高校管理类本科生网络自主学习研究

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摘要：随着科学技术的发展，利用网络进行自主学习已经成为一种公认的较为有效和备受推崇的学习方式。目前国内外关于网络自主学习的研究大部分都是仅限于英语专业或者大范围上的本科生，没有细分至管理类学生，因此，本文通过问卷调查法、文献法等研究方法，对桂林市八大高校管理类专业本科生进行网络环境下自主学习现状调查，以此探究管理类本科生的自主学习特点，发现影响自主学习的因素，并提出合理化建议，提高学生的网络自主学习效率。

关键词：管理类本科生；自主学习；网络环境

1引言

利用网络进行自主学习是与传统教学相对应的一种现代化学习方式，截至2014年12月，中国网民规模达6.49亿人，互联网普及率为47.9%[1]。对于网络自主学习，网络教育平台是影响其效果发挥的重要因素。目前我国的社交教育平台有腾讯课堂、网易开放课、blog、论坛和百度搜索引擎等。社交式教育平台最大的特点是社会化，信息交流自由和广泛，是集体智慧的分享和共生。另外，网络教育已不再局限于计算机和多媒体的运用，更多实现在手机和平板电脑上。2014年中国互联网信息中心（CNNIC）了第34次《中国互联网发展状况统计报告》，手机用户达83.4%，首次超过PC使用率。平板电脑2014年底使用率已达34.8%，高学历（本科及以上学历）网民使用率51.0%[2]。现今我国高校校园网普遍建立，大学课程和教学改革成为重点研究的课题。当前不仅是要运用信息技术改变高校的办学条件和教学环境，更重要的是促进学习观念和教学模式的改进，培养自主学习的能力，才能适应日新月异的数字化、快速的生存环境[3]。有数据显示，中国在线教育市场投资额已经突破4.7亿元。显然，自主学习与网络环境的结合俨然成为不可抵挡的现代学习重要方式，当代大学生对网络环境非常熟悉，因此探究大学生在网络环境下自主学习现状，可以为高校改进、完善教学质量提供一种新视角。本文运用问卷调查法、文献法和访谈法探讨了桂林高校管理类本科生的学习现状，针对调查中发现的问题提出一些对策建议。考虑到时间地域以及问卷的回收问题，问卷调查法分为实地发放和网络发放两种形式。网络问卷通过目前国内比较有代表性的网络调查网站“问卷星”发放，设有填写条件设置，保证问卷回收的有效性；实地问卷的填写则采取随机的方式，填完立刻回收。本次主要针对桂林市八大高校的管理类专业大一到大四的本科生进行问卷调查，调查主要内容是：①学生在网络环境下进行自主学习的一般行为和态度。②学生对网络学习资源的利用情况及教师的指导情况。③网络环境下的自主学习的优点与弊端。④影响学生进行网络自主学习效果的因素。发放300份调查问卷，回收有效问卷271份。

2问卷调查的主要结果

2.1学生在网络环境下进行自主学习的一般行为和态度

首先调查的是学生平时每天用于上网的时间、上网时间中用于自主学习的比重和所进行的网络自主学习活动（见表1）。调查数据显示，49.82%的学生有涉及网络自主学习，36.53%的学生是很少且几乎不涉及网络自主学习。表1数据显示，73.43%的学生查找或下载学习资料，60.89%的学生浏览课件，58.67%的学生使用应用学习软件等。

2.2学生对网络学习资源的利用情况及教师的指导情况

从学生对网络学习资源的了解以及利用情况、教师是否对学生有自主学习材料和学习方法方面的指导进行调查（见表2）。表2的数据显示，有80.44%的学生使用手机学习软件，66.05%的学生使用搜索引擎搜索资料等。调查数据统计得出，个别老师建议网络自主学习材料和学习方法的比例占64.58%，很多老师建议的比例只占22.51%。

2.3网络环境下的自主学习的优势与弊端

虽然互联网的带动给网络环境下的自主学习带来许多优势，但同样有其弊端之处，我们从这两方面分别进行了调查（见表3）。调查数据显示，77.49%的学生认为能够独立的学习和能有目标、有计划地学习以及能选择合适自己的学习方式，67.53%的学生认为可以自己选择学习材料等。表3的数据显示，64.58%的学生认为受到自己以及周围的人QQ、手机接听干扰，63.84%的学生认为网络环境繁杂、网站良莠不齐、易受干扰等。

2.4影响学生进行网络自主学习效果的因素

该因素的研究主要从学生在进行网络自主学习的过程中遇到的困难、选择解决困难的途径和学生进行网络自主学习的专注度去调查（见表4）。从表4的数据显示，67.16%的学生认为网络资料太多不知道如何进行选择，57.56%的学生认为没有浓厚的学习氛围、自律性不强等。调查数据显示，有28.04%的学生选择继续深入查找网上的资料，22.14%的学生选择自己思考等。

