核心素养下的初中数学高效课堂构建

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核心素养下的初中数学高效课堂构建

核心素养对教师的教学有很大的影响，同时也直接决定了学生学习的品质素养，有助于提升学生学习能力。但是受我国应试教育所影响当前教育教学中还存有诸多问题，这也使当前学生课堂学习中缺乏学习的主动性，所以我们作为新时期的初中数学教师来说必须要转变传统的教学观念，积极优化和完善教学模式，遵循核心素养的理念将学生的数学能力不断提升上去，以此强化课堂教学质量与效果，进而构建高效初中课堂教学，在核心素养的视野下创新更多新颖的教学模式。

一、核心素养内容概述

核心素养是学习中的核心组成部分，而数学核心素养主要是指以数学理论为基础的数学能力以及品质和逻辑思维。这就需要我们初中数学教师在开展数学课堂教学活动的过程中，不但引导学生掌握数学理论与相关公式还有数学能力，同时还要培养学生的计算能力以及实际运用能力。在核心素养的视野下将学生的认知能力以及接受能力不断提升上去。在这样的教学氛围下课堂教学效果与质量自然能够得到有效提升。随着新课改的推进与深入，当前人们对素质教育越来越重视，核心素养的重要性也被凸显了出来，这就需要我们教师与学校共同改革传统枯燥的教学模式，旨在构建高效初中高效数学课堂。

二、初中数学课堂教学的现状

虽然在新课改的大环境中我国整体教学水平得到了很大的提升，但是在实际教学中依然还有部分教师课堂教学模式过于传统，直接阻碍了高效课堂的构建，通过实际调查，分析出以下几点问题。

（一）教学理念落后当前在开展初中数学课堂教学活动的过程中教师落后的教育理念非常突出，很多教师在日常教学中仍然没有转变传统的教学观念，课堂中依然采用传统的灌输式和题海战术进行教学，面向全体学生采用统一的教学方式，并没有注重学生之间的差异性与特殊性，这使学生在学习中产生了很多困惑和疑点不能及时得到有效解决，直接阻碍了课堂教学质量的提升。

（二）教学模式落后在信息时代的今天，教育教学模式有了很大的转变，也创新出了很多新颖的教学模式，丰富了课堂教学内容，但是在实际教学中有很多教师并没有学会应用方法，只是利用信息技术下的先进教学设备以及互联网资源搜集相关的视频与图片，并没有注重丰富课堂教学内容与模式上，这也使数学知识依然枯燥抽象，学生很难理解这些枯燥抽象的数学内容。

（三）教学目标不明确初中这个时期属于九年义务教育阶段，这个阶段的很多教师对数学教学目标并不明确，在实际教学中只是将重心放在了培养学生的计算能力上，潜意识里认为提升学生的计算能力就是教学目标，而并没有重视培养学生的数学思维，这也使很多学生在学习数学的时候缺乏数学思维和抽象化思维，难以有效地理解数学知识原理。

三、发挥自身的引导作用，注重学生主体地位的凸显

新时代的高效课堂，不仅需要学生在有效的课堂时间内高效地掌握教学知识，还需要让学生在课堂学习过程中，不断提升自身的数学学习能力。为此在初中数学教学中，教师就需要注重引导学生进行自主探究，让学生亲自经历数学知识的探究过程，以凸显学生在课堂上的主体地位，拓展学生的数学学习思维，让学生在高效掌握数学学习知识的同时还可以获取一些有效的数学学习方法，以保证学生在数学学习过程中的全面发展。例如，在学习人教版数学九年级上册《解一元二次方程》一课时，教师在教学过程中，不仅仅需要引导学生去学习一元二次方程知识，还需要引导学生如何去学，授之以渔，让学生由学会到会学，以保证学生在数学学习过程中的全面发展。如教师在给学生进行运用因式分解法解一元二次方程的知识讲解时，教师就可以直接带领学生运用因式分解法进行一元二次方程式的计算，然后让学生运用反向思维，试着根据实际的计算总结因式分解法的实质，以强化学生对因式分解法知识的透彻理解。通过引导学生自行地进行因式分解法知识的总结不仅让学生透彻地理解因式分解法的实质，学会熟练地运用因式分解法解一元二次方程，还可以不断地提升学生的数学学习技能，有效地培养学生分析问题、解决问题的能力以及学生的探究精神，进而促使学生能够高效地完成数学课堂学习任务。

