初中生物高效课堂的构建探析

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摘要：随着新课改教育理念的进行，学校教育越来越重视对学生核心素养的培养，即培养学生的自主学习能力和学科素养，以及学生的交流沟通能力、组织协调能力、团队协作能力等。小组合作背景下的初中生物高效课堂，可以通过学生间进行合作的教学模式，培养学生的相关能力和提升学生的核心素养。本文将从现阶段初中生物教学过程中存在的问题入手，探究小组合作背景下初中生物高效课堂的实践策略。

关键词：小组合作；初中生物；高效课堂

一、现阶段初中生物教学中出现的问题

(一)缺少预习意识

预习是一个学生进行自我学习的探索，是帮助学生意识到学习上的困惑和问题的最佳途径。但是，在现阶段的初中学科教学中，教师和学生都没有对预习引起足够的重视，没有预习的清晰轮廓和概念，使学生在预习时草草了事。这就导致学生在预习时的自学能力很差，在上课听讲时对新课的知识点都还十分陌生。这就需要学生全神贯注地听教师讲解的每一句话，而学生很难长时间地集中注意力，导致学生在听课时一知半解，课堂效率低下，学习效果大打则扣。[1]

(二)教学死板单一

受到传统应试教育的影响，许多教师在进行相关的教学时，不注重对课堂模式的改善和创新，而是选择所谓“高效”、实则循规蹈矩的模式进行讲解。这导致学生的主观能动性差，缺乏自主学习的能力，过于依赖教师，不能够很好地进行自我学习和探索。学生的学习变得机械化，不懂得灵活变通。这样的恶性循坏形成，学生就逐渐对学习生物知识失去了信心和兴趣。

(三)理论和实践结合少

生物知识来源于生活，也作用于生活。教师将生物理论知识和实际生活相结合，培养学生解决实践问题的能力，是必要的。但是，在进行生物教学的时候，大多数教师都没有注重对学生实际运用能力的培养。学生学习的生物知识死板僵硬，思维固化，一遇到理论和实践相结合、需要开放性思维思考的问题时，就十分迷茫。这就导致学生对生物学习缺乏灵活性，学习的知识死板而流于表面。

二、小组合作背景下初中生物高效课堂的实践策略

(一)合作预习，提高效率

结合小组合作学习的模式，教师可引导学生进行合作模式下的引导式预习，来提升学生的预习效率，提高学生的预习意识。这种预习方式，可让学生在预习中形成组员之间相互监督，共同进步，有利于提升学生的预习效果。学生在上课时，可以结合自己的重难点，进行选择听课。这可提升学生的注意力，从而提升整个课堂的教学质量。例如，在进行《生态系统》一课的预习中，教师可以利用小组合作学习模式，让每一个小组都建立自己的一个微信群小组合作背景下初中生物高效课堂的构建阿热依•吐尓逊拜克(新疆巩留县阿尕尓森镇阿克塔木寄宿学校新疆自治区巩留县835400)聊。学生可以先通过自主预习教师提前发放的导学案，预习本节课的重要知识点和知识难点。[2]比如：如何描述生态系统中的食物链和食物网的区别？生态系统的组成是什么？怎么认识生态系统的自我调节能力？等等。之后，学生可以在群中分享总结自己的预习效果，如预习了哪些知识点，这些知识点中有哪些点是自己不懂的？小组成员之间可以根据组员之间的总结，再进行讨论和交流。最后，学习小组就能总结出整个组的学习情况和困惑点，第二天上交到教师手中。教师可根据学生预习的情况，进行课堂着重点的调整，从而提升课堂效率和课堂质量。

(二)合作引导，综合提升

教师在小组成员中，可分配学习较好的优等生和基础较薄弱的差等生，形成“师徒”帮扶关系。[3]优等生抽出时间来帮助基础薄弱的同学进行基础夯实，引导差等生进行自主学习和思考，可以大大地减轻教师的教学负担。每个月末，教师可制作一份差等生进步榜，评估出进步最快的前三名学生，让“师徒”均可获得奖励。教师这样做，不仅可以加强学生的学习兴趣，锻炼学生的交流能力和学习能力；还可提升班级的整体水平，使课堂效率快速提升；更能调动起每一位学生的积极性，从而打造出优质的课堂教学。

(三)合作实验，理实结合

生物是一门源自于生活的学科。教师在进行相关教学的时候，应该注重对学生的理论知识和实际操作相结合，让学生不仅学习到理论知识，同时也能将知识运用到生活中，并能动手操作。教师可以利用分组合作学习法，对学生进行分组教学，通过实验对比和动手操作，来完成理论和实践的结合。这样可以对学生的动手能力、思考能力、团队合作能力等各项能力进行培养。例如，在进行《植物细胞》一课的教学中，教师应该以引导学生进行实验为主，将学生按照实力分成几个小组，分别进行合作性实验。教师应要求每个小组的成员互帮互助，合作完成对显微镜的操作使用、临时装片的制作、观察记录所观察到的细胞内容。最终，教师应要求学生在提出了自己小组的疑惑、遇到的操作和观察难题后，小组成员的每一个人要能够绘制出简单的植物结构图。

三、结束语

综上所述，在初中生物教学中实行小组合作方式，教师可让学生形成自我学习、自主探究和思考的良好习惯，并能培养学生的综合能力。因此，小组合作学习是初中生物高效课堂构建的一个好措施，值得我们广大教师在教学实践中，更加深入地探索和创新的教学模式。

参考文献：

[1]许小丽.小组合作学习法在初中生物课堂中的教学实践[J].创新创业理论研究与实践，2019(03).

[2]林芳.初中生物教学中开展合作学习的有效性探究[J].读与写(教育教学刊)，2019(02).

[3]孙颖.小组合作学习在初中生物教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，2018(12).

作者：阿热依·吐尓逊拜克 单位：新疆巩留县阿尕尓森镇阿克塔木寄宿学校