、怎样培养复合型创新型人才、怎样优化完善教学考核评价体系等相关问题，真正结合学生的实际情况进行综合全面分析，从而制定更加贴合实际的教学目标[5]。一般来说，古筝教学目标可划分为如下三类：第一是基本目标。教师应当通过古筝教学的创新改革来让学生真正理解并掌握古筝知识和基本演奏技能，同时在组织教学训练时，给予学生更多实践机会，通过实践练习来培养学生学以致用的能力，循序渐进地促进其实际演奏水平的提升。第二是致用目标。教师应当结合社会发展对古筝教学提出的新要求，对教学目标进行调整与优化，应当培养学生的综合素质，为社会输送更多专业型、复合型人才。同时，按照学生自身职业生涯规划来科学组织教学活动，结合不同学生的择业倾向来辅助其制定职业发展规划。比如，对一些希望成为专业古筝表演者的学生，教师在进行课堂教学时应当给予他们更多实践表演的机会，鼓励其积极参与各种表演活动，在演出之后根据学生的表现进行点评指导，以帮助他们尽快改正自身缺点，促进其古筝演奏水平的不断提升。第三是扩展目标。部分学生在自己的职业发展规划中并未将古筝作为未来所从事的事业，而更加倾向于与古筝演奏相关的其他工作，这些工作对学生的演奏水平要求相对于专业古筝表演者来说有所降低，但也应当重视演奏技巧的熟练掌握。对此，教师在组织开展课堂教学时，应当引导学生努力培养古筝演奏之外的其他各项能力，比如说培养其良好的职业素养和团队合作意识，让学生在进入职场后可以获得更好的发展。从上述三类教学目标能够看出，在素质教育背景下，古筝教学目标的确定需要教师坚持以人为本的原则，真正0762022.02结合学生的实际情况对教学目标予以确定，这样才能够促进其更好地发展。

（三）创新课堂教学方法

在我国传统音乐文化中，古筝艺术占据着重要的位置，其彰显出了我国传统音乐文化的魅力与内涵。在新时期，高校教师应当推进古筝教学的创新与改革。过去的教学模式并未关注学生未来的发展，而是将重点放在基础知识和技巧的训练上，没有对学生进行系统全面的教学，导致其难以真正领悟古筝这门乐器的精髓和文化内涵[6]。所以教师在着手古筝教学方法创新的过程中，必须要始终遵循以人为本的教育理念，应当紧密联系学生的成长与发展组织教学活动。比如，把现代信息技术设备与课堂教学充分融合，真正利用好互联网的资源优势和信息传输能力；教师利用闲暇时间在互联网平台分享和发送关于古筝的历史故事或演奏视频，给学生推送最新的古筝乐曲等，让学生可以随时随地进行学习，同时，互联网的运用还能够拉近师生之间沟通交流的距离，深化师生的交流互动，让学习变得更加轻松有趣。又如，教师在教学过程中可以给学生播放古筝演奏视频，与他们交流古筝乐曲背后的故事，随后抽取学生到讲台和教师一起进行表演，让他们能够更加深入直观地了解乐曲的情感变化。这种教学方式在有效调动学生学习积极性的同时，还能够促进课堂教学效率的提升。

（四）组织开展实践活动

高校教师应当真正意识到，古筝属于一门传统音乐演奏艺术，不仅强调对基础理论知识的教学，还应当注重学生演奏能力的培养和提升，尽可能让学生熟练掌握古筝演奏技巧并在实践训练中灵活运用，同时可以带着自己真实的感情进行演奏。高校教师应当促进学生古筝实践演奏能力的提升，为学生创设更多实践练习的机会，积极组织各种表演活动。比如在教学过程中，古筝教师组织班内学生利用团队合作的形式来对《高山流水》这首传统古筝乐曲展开实践演奏。在实际演奏时，学生在教师的指引下合理划分为两个小组，一个小组完成“高山”部分，在演奏时需要体现出高山雄壮巍峨的气势，要求学生应用间隔两个八度的带按滑的大撮技巧，尤其强调控制音调的沉稳性；另一个小组完成“流水”部分，这一小组的学生必须要演奏出江河流水的气势，需要熟练应用上下刮奏技巧，从而突出乐曲中的情感起伏波动。这样的小组合作演奏活动，不但有助于培养学生之间的协作能力，提升班级整体演奏水平，还可以让学生更加深入地理解这首乐曲，让整个表演更具有艺术性。

