高校管理类课程教学改革研究

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1打破高校教师传统的教学理念

教学是高校的中心工作，是提高教学质量的有效途径，而教师作为教学工作中的主导者，他的教学观念对教育至关重要，而以往的教学观念中将教学的主要任务看作是对知识简单的传授，在这样的传统观念下，高校的课堂教学中注意对知识重点的突出，由教师进行条理清晰的讲授，但是却忽略了学生在教学过程中的主体地位，未能让学生充分发挥自身的思维并进行讨论，这样的讲课方式单纯的以向学生灌输的方式进行，最终只能教出一批不会进行自主学习的知识存储型人才。而在新时期下，应打破教师的传统观念，让学生在学习过程中，逐渐的认识并理解世界，同时建构自己的知识世界，教师应改变传统教学观念，重视对学生的思维理解的发挥，注重学生在学习过程中的主体地位，使学生能够进行自主的学习。

2及时更新并丰富教学内容

要确保教学改革的有效进行，必须对教学内容进行科学的改革，作为教师，要实时观注管理学科专业的发展情况，跟踪国内外的研究方向，注意将新的科研成果与考研成果融入到教学内容中，及时更新并丰富管理类课程的教学内容，改善管理课程体系，注意对管理科研界取得新进展的吸收，丰富教学内容，有条件的情况下，还可以组织学生开展一些类似于社会调查或社会实践等的管理活动，并将其纳入到教学内容中，保证与时俱进，同时也可以请来优秀的企业管理人才来做高校兼职教授，将企业中实际应用的管理办法与创新理念以及先进成果引入到高校的课堂教学中。

3改革管理课程中的教学方法

（1）运用探究式教学法

探究式教学是通过研究探索开展教学的一种方法，由教师将课程中的重点转化为对知识的研究探索，通过教师对学生的指导，让学生主动的展开对知识的探究，进一步促进学生养成认真观察、善于思考、敢于实践的好习惯，使学生能够善于发现与找到问题，积极提出问题并进行大胆发言的习惯，进而锻炼学生进行独立思考的能力与合作交流的能力，使学生能够灵活的运用所学相关知识来解决实际遇到的问题。教师可通过组织学生在课堂上进行讨论或是组成课题研究小组的方式，明确学习目的，培养学生发现问题与研究问题的学习习惯。另外，随着管理学科的快速发展，教师与学生应共同进行学习，教师不再仅仅是作为课堂上的演讲者，而是对学生的自主学习加以指导，以探究方式开展教学，可以在课堂上设置疑问，并引领学生进行思考，让学生由被动灌输转换为主动学习，组成课题小组共同进行资料的查阅与设计方案的探讨，不但可以培养学生学习知识并运用知识的能力，同时还锻炼了学生的团队合作能理与沟通能力，并进一步强化了学生的创新思维能力与书面表达能力。

（2）运用案例式教学法

案例式教学是目前国际上公认的一种管理类教学方法，是一种综合运用引导、启发、参与方式的教学方式，，不但可让学生将理论与实际联系到一起，而且还能充分调动起学生的积极性与主动性以及创造性，通过对实际案例进行分析与讨论，进一步培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。运用案例式教学法进行教学，将现实生活中的某些场景进行模拟或重现，将学生带到案例场景中，使学生自己展开讨论与研究来进行学习，还可对实际案例进行分析与比较，研究其中成功与失败的管理经验，从中学习到一定的管理结论或原理，学生还能在进行思考或是从他人的思考中进一步拓宽自己的视野，进而丰富自身。

（3）完善科学的教学评价体系

考试是对教学成果与质量的有效检验，过去对学生学习效果的考查大都是采取一次性的卷面考试，仅能验证学生对课本知识的死记硬背本领，而忽视了对学生独立思考问题与解决问题等对所学知识运用能力的考查，因此，应科学合理的完善高校中的教学评价体系，注重对学生创新精神与实践能力的检验，针对学生个体存在的差异，区别评价并认可个体的发展，使用多样化的评价方式与手段，综合教学过程与教学结果作为评价的依据，更加全面、准确的掌握学生的学习效果。

4结束语

总而言之，深化我国高校管理类课程的教学改革，满足新时期对人才培养的要求，确保教学质量的提高与教学工作的有效性。

作者：张宏艳 单位：东北农业大学成栋学院