四、结合教学内容与学生的学习需求，进行教学方式的创新

传统教师直接按照教材内容给学生进行知识灌输的教学方法，很难调动学生参与课堂学习的积极性。面对这样的情况，教师在教学过程中就需要根据教学内容对教学方式进行有效的创新，实施一些符合学生学习需求的教学方法，以保证学生在课堂上的学习状态达到最佳。例如，在学习人教版数学九年级上册《实际问题与二次函数》一课时，本节课主要是进一步培养学生利用所学知识构建数学学习模型，解决实际问题的能力，所以在教学过程中，教师就可以给学生创设一个生活化的教学情境进行课堂导入。如某一个商店购进了一批单价为20元的日用品，如果以单价30元销售。那么半月内可以售出400件。根据销售经验提高单价会导致销售量减少，如果销售单价每提高一元，销售量相应减少20件。那么要如何提高售价才能在半个月内获得最大的利润？让学生从熟悉的生活情境中构建出二次函数的模型，以弱化数学学习难度，进而达到提升学生解决问题能力的目的。通过生活化情境的创设弱化二次函数知识的难度，可以让学生更清楚地分析和表达出实际问题中变量之间的二次函数关系，以此逐步树立学生参与课堂学习的自信心，进而逐步提升学生参与课堂学习的积极性与主动性。而且通过生活化情境的创设，还可以有效地培养学生运用所学知识，解决生活实际问题的能力，让学生学会用建模的思想去解决其他和函数有关的应用问题，以此让学生在课堂上的学习效率得到有效地保证，进而加快初中数学高效课堂构建的前进步伐[1-3]。

五、因材施教，保证班级每一个学生的个性化发展

高效课堂的构建是指班级整体教学效率的提升，但是由于班级每一个学生的个性特点、知识结构的搭建都会存在着差异，教师在教学过程中如果实施统一的教学指导，就很难让班级学生对知识的掌握程度达到一致。这也就导致提升班级整体教学效率的任务很难得到高效地实现，从而阻碍到初中数学高效课堂的构建。为此，在初中数学教学过程中，教师就需要充分地尊重班级学生所存在的个体差异，根据学生的实际学习情况进行因材施教，以保证每一个学生的个性化发展。例如，在学习人教版数学九年级下册《图形的相似》一课时，教师在教学过程中，就可以对班级学生所存在的个体差异进行针对性的教学。如对于学习能力较好的学生，他们在理解与掌握两个图形相似的概念与特征时，教师就可以给予他们更多的自主探究空间，让他们通过自主的探究与分析，高效地理解并掌握相似图形的概念、特征与识别方法，并能够灵活地运用相似多边形的特征进行相关计算。而对于学习能力中等层次的学生，教师在教学过程中则可以给予他们相应的帮助，让他们能够紧跟着教师的思路进行课堂知识的探究与学习，以逐步加强他们对相似多边形知识的理解与掌握。而对于学习能力中等层次的学生，教师在教学过程中就可以先引导他们观察生活中的形状相同的图形，让他们可以先初步地理解相似图形的概念，然后在此基础上进一步地理解相似形的特征，进行循序渐进的教学引导。通过实施针对性的教学，可以调动每一个学生参与课堂学习的积极性与主动性，以促使每一个学生通过数学课堂学习，都能不断提升自身的数学学习效率与学习能力，以此达到班级整体学习效率的有效提升，进而真正意义上实现初中数学高效课堂的构建。

六、结束语

总而言之，在初中数学教学过程中，教师要想更好地适应教育改革所带来的教学挑战，高效地完成教育改革所下达的教学任务。教师首先就一定要摒弃传统的教学观念，以学生核心素养的培养为出发点，对教学内容和教学方式进行深度的探究与优化，以促使学生通过数学课堂学习，能够切实有效地提升自身的学习能力与学习效率，以保证学生数学思维的形成以及学生在数学学习过程中的全面发展，进而从真正意义上实现初中数学高效课堂的构建。

参考文献：

[1]谢建军.核心素养下初中数学高效课堂的构建研究[J].神州，2019(19):81.

[2]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育(中旬刊)，2016(12).

[3]杨景.核心素养视阈下初中数学高效课堂构建策略研究[J].学苑教育，2018(11).

作者：吕建祥单位：甘肃省平凉市静宁县城关初级中学