3学生网络自主学习效果不佳的主要影响因素

从学生在网络环境下进行自主学习的一般行为和态度来看，四个年级的学生情况各有不同。大学四个学年的课程量和学习量不一样，大一大二的学生更侧重利用网络自主学习的方式巩固课程知识，大三学生是全面学习专业课程阶段，大四的学生是找工作和实习的阶段，对网络自主学习的需求较少。在涉及网络自主学习的活动方面，除了与教师和同学利用QQ等进行学习是交流学习之外，其余均是单独学习，反映出学生缺乏与他人交流学习的意识。从学生对网络学习资源的利用情况及教师的指导情况来看，多数学生对网络学习资源虽有所了解，但对其利用方面则有所欠缺。一是学生不够了解各种网络学习资源；二是大多数学生使用最多的是手机，首选的多是手机学习软件和搜索引擎。从教师的指导情况上看，只有22.51%的老师比较重视对学生进行网络自主学习材料和学习方法的指导。一是老师还未意识到网络自主学习的重要性，多是建议学生去图书馆查阅文献资料；二是其对于网络学习材料和学习方法的认识有限。在网络环境下进行自主学习的弊端方面，学生认为最干扰的两项是自己和周围的人QQ和手机接听干扰以及网络学习资源繁杂、学习网站良莠不齐。一是在网络环境下进行学习有许多诱惑，需要学生有足够的自制力；二是学生不懂选择合适的网络学习资源。学生进行网络自主学习中遇到的困难有：不懂选择网络学习资料、有较多网络学习外的诱惑和缺少老师的辅导和答疑等。一是学生没有结合所学的知识去选择网络学习资源；二是网络环境下学习存在许多诱惑，并缺少浓厚的学习氛围，对学生有很大的挑战；三是教师对于网络学习答疑缺乏意识，仍停留在传统学习那种答疑模式。

4对策

根据上述调查分析结果，对学生、老师、网络平台建设以及教育体制提出了合理化建议。

4.1优化网络环境建设，加强网络教育体系建设

建立一个便捷、安全、方便学习的网络教育平台体系是提高网络自主学习的重要途径。一是需要学生结合学习内容和学习习惯选择网络学习资源。网络学习资源得不到充分利用有推广和支持力度不够的原因。教育部应该加大教育投资建设精品课程和升级图书馆硬软件，高校则向老师和学生积极推广图书馆以及这些软件和平台。二是网站的设计要突出重点，在内容呈现上从难到易的过程，并且重视知识的迁移，可以适当增加一些知识拓展和相关学习网站的链接。

4.2引导学生提高自控能力和主动性

调查结果显示，学生每天的上网时间中用于学习的比例很少，且存在较大的随意性及容易受到学习外的网络诱惑。首先，学校制度方面可以晚上提早关灯、在上课时段上课地点安装手机信号屏蔽器等。其次，在提高大学生学习主动性方面：学校可以不定时地组织自主学习考试，以便检验学生前一阶段的网络自主学习的情况；在评奖学金时把网络自主学习作为一个加分项；学校应该注重心理教育，旨在增强大学生学习动机。

4.3培养分享意识

针对分析结果中提到学生喜欢单独学习的问题，笔者认为网络自主学习虽然强调的是自主学习，但是同样离不开和别人分享、交流学习信息，这需要教师鼓励学生交互式学习。分享意识的培养须靠激励措施，如可建立专门讨论的网上交流平台，按专业分并将老师纳入平台，问答体系相呼应，而每个学生有自己的账号记录，分享时间和知识必须达到最低时数。

4.4强化教师在网络指导方面的作用

从教师的指导情况来看，很多教师依然保留着传统的教学模式，较少对学生进行关于网络自主学习资料和学习方法的指导。为了强化教师在网络指导方面的作用，可以把网络指导纳入教师的绩效考核中，并且在教师评职称时把对学生的网络指导作为一个重要的考核因素。同时，学生在进行网络学习过程中遇到的问题也无法及时获得教师的解答，因为教师仍停留在传统学习下固定教室固定时间段的答疑模式，这方面可以通过规定教师的网络辅导时间、统计教师在校辅导时间与回答辅导的记录量等来考核与引导。

4.5加快教育教学改革

大学生自主学习的动机和效果与教育体制息息相关，教育质量要上新台阶，一是以全面实施素质以教育为导向，建立科学的教育质量国家标准体系和评价导向机制；二是加大教育经费投入，改善普通大学的办学条件；三是加强教师的队伍建设，对教师进行培训；四是深化教育教学改革，积极推进课程改革和教学方法、手段的现代化[4]。

参考文献：

[1]第35次中国互联网发展状况统计报告[DB/OL].中国互联网信息中心,www.cnnic.cn/.

[2]第34次中国互联网发展状况统计报告[DB/OL].中国互联网信息中心,www.cnnic.cn/.

[3]张倩苇,桑新民.网络环境下学习评价新模式的探索[J].中国远程教育,2002,(2).

[4]十二五时期我国教育改革的五个重要方向[DB/OL].中国教育新闻网,www.jyb.cn/china/gnxw/201103/t20110328_422160.html.

作者：阮丹露 李梦雪 陈婷 单位：桂林电子科技大学商学院