谈高中物理高效课堂核心素养构建

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摘要：近些年来我国经济快速发展，在现代教学中对学生的教育要求也在变化，促使教师在教导学生文化知识的同时，指导学生进行个人素质的教育培养，促进学生的核心素养培养。在这种背景下要构建高中物理高效课堂，就需要教师改变过去的教学方式，重视对学生的引导和培养，让学生在物理知识的学习时，能够进行独立的思考，分析各种物理原理和现象，可以通过有效的探索和实验解释实质现象，解决各种实际问题，从而实现对学生的全面教育。因此在高中物理课程中教师要充分结合学生的个性特点，以学生为中心创新教学方法，培养学生的课堂热情，自己主动进行物理课学习，形成一套高效的教学模式，培养学生的物理学习能力和科学态度。本文首先针对核心素养构建高中物理高效课堂的重要意义进行简单的分析，然后重点对核心素养构建高中物理高效课堂的现状问题和具体策略进行深入的探索。

关键词：核心素养；高中物理；高效课堂；科学态度

近年来，我国基础教育改革不断深入推进，各种形式的教育方法层出不穷，极大地丰富了课堂的教学形式，推动了我国教育的不断发展。在核心素养背景下构建高中物理高效课堂，也是适应性社会发展的客观需要，改变传统的教学模式，注重对学生的综合素质教育，提高学生的学习效率与质量。因此在物理教学中我们要积极分析目前教学中存在的各种问题，结合现阶段的教学要求，从学生的实际情况出发，制订相关的教学策略，丰富课堂的教学形式和内容，激发学生的课堂兴趣，让学生主动参加物理学习的探究中，从而有效提高物理课堂的教学效率，促进高中物理高效课堂的构建，培养学生的物理观念和探究能力，实现对学生核心素养的培养。

一、核心素养构建高中物理高效课堂的重要意义

(一)有利于提高学生的学习能力在过去的物理教学中教师指导学生进行知识学习，让学生背诵各种物理原理，整个教学过程都是教师为主导。学生多数处于被动状态，很多时候学生的能力根本得不到锻炼，只能是由教师的引导。让依靠教师的指引进行学习。影响学生的学习和发展。而培养学生的物理核心素养，就可以有效引导学生进行对物理知识的自主学习，或者学生的思维，鼓励学生对物理知识进行分析研究，结合实际的现象问题探索各种原理，培养学生的科学探究能力，促进学生良好的科学思维，从而提高学生对物理的学习能力。

(二)有利于推动物理课程的教学改革随着时代的发展，传统的教育模式也远远不能满足现在的教育需求，教师的课堂上不仅要注意对学生的知识教育，还需要重视对学生的素质培养。让学生可以通过对物理的学习了解实际生活，能够合理利用学习到的知识解释实际现象，这就需要我们进行有效的教育改革。核心素养背景下构建高中物理高效课堂。就可以有效推动教学改革的发展，指定各种教学策略，适应学生的学习能力和个性，调动学生的物理学习热情，让学生对各种知识进行学习探究，提高学生的物理学习效率，培养学生良好的科学态度。

二、核心素养构建高中物理高效课堂的现状问题

(一)部分高中学生的物理基础不牢在高中阶段的物理知识大多比较复杂和抽象，相对初中知识就比较难学，尤其是部分学生在初中阶段并没有掌握足够的基础知识，[1]对于相关的内容根本无法有效衔接，使得这些学生在高中阶段的物理学习中无法跟上教师的指导进度，严重影响了学生的学习效率，不利于高中物理高效课堂的构建。

(二)传统教学方式影响学生的积极性在高中物理课程中传统的教学方式就是对学生进行灌输式的教育，为教师将各种物理知识传授给学生，让学生进行死记硬背，这样的方式太过单一且枯燥，很多学生在记忆的过程中都会感到无趣，既影响了学生的学习效率，也不利于学生学习积极性的提高，在目前的教学情况下仍有很多教师没有改变这种方式，学生只能被动学习和记忆，使得学生对于理论知识的学习积极性一直不高。

(三)部分学生没有真正理解物理的重要意义高中的物理知识已经与初中有极大区别，很多内容与现实生活缺乏直接的联系，在学习的过程中学生不知道这些知识的作用在什么地方，无法深入地理解这些理论知识，尤其是在现实生活中的意义，影响了学生对这些物理知识的理解，在核心素养的培养过程中也不利于对学生的引导和教育。

(四)有些教师没有形成有效的物理教学方式在核心素养背景下构建高中物理高效课堂，就需要教师适应现阶段的教学要求，改变传统的教育模式，以学生为主体创新教学方式，提高课堂教学质量，促进学生的学习和发展。但是在实际的教学中，依然有些教师没有形成有效的物理教学方式，都是以填鸭式的教学为主，[2]或者根据应试教育的要求，对于相关的教学题进行盲目训练，根本没有考虑到学生的素质锻炼和培养。

