中职机械专业高效课堂构建

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摘要：著名教育家陶行知先生提出了教学做合一的教学理念，对我国中职教学有着深远的指导意义。随着市场经济的不断发展，社会要求技能人才不仅要有较强的技术操作能力，还要掌握相应的理论知识。中职教师应深刻理解陶行知的教育理念，身体力行，促进中职机械专业高效课堂的构建。

关键词：中职机械专业；高效课堂；策略

著名教育家陶行知先生指出，在教学活动中要重视对学生思维能力的培养，帮助学生掌握正确的学习方法，在练习的过程中教授知识、学习知识，灵活开展教学活动。中职机械专业教学与生产实践联系紧密，其中包含了许多抽象的知识，这导致了学生对课堂教学产生了恐惧心理。教师要在陶行知理念的指导下完善中职机械专业教学结构，创新教学方法，以提高学生的专业能力。

一、运用陶行知理念构建中职机械专业高效课堂的意义

中职教育以就业为导向开展教学活动，重视对学生技术和能力的培养，这就导致一些教师在教学中忽视对学生理论知识和基础能力的提高，影响了学生的全面发展。首先，利用陶行知理念构建中职机械专业高效课堂。教师要重视学生智力、情感、社会适应能力、创新能力、学习潜力的全面发展，在生活化教学中培养学生的综合素养，使学生自觉地将理论与实践相结合。利用陶行知理念构建中职机械专业高效课堂，能改变枯燥、单一的教学模式，有利于提高学生学习兴趣。其次，一些中职学生的知识基础较差，学习成绩不好，导致他们对学习失去了信心。想要构建高效课堂，先要解决学生的心理问题，健全学生的人格。陶行知理念强调了学生在教学中的重要性，要求满足学生在课堂上的需求，这有利于调动学生的积极性和主动性，促进教学目标的实现。最后，陶行知教育理念重视生活化教学，倡导教师营造出良好的教学氛围，积极开展生命教育，使学生在愉悦、和谐的环境中自主学习知识，而不是用灌输式的方法使学生被动学习。学生能主动参与教学的各个环节，教师也能在教学中及时点评和表扬学生，及时发现学生存在的问题，有利于中职机械专业教学效果的提高。

二、中职机械专业教学中存在的问题

首先，根据调查显示，一些学生对课堂教学不满意、参与度不高。在中职机械专业教学中存在学生睡觉、玩手机、说话等不良现象，影响了课堂教学的顺利开展，不利于高效课堂的构建。其次，一些中职机械专业的学生只想学一门技术，以后好找工作，对机械专业并不了解。这类学生抵触、反感传统教学模式，内心想要通过学习技术、锻炼本领来提高自己。虽然大部分学生对机械专业教学有着很强的需求，但还是出现了教学效果差的情况。这是因为学生自身没有养成良好的学习习惯，他们习惯教师教、学生学的教学模式，缺乏自主学习和探索的意识，在教学中的积极性不高。最后，部分教师在制定教学目标时存在一些问题。中职机械专业对学生的技术水平有很高的要求，因此，教师会以提高学生的就业竞争力为目标，将专业知识和技能教学作为主要目标，导致课堂中缺少人文精神，没能突出学生的主体地位，影响了学生学习效率的提高，不利于中职机械专业高效课堂的构建。

三、运用陶行知理念构建中职机械专业高效课堂的策略

（一）培养学生预习习惯，明确教学内容预习是课堂教学的重要环节。在预习过程中，学生需要运用原有的知识，自主分析和理解新课内容，对知识形成初步的认知，将不懂的问题带到课上解决。这样能提高学生在课堂学习中的目的性和针对性，有利于提升教学效果。例如，在铰链四杆机构演化的课程教学中，教师可以这样为学生布置预习任务：让学生探索曲柄滑块机构的演化过程，结合生活中的事例理解其中的原理，初步了解偏心轮机构、导杆机构的演化方式。再根据课本学习含有一个移动副的铰链四杆机构的运动形式及特点，思考曲柄摇杆机构和曲柄滑块结构在结构方面的不同之处，曲柄滑块机构是否存在急回特性和死点位置，改变曲柄滑块机构中运动副的大小和以曲柄滑块机构中不同的构建为机架会成为什么机构……这样学生能在自主学习和研究中养成善于思考、乐于动手的学习习惯，有利于学生预习能力和思维能力的提高。之后，教师在课堂上讲解学生不懂的知识，调动学生的求知欲望，从而促进课堂教学效果的提高。