（五）增强肢体训练

高校古筝教师在开展教学活动时，要推动音乐与技术的结合，需要注重指导学生开展肢体训练。因为古筝演奏对于演奏者的手臂、身体等均有一定的要求，学生只有对自己身体进行灵活的控制，达到整体平衡，加强身体控制能力，才可以实现最佳的演奏效果。在日常肢体训练的过程中，手需要自然垂落，快速演奏时，若学生手指僵硬，就难以展现出演奏的美感。所以，组织学生开展肢体训练时，教师要进行慢速度的训练，让学生理解和掌握演奏技术上比较难的地方，在演奏之前明确演奏的速度，实现头脑和手指的高度配合，以免出现因为手指僵硬而导致演奏效果不好的情况；还可以将慢速度的音乐融入到训练过程中，让学生充分地感受音乐节奏再进行演奏，促进音乐和技术更好地融合，培养他们的演奏技巧，实现技术和音乐的平衡，进而提升古筝教学的质量。

（六）加强现代筝曲的学习

现阶段，筝曲创作呈现出可喜的局面，表现为部分传统曲目得到改变，同时还出现了许多新的创作曲目。并且，前创意琴师演奏的方式仍在继续，他们的演奏方法与创新作品有着十分鲜明的时代特色。专业作曲家介入古筝领域之后，创作了许多古筝音乐，使当代古筝音乐创作呈现出百花齐放之势，诸如《闹元宵》《林冲夜奔》《打虎上山》《秦桑曲》《幻想曲》《香山射鼓》等。例如，《林冲夜奔》主要表现的是林冲雪夜奔梁山的场景，属于《水浒传》之中较为精彩的篇章之一。采用【新水令】曲牌的旋律进行改编，全曲共四段，这里以前两段为例。第一段谱例属于慢板，整体节奏自由，低音区切分节奏音型与中、高音区的摇指旋律交替进行，展现出林冲内心的悲愤之情（谱例1）。第二段则转入小快板，其中前半段节奏和技法多变，主要模仿了戏曲中的锣鼓场面，烘托出恐慌不安的情绪。后半段则在左手固定低音的伴和下，右手在高音区奏出急促的旋律，营造紧迫感（谱例2）。现代古筝在传统流派的界限方面逐渐淡化，受乐器音域拓宽、技术更新、范围扩大、形制改革、甲片稳定等相关因素的影响，他们不再拘泥于一派一家，甚至不局限于中国传统音乐，博采众长，不断丰富演奏技巧，促动了力度、音色、速度等变化，并形成了较为鲜明的时代风格。对此，高校古筝教师在教学的过程中，需引导学生学习现代筝曲技巧，进而赋予古筝音乐新的发展动力。结语综上所述，在新课程改革的背景下，高校教师在组织开展古筝教学的过程中必须不断创新改革教学方法，创设良好的学习环境，引导学生积极主动学习古筝。基于现阶段的实际情况来看，高校古筝教学还表现出一些突出问题，如教师创新意识不强、不注重现代古筝曲目教学、教学方法单一等，不利于古筝教学效率的提升。因此，高校古筝教师应当积极转变过去的教学理念，坚持以新课改为科学指引，确定古筝教学目标，合理设计组织课堂教学。此外，还应对学生的学习主体地位予以尊重，积极革新教学方法，确保实践教学活动高效性，使学生学以致用的能力得到培养，促进其古筝演奏综合水平的提升，确保教学目标的实现。

参考文献：

[1]芦阳.新课改视阈下高校古筝教学的创新思路探讨[J].戏剧之家，2020（36）：115-116.

[2]蔡丹丹.现代教育体制下古筝课堂教学的方法与技巧——评《高校课堂教学方法与技巧》[J].中国高校科技，2020（4）：116.

[3]刘芸芸，曾果果.当前高校古筝教学面临的突出问题及解决对策[J].大观（论坛），2020（11）：24-25.

[4]崔杨.当今中国高校古琴教学探究——以非音乐专业为例[J].北方音乐，2020（19）：216-219.

[5]张曼.探究高校古筝教学的创新策略[J].北方音乐，2020（16）：239-240.

[6]杨媛.新时代背景下关于高校古筝教学改革探究[J].戏剧之家，2019（12）：56.

作者:王晓旻 朱金棒 单位:武汉理工大学艺术教育中心 武汉体育学院运动训练学院