三、核心素养构建高中物理高效课堂的具体策略

(一)转变传统教学方式，重视课堂创新在传统的物理教学中教师指导学生自主学习，教学过程单一且效率不高，不能够充分发挥学生的课程作用，影响了学生素质能力的培养。高中物理高效课堂的构建，要求教师改变这种教学方式，重视对学生的课堂创新，尊重学生的主体地位，结合物理课程内容，创设相关的教学形式，丰富物理课堂的教学资源，组织各种教学活动，激发学生的课程动力，引导学生对物理知识进行分析思考，促进学生科学思维的培养，实现对学生核心素养的教育。

(二)利用多媒体进行展示，引导学生的物理观念高中阶段的物理知识大多比较抽象，很多内容都与学生的实际生活相脱轨，学生在理论学习的过程中无法深入理解其中的意思，不利于学生对相关知识的学习。教师利用多媒体进行课堂展示，就可以有效培养学生的学习兴趣，引导学生的物理观念，学生根据相关的物理现象分析各种物理知识，培养学生的科学思维。例如，在指导学生学习人教版高中物理课程中关于“万有引力定律”的内容时，就可以先参考教材内容，[3]制作相关的多媒体视频，搜集一些学生感兴趣的内容，如我国神舟五号的发射视频，还有我国航天运动员们在天空中的实际生活状态，吸引学生的课堂注意力，让学生可以深入感受到我国航天事业的伟大成就，从而引导学生进行思考，为什么飞船可以离开地球？宇宙飞船怎样围绕地球旋转？运动员在飞船中的生活与现实生活有怎样不同？进而指导学生学习课程知识，鼓励学生研究万有引力定律，鼓励学生进行互动交流，培养学生的科学探究精神和物理观念。

(三)组织各种物理实验，提高学生的科学探究能力在物理知识课中实验是必不可少的内容，尤其是在高中阶段，教师要指导学生学习物理知识，就必须重视实验部分，多组织学生进行物理实验，引导学生分析相关的物理现象，提高学生的物理操作能力和实践能力。因此在物理课程中教师可以根据教程内容，组织各种实验活动，让学生通过具体的实验操作了解相关现象，提高学生对相关物理原理的认识。例如，在指导学生学习人教版高中物理课程中关于“自由落体运动”的内容时，教师可以提前做好器材准备，如计数器、橡皮、纸片等，[4]要求学生在课堂上进行对重物自由落体的规律分析和实验，比如用纸片和橡皮擦进行自由落体运动，根据计数器进行记录，让学生分析物体自由落体快慢与质量大小有怎样的联系？然后安排学生以小组的形式进行讨论和总结，将各个小组学生的实验过程和结论猜想进行归纳，从而引入课堂内容，让学生进行对课程知识的分析和研究，培养学生的思考能力，提高学生的动手实践能力。

(四)结合学生实际生活，引导学生理解和分析学生对物理知识的学习需要时刻与生活联系，只有让学生认识到物理知识的各种作用，才可能加深学生的印象，促使学生充分理解物理学习的重要价值，提高学生的课堂兴趣。因此在物理教学中就可以引导学生利用物理知识解释生活中的现象，鼓励学生发现问题和解决问题，培养学生的物理观念和科学思维。例如，在指导学生学习人教版高中物理课程中关于“光学”的内容时，我们可以利用多媒体技术在学生面前展示一些光学现象，[5]比如在水中筷子会发生折射现象、小孔成像现象，还有我们在交叉路口看到的凸面镜、放大镜等，利用这些实际例子引导学生学习光学知识，让学生自己分析这些知识的原理，鼓励学生根据自己的理解进行实际举例，从而引导学生的分析和思考。

四、结束语

综上所述，在核心素养背景下构建高中物理高效课堂，需要我们适应新的教学需要，根据物理教学要求创新教学方式，组织学生在课堂中进行自主学习，提高学生的自主性，让学生可以进行充分的思考和探究，锻炼学生的学习能力，培养学生良好的科学探究态度。

参考文献：

[1]江玉兰.核心素养下高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询(科技管理),2019(6).

[2]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2018(7).

[3]郭宁华.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].新课程(中学),2018(3).

[4]董友军,袁光秀,王双维.撰写教学论文促进专业发展:以中学物理教师为例[J].物理教学探讨,2018(10).

[5]袁丽荣.核心素养理念下物理自主学习及过程性评价的研究[J].课程教育研究,2019(26).

作者：李俊 单位：江苏省启东市东南中学