高校教师党支部理论学习增强路径

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摘要：把高校教师党支部建设好、建设强，着力提升其理论学习效果，对于加强党对高校的全面领导、保证党组织蓬勃发展、落实立德树人根本任务，具有十分重要的作用。立足新时代，高校教师党支部要立足自身实际，坚持问题导向，充分认识教师党员加强理论学习、强化理论武装的重要性，严格落实“”制度，着力推动学习内容和学习方式的创新，不断增强教师党员理论学习的实效。本文阐述了新时代增强高校教师党支部理论学习实效的重要意义，并对其学习面临的困境及其成因进行分析，发现存在学习意识淡薄、学习内容枯燥、学习方式单一等问题，提出落实“”、在围绕中心工作中学习内容、创新学习方式等基本路径，以期为增强高校教师党支部理论学习实效提供参考。

关键词：高校教师党支部；理论学习；学习效果

党的十八大以来，以习为核心的党中央高度重视加强党的基层组织建设［1］，注重基层组织建设的建章立制，先后颁布了一系列党内规章。这些规章为新时代党的基层组织建设提供指导。高校教师党支部是党在高校最基本的组织、落实党对高校实施全面领导的支撑点，是坚持中国特色社会主义办学方向、把党的路线方针政策落实到高校的着力点，是党团结和联系广大教师、展现党的凝聚力和战斗力的落脚点。因此，加强高校教师党支部建设［2-3］，尤其是抓好高校教师党支部理论学习，对促进思想建党、理论强党，顺利推进党的教育事业，促进为党育人、为国育才，落实立德树人根本任务，具有重大而迫切的战略意义［4］。

一、新时代增强高校教师党支部理论学习实效的重要意义

（一）加强党对高校全面领导的实践要求加强理论学习，注重思想建党，是中国共产党保持生机活力的重要法宝［5］。百年来，中国共产党既注重理论创新，更注重以理论创新成果武装广大党员，将以党支部为单位开展持续性的理论学习作为加强党的全面领导的重要举措。高校教师党支部作为高校党组织的最基本、最重要的单元，是党对高校加强全面领导的落脚点。因此，站在新的历史方位，抓好高校教师党支部理论学习，增强理论学习实效，对突出党支部的政治功能，提升高校党组织的引领力、凝聚力与感召力，推动党的组织蓬勃发展，促进学校党建工作与教学、科研等中心工作相融合，巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，具有十分重要的作用。

（二）落实立德树人根本任务的重要内涵高校肩负着为民族复兴培养时代新人的重任，高校教师也肩负立德树人重要职责。立德树人核心在于“立德”，“立德”是为了“树人”，而“树人”首先要“立德”［6］。高校教师坚守育人初心，引导青年学生在改革的时代大潮中树立远大志向、历练担当本领。因此，站在新的历史方位，抓好高校教师党支部理论学习，增强理论学习实效，对促进理论武装与个人发展相结合，提高教师政治意识和综合素养以及对学生进行思想引领和价值引领，起到至关重要的作用。

（三）提升高校内部治理效能的具体举措高校治理是一项较为复杂的系统工程，必须充分发挥广大教师的积极性、主动性和创造性，激发高校办学动力，不断提升高校办学治校的治理能力［7］，增强教师党支部政治引领力，注重激发其“中场发动机”作用，充分发挥其工作优势，调动广大教师参与学校改革发展的积极性，以此构建中国特色的大学内部治理体系。因此，站在新的历史方位，抓好高校教师党支部理论学习，增强理论学习实效，对于旗帜鲜明地坚持问题意识，突出问题导向，找准办学治校的重点，把握办学治校的难点，不断深化对现代高校治理规律的认识，真正将提升学校内部治理效能这个基本功练好，使其发挥至关重要的作用。

二、新时代高校教师党支部理论学习面临的困境及其成因

（一）政治站位不高：理论学习意识淡薄现实中，高校教师党支部不同程度地存在着轻视和忽视理论学习的现象。一是认识不到位。一些高校教师党支部没有充分认识到加强政治理论学习的重要性，没有把理论学习摆在重要位置。二是态度不端正。一些高校教师党员在理论学习上的自觉意识不强，迫于“规定动作”，将理论学习视为不得不完成的政治任务，缺乏学习的主动性和自觉性。三是出工不出力。一些高校教师党员对待理论学习抱着无所谓的态度，形式强于内容、被动大于主动，没能将学习内容真正内化于心。产生这种困境的原因主要在于教师党支部缺乏政治意识、政治站位不高，没有充分认识到抓好理论学习事关支部能否充分显现凝聚力、战斗力，事关教师党员能否提升政治理论素质、发挥引领带动作用，最终导致教师党员难以担当为党育人、为国育才的崇高使命。