（二）创设教学情境，引入生活案例陶行知理念指出了生活化教学的重要性，机械在生活中有着广泛的运用，一个小小的零件都会用到机械相关的知识。因此，教师可以转变传统、枯燥的教学方式，为学生创设真实的教学情境，使学生在看得见、摸得着的内容中分析教学知识，通过直观、形象的方式深化学生对知识的了解。教师还可以借助信息技术为学生展示丰富的教学资源，利用图片、视频等方式增强课堂教学的趣味性，启发学生的思维。例如，在轮系的分类与应用课程教学中，教师可以先问学生齿轮啮合的特点，调动学生的学习积极性，再为学生讲解轮系的概念，利用多媒体为学生展示轮系的应用和功能，使学生对轮系有初步的了解。接着，展示不同的轮系图片，讲解定轴轮系与周转轮系的不同，让学生总结轮系的特点。之后，教师可以开展实践探究活动，让学生结合原有的知识和授课内容为轮系加工项目制定一个完善的方案，要求轮系与机械装备匹配。这样，学生既能复习之前的学习内容，锻炼制图能力，也能巩固该节课的重点，并且这一任务贴合实际生活，能够提高学生的思维能力，增强学生的知识应用能力。

（三）组织学生知识探索，增强学生自学意识在教学中要解放学生的天性，为学生提供自由发展的实践和空间，在自主学习中深化学生对知识的理解。教师可以利用探究式教学方法锻炼学生的专业能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生经历实验、交流、总结等过程，提高他们的创新能力。探究式教学需要学生主动参与到教学中，突出学生的主体地位，转变学生被动的学习状态。教师要引导学生，为学生布置任务，将学习与任务结合，使学生在学习中体会到成功的喜悦，实现教学做合一的目标。例如，在带传动的课程教学中，教师可以列出学生需要探究的问题，让学生自主观看微课，并利用实验、画图等方式完成学习任务，将学到的知识应用到实际任务中。小组成员分享和讨论自己学到的知识，由教师总结和补充。让学生在完成任务和探究知识的过程中体会到机械专业学习的乐趣，提高学生的自主学习意识。

（四）开展多元评价，提高学生的实践能力大部分中职教师都会采取考试的方式来检验学生的学习情况，并将学习成绩作为评价学生的依据。但这种评价方式已经不适用于现代的教学课堂。教师应转变评价方式，运用多元化评价科学合理地评价学生。例如，在齿轮传动的课程教学中，教师可以采用“433”评价模式：实训成绩占40%、平时成绩占30%、阶段考试成绩占30%。实训成绩包括操作过程、实践报告、实践效果、仪器使用等，平时成绩包括出勤情况、作业情况、课堂学习情况等，阶段考试成绩包括学习任务的完成情况等。这样的评价模式能全面了解学生的学习情况，做到多元化评价学生，关注对学生基础能力和实践能力的培养，有利于学生的全面发展。

四、小结

利用陶行知理念构建中职机械专业高效课堂，教师要从学生的实际情况出发，重视对学生学习兴趣的培养，将教学课堂与实际生活联系在一起，提高学生的自主学习的能力，在多元化的评价中提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]曹荣.试论中职学生学习的重构——基于陶行知“教学做合一”思想[J].交通职业教育,2017(2).

[2]栾振坤.谈高效课堂在中职机械制图教学中的应用[J].职业,2014(5).

[3]佟艳杰.运用教学做合一思想打造中职《机械制图》高效课堂[J].科技视界,2012(29).

作者：浦莉娜 单位：无锡机电高等职业技术学校