高校管理会计人才培养问题及对策

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［摘要］管理会计是现代会计的一个重要分支，主要服务于企事业单位的内部管理需要。基于此，本文分析了当前高校管理会计人才培养存在的问题，从提高对管理会计专业的重视程度、更新管理会计课程理论体系、改进教学方法、增加实训课程、提高师资队伍素质5个方面探讨高校培养管理会计人才的方法。

［关键词］高校；管理会计；人才培养

1高校管理会计人才培养存在的问题

1.1重视程度不高

财务会计与管理会计均是现代管理体系中的重要组成部分，两者在企业内外部管理中都扮演着重要角色。相对而言，管理会计是对财务管理的进一步深化与发展。目前，在我国多数高校的会计专业体系中，均涵盖了这两大内容。其中，财务会计的教学时间更长，所占比重更大，在一定程度上弱化了管理会计的重要性。例如，基础会计、中级财务会计、高级财务会计这3门课程是会计专业的主要课程，三者层层递进，但内容略有重合，占据了较多的课时量。除此之外，还设置了手工账、电算化等适用于财务会计的实践课程，财务会计已经形成相对完善的理论-实践教学体系，而多数高校的管理会计教学多以理论为主，且课时量远远低于财务会计，这显然与其在现代社会经济中的应用价值不符。另外，这种课程设置也使很多教师不能从根本上重视管理会计的价值，自然也无法将更多的科研精力投入管理会计的课程改革与升级中，逐渐形成恶性循环。

1.2管理会计内容不成体系，脱离实际

管理会计的内容比较复杂，包括分析决策、规划控制、预算考核等。目前，管理会计教材内容多，重点不突出，且与成本会计、财务会计、财务管理课程的部分内容重复，没有突出管理会计专业教材的特色。同时，管理会计中讲到的一些方法不易操作，比如，净现值法、本量利分析法、作业成本法、经济订货批量模型等，应用到工作中需要一定条件。另外，教材中大多将传统的管理会计理论作为重点，比如，短期经营决策、本量利分析，而新内容介绍得较少。

1.3教学方法落后

如前所述，当前高校对管理会计的重视程度明显低于财务会计，很多教师也缺乏对管理会计教学方法的研究，大多仍采用传统的教学方法。很多高校虽然引进了慕课等现代化教学手段，但是管理会计占比不大，板书、多媒体等传统教学方法占主流，本质上仍然是一种灌输式的教学方法，这固然可以在一定程度上向学生传授一些管理会计的相关理论，却无法有效调动学生主动学习管理会计的积极性。多数学生学习管理会计课程的目的是应付考试，自然不能将其当作一项长效技能看待，走上工作岗位后很难符合工作要求。

1.4缺乏管理会计实训

管理会计在实际应用过程中涉及多方面内容，单一的理论学习容易使学生在实际工作中陷入茫然无措的状态。当前多数高校已经开展了税务实训、会计电算化等传统实训课程，却没有开发出与财务会计理论教学相匹配的实训课程，很难发挥实践操作的价值。例如，全面预算管理这一板块，不仅是管理会计课程体系的核心内容，也是现代企业日常运转中比较重要的实践板块，但是多数高校仅单纯地关注理论与计算教学。

1.5师资素质亟待提升

管理会计作为一门创新性的学科，与经济发展的前沿热点密切相关，也是一门理论同实践深度融合的现代化学科。作为学科教学的直接主体，教师队伍的素质直接影响管理会计课程的教学效果。在教学中，教师既要熟悉本学科的核心理论与热点内容，又要联系实践，认识到管理会计的本质。但是当前高校会计专业的教师往往是在完成学业后直接参与教研工作，这一点在年轻教师群体中更为突出，他们虽然拥有雄厚的理论基础，但是缺乏充分的实践经验，在教学中可能存在理论与实践相脱节的情况。

2高校管理会计人才培养的对策

2.1提高对管理会计的重视程度

管理会计人才是市场经济环境中必不可少的专业性人才，其中，管理会计人才是否具备扎实的能力基础，直接关系到企业能否保持稳定的发展态势。高校作为人才培养的主体，必须将管理会计人才培养纳入专业的人才培养体系中，将其作为一项明确的战略性任务，认识到人才培养同国家经济发展密切联系。相对来说，我国管理会计人才建设起步较晚。虽然企业在日常经营中具有较强的实践性特点，但是如果缺乏高校强有力的专业培养体系，这一转型也势必面临现实挑战。因此，高校要充分利用自身学术性、专业性优势，以前瞻性的目光看待当前的转型机遇，将学生的长远职业发展规划纳入课程教学、成果评价过程中，以培养理论扎实、技能过硬的现代复合型管理会计人才作为长期的育人目标。