（二）联系实际不够：理论学习内容枯燥现实中，高校教师党支部不同程度地存在着理论学习内容枯燥的现象。一是学习内容“零碎化”。一些高校教师党支部理论学习热衷于“专家解读”“名句摘录”，断章取义、不求甚解，教师很难领会理论的实质和要义。二是学习内容“空泛化”。一些高校教师党支部理论学习与学校中心工作、教师实际的结合度不够，与现实之间的差距比较大，教师感觉枯燥乏味，很难真正开展理论探讨。三是学习内容“庸俗化”。一些高校教师党支部将严肃认真的学习会变成了海阔天空的“聊天会”。产生这种困境的原因主要在于教师党支部缺乏理论自信，没能真正把握理论学习的内涵，忽视了党的理论联系实际优良学风，过于强调学习的理论性，忽视了理论的实践价值，最终必然导致教师党员理论上的软弱、精神上的无力、行动上的笨拙。

（三）创新意识不力：理论学习方式单一现实中，高校教师党支部不同程度地存在着理论学习方式方法单一的现象。一是学习方式“陈旧化”。一些高校教师党支部的理论学习满足于读文件、阅报纸、看视频、大家谈等形式，缺少现代信息技术的运用。二是学习方式“招摇化”。一些高校教师党支部在理论学习中热衷于“轰轰烈烈”“秀而不实”，但真正的学习过程却浮光掠影、草草了事，脱离实际、泛泛而谈。三是学习方式“单一化”。一些高校教师党支部理论学习缺少深入社会的实践活动，教师党员在学习活动中的体验感不强。产生这种困境的原因主要在于教师党支部跟不上信息时展大潮，大多采用老办法开展理论学习，不敢、不愿突破传统学习模式的局限，最终抑制了教师党员学习的积极性和创造性，使相当一部分教师党员没有获得感，对参加学习活动缺少兴趣。

（四）参与动力不足：理论学习效果模糊现实中，高校教师党支部不同程度地存在着党员对待理论学习缺乏参与动力的现象。一是“浅尝辄止”不深入。一些高校教师党支部为了理论学习而学习，片面强调形式，喜欢做表面文章，走马观花读原文、一目十行看原著，不注重在求“真”上下功夫。二是“纸上谈兵”镜中花。一些高校教师党员用理论学习装点门面，缺少与自身教学科研实际的融合，更没有对教学科研真正发挥指导作用。三是“等闲视之”难持久。一些高校教师党支部只注重布置和安排理论学习的内容和要求，缺少制度约束和督促，更没有检查和衡量学习效果的考评。产生这种困境的原因主要在于教师党支部没有把握高校党建工作规律，忽视了学习的最终目的在于强化思想建设、以过硬的党建工作引领学校事业高质量发展，最终必然影响立德树人根本任务的落实。

三、提升新时代高校教师党支部理论学习实效的路径

（一）在提高政治站位中落实“”严格落实“”制度是加强党的建设、健全党组织生活的重要环节，是从严管党治党、提高党员政治站位的重要抓手，以提升新时代高校教师党支部理论学习实效［8］。高校教师党支部必须深刻把握“为什么学”的问题，提高政治站位、严格落实“”制度，经常、认真、严肃地开展好“”，尤其是要发挥其中的党课作用，组织教师党员认真开展以党章党规为中心内容的理论学习，尤其要系统全面地学习新时代中国特色社会主义思想，让理论学习成为广大党员的自觉行动和日常习惯。高校教师党支部开展“”的目的是提高政治站位、解决思想问题。这就要求突出“”的政治性，引导教师党员增强“四个意识”，严守政治纪律和政治规矩，提高其政治觉悟和政治能力；强化“”的时代性，将活动内容与时代特色紧密结合，以党课内容的创新引发教师党员的思想共鸣；彰显“”的原则性，运用理论学习解决党员思想认识问题，防止理论学习的形式化、表面化、娱乐化。

（二）在围绕中心工作中学习内容脱离学校中心工作，高校党的建设就失去了根基，党员的理论学习也就难免虚浮、空泛。只有把党员的理论学习与推动中心工作结合起来，以研究解决学校事业发展中的重大问题为出发点和落脚点，才能让学习保持鲜活度。因此，要想提升新时代高校教师党支部理论学习实效，高校教师党支部必须切实解决“学什么”的问题，树立“围绕中心工作抓学习”的理念，认真完成《中国共产党党员教育管理工作条例》规定的党员教育7个方面基本任务，突出党的创新理论学习。要以建设学习型党组织为目标，在理论学习内容方面因时而进、因势而新。既要注重理论学习内容的不断更新，引导广大教师党员自觉增强中国特色社会主义道路认同、理论认同、情感认同，又要注重围绕学校事业发展中心工作，统筹兼顾开展理论学习，注重突出问题导向、带着问题开展理论学习，促进广大教师党员站稳人民立场，激发其自觉担当起为党育人、为国育才的时代责任。

（三）在打破时空局限中创新学习方式高校教师党支部理论学习方式的创新是高校党建工作创新的重要内容。高校应积极探索和创新理论学习方式方法，通过多种形式和途径开展理论学习，往往能收到事半功倍的效果，有利于增强党员学习教育的吸引力和实效性。因此，提升新时代高校教师党支部理论学习实效，高校教师党支部必须在实际理论学习过程中，准确把握本支部党员的具体实际和学科建设的发展优势，在推动理论学习与学科建设融合中探索多种多样的学习形式。高校教师党支部要运用信息技术、创新学习载体，利用高校的信息技术资源优势，搭建网络学习平台，借助QQ、微信等新媒体技术手段，做到线上线下相结合，在打破时空界限中做到时时处处皆能学习；注重思想交流，紧密结合专业特点，把准理论学习与教师教学科研工作的结合点，借助科研方式，将专题论坛、学术研讨等方式融入理论学习之中，激发教师党员的群体参与热情；发挥专业优势，构建实践课程，充分发挥支部的专业特点和优势开展实践活动，推动理论教育与学用实践融为一体，把抽象深奥的理论融入实践活动中，促使教师党员在实践课堂中提升学习效果、增强使命担当。督机制，教师学生之间相互制约相互监督，从本质上提高高校教研队伍的教学水平与思想道德素养，从而更好地实现提高全过程育人模式下高校思想政治理论课程教育教学质量，实现教师与学生的同进步共发展。

四、结语

综上所述，随着社会的发展，新时代下关于高校学生毕业就业问题与思想道德深度问题，深受当下社会各界广泛关注，并且学生思想也会随着社会经济不断发展及发生转变。报告指出我国已经进入新时代，并且对新时代高效的思想政治教育提出了新的教育教学要求。因此，在高校思想政治理论课程教育教学中实施全过程育人模式，可以更好地满足对高校教育教学提出的要求［8］，更好地提高学生政治素质，也更好地实现提高思政理论课程教育质量的教学目标与任务。

参考文献：

［1］初秀伟，等.实施全过程育人模式提高思想政治理论课教育教学质量［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2015，28（2）：89-90.

［2］王孔莉.新媒体环境下如何发挥茶文化在高校思政教育中的作用［J］.福建茶叶，2020（6）：210-211.

［3］刘媛.高职院校开展“三全育人”思政教育工作的探索［J］.湖北开放职业学院学报，2020，33（10）：76-78.

［4］苗青.全过程育人模式下的思想政治理论课教育研究［J］.管理观察，2018（1）：127-128.

［5］本刊编辑部.贯彻落实全国教育大会精神实施全过程育人模式切实提高思想政治理论课教学质量——高校思想政治理论课优质课程现场观摩会成功举办［J］.中国高教研究，2019（2）：2.

［6］陈绍辉.贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神实施全过程育人模式切实提高高校思想政治理论课教学质量［J］.思想理论教育导刊，2017（5）：1.

［7］刘家金，何裕宁.提高高校思想政治理论课兼职教师教学质量管理的对策研究［J］.商品与质量，2011（S6）：105-106.

［8］沈敏敏.生活化教学在高中思想政治课中的运用策略研究［D］.华中师范大学硕士论文，2019.

作者：吴倩 单位：常州工学院人事处