2.2更新管理会计课程理论体系

管理会计人才虽然具有较强的应用性特点，但是其实际工作中涉及各项复杂事务，也与经济发展的大形势密切相关，必须及时更新相关理论知识。综合来看，相较于市场经济经验更加丰富的西方发达国家来说，我国管理会计的理论体系仍然存在较大的提升空间。首先，及时更新管理会计教材。适当地引入美国注册会计师考试的相关内容，为教材注入前沿的国际化经验，但同时又要结合中国市场经济的发展现状，参照中国注册会计师考试的相关内容，突出我国管理会计理论体系的特色。其次，优化理论体系。管理会计理论体系与传统的财务会计、财务管理等课程存在一定程度的重合，在这种情况下，高校应综合考虑整体的人才培养战略，对各个板块的内容进行优先次序排列，并删除不必要的内容。例如，资金时间价值直接影响企业整体效益，相对来说更加偏向于财务管理领域，应成为财务管理课程中重点讲授的内容，不必在管理会计课程中重复出现。但是绩效评价、质量成本管理等管理会计课程的核心内容，不仅需要重点讲授，还应将其作为专业核心内容，必要时可以增加相应课时，帮助学生认识到相关理论的重要性。

2.3改进教学方法

管理会计的主要职能是根据财务信息为管理者提供面向未来的经营决策的建议，对财务人员的分析能力有较高的要求。一般来讲，从事企业财务管理工作的人员，管理会计能力的高低决定其职场上升空间的大小。在课堂教学中，教师多采取案例教学方法，选取一些经典案例在课堂上进行小组讨论，让学生从实际案例中理解管理会计的决策方法，提升管理会计教学的生动性。另外，学校可邀请企业的高级管理者来校开讲座，使学生跳出课本来感受管理会计的魅力，让学生有效应用自己所学的知识，明白高级财务管理人才应具备的能力，从而增加学生对管理会计课程的兴趣。

2.4增加实训课程

第一，学校应建立管理会计实验室，采购专门的管理会计软件，开设管理会计实训课。在内容方面，实验课应与理论课相结合。例如，管理会计课程课时分为理论课时和实践课时，将管理会计课程分为两阶段教学，理论联系实践，提高学生的动手能力。第二，校企合作，搭建实习平台，让学生在岗位实习中获取经验。第三，教师应鼓励学生积极参加管理会计方面的技能竞赛，在比赛中模拟企业经营管理的情景，利用所学的管理会计知识解决问题。在这个过程中，学生能够发现自己的薄弱环节，有效应用管理会计知识。同时，还能帮助教师发现自己教学的盲点和不足，及时补充前沿管理会计内容，更新教学理念，达到以赛促教的目的。

2.5提高师资队伍素质

高校必须从理论与实践两大关键层面出发，不断提升管理会计师资队伍素质。在理论方面，财经类高校及综合类高校的经管学部要利用好现有的学术资源，成立专门的管理会计研究中心，部分不能满足条件的高校可以成立相应的教研小组，为其提供专项的科研支持，鼓励教师主动发表管理会计领域的专业成果。同时，加强兄弟院校间的交流合作，以专题研讨、科研项目合作等形式，凝聚较强的管理会计专业力量。在实践方面，为现有的教学科研岗位教师提供赴企业参访、挂职的机会，使其能更加直观、深入地了解企业管理会计运营的真实过程，并将先进经验带回课堂教学中。此外，加强同企业间的合作，引进专业实务人员负责实践板块的教学工作，构建理论与实践密切结合的“双师型”教研队伍。

3结语

在知识经济的时代背景下，我国各企业对前沿专业人才的需求较多，其中，管理会计作为经营管理领域的现代复合型人才，广受各大企业的青睐。但是，由于管理会计理论在我国的应用时间较短，相关实践经验相对匮乏，与企业人才需求数量相比，能够胜任现代企业工作的管理会计人才存在较大缺口。高校是培养专业人才的基地，以培养适合社会经济发展的人才为基本目标，必须积极承担培养管理会计人才的任务，以自我革新、持续学习的态度，持续优化管理会计人才培养体系，向社会持续输送一批批专业素质过硬的管理会计人才。

参考文献

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［4］屈志凤.民办高校管理会计人才培养存在的问题与对策［J］.会计师,2014(5):45-46.

作者：童晓琼 单位：海南科技职业大学