教学做合一小学计算机高效课堂构建

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摘要：“教学做合一”,是著名教育家陶行知先生提出的一种全新的教学教育方法。他主张在教育中,教学内容、方法都应该面向社会、面向生活,让学生学习到知识和技能,可以“学以致用”,提升知识在学生中分量和意义。本文讨论了教学做合一构建小学计算机高效课堂的意义和特点,并提出了相应的构建策略和方法,希望能够对我国小学计算机教学带来一定的帮助。

关键词：教学做合一；小学教学；计算机；高效课堂

“计算机普及要从娃娃抓起”，这句话是我国第二代领导人邓小平在视察我国计算机研究时说过的话。计算机课程，作为小学阶段的基础课程，它的开设正是基于第二代领导人邓小平的信息化培养理念。培养小学生的信息技术能力，对于促进足够伟大复兴具有非常深远的意义和价值。

一、教学做合一构建小学计算机高效课堂意义

（一）打破传统模式，激发学生兴趣在传统信息技术教学模式中，教师在教学当中占有主体地位，无论课堂教学内容、提问互动等都是以教师为主动而开展的，学生在教学中缺乏参与性和主动性，只能按照教师的要求按部就班的学习知识和内容，这种教学方法，对学生思维锻炼和能力提升，都不能起到良好的作用，不利于培养学生学习信息技术的兴趣和意识。[1]而随着“教学做合一”教学方法的提出，彻底改变信息技术课堂教学的氛围和模式，“教学做合一”教学方法，以学生为教学核心，围绕学生的长处和短处，而去开展教学活动，从根本上调动了学生参与信息技术实践的兴趣和主动性，弥补了传统教学中的空白和缺陷，不仅可以让学生利用信息技术解决一些生活中的问题，还可以丰富学生的知识，提升学生学习知识的成就感，激发学学习兴趣。

（二）降低学习难度，培养自主学习在计算机教材中，拥有很多的实用功能，这些实用对于小学生而言，也许学习起来会有一定的困难，但是，这些不同的计算机功能，它们功能的实现，大部分都是具有相通性的。教师在教学中，可以利用这个特性，锻炼和培养学生的观察能力、分析能力和探究能力，实现学生对一个问题，进行举一反三的讲解，大大提高了学生学习计算机的积极性。而通过对相通性的讲解，还可减小学生学习信息技术时的学习内容和记忆内容，让信息技术学习变得更加简单。例如，在使用计算机的时候，常用的字体格式化。学生通过教师讲解Word里面的字体格式化，通过在小组的观察和讨论，提出了Excel、PPT中的文字格式化是否一样的疑问，通过上机实践，最终验证了这个疑问。而Excel、PPT中的文字知识探究过程，能够全面培养学生实践能力、探究能力以及问题的分析解决能力。

（三）多人合作学习，锻炼协作能力高效课堂的构建，打破传统教学课堂中，学生“独自为战”的局面，通过采用多人小组协作学习的方法，让学生在小组中“集思广益”“取长补短”，从而实现小组成员整体学习水平和能力的提升，完善和推动计算机高效课堂构建的步伐、进度。[2]在每个小组中，组成员所负责的内容也不相同，使学生的个人能力得到充分锻炼，同时，相互协作的学习模式，又让学生的合作意识得到了培养，通过这种方法，彻底的锻炼了学生的自主性和协作性，为学生综合全面的发展奠定了基础。

二、教学做合一构建小学计算机高效课堂特点

计算机课程，是一门实践性较强的小学基础学科。而计算机教材中的理论内容，相对较为抽象，仅仅依靠对教材理论知识的讲解，对于小学生而言非常难以理解。小学生的学习特点是，对于直观化、视觉化和触感强烈的事物，可以形成良好的学习和记忆能力。因此，教师在教授信息技术知识的时候，应当侧重实践内容进行讲解，从而提高学生学习信息技术的信心。另外，信息技术还是一门技术性的学科，它并不像语文、数学的学习，对教材内容进行背诵，就可以理解文章中的内容，它需要学生在动手上机的操作中，通过熟练操作去对教材中抽象的内容，进行理解和学习。上机实践操作的过程，相当于是教材抽象内容的一种直观化形式，因此，小学生在实践操作的过程中，能够快速明白教师讲解的抽象内容的意思和含义，从而实现高效学习。

三、教学做合一构建小学计算机高效课堂策略

（一）革新教学模式，培养自主习惯随着素质教育的开展，高效教学课堂成为教师教学的全新目标和方向，根据高效课堂的构建要求，教师在教学中，应当突出学生的主体地位，让学生参与到课堂中来，从而达到教师教学、学生自学的高效课堂模式。同时，教师在教学过程中，应当鼓励和引导学生的主动学习，人学生掌握学习方法和要领，提高学生学习计算机知识的主动性和积极性，尊重学生的差异性，采用针对性教学方法，实现学生全面综合化发展。[3]另外，教师在开展教学活动的时候，需要时刻牢记高效课堂的核心思想和目标，完善小学信息技术课教学流程，通过自学+合作+答疑解惑+动手实践+课后巩固的全新教学模式。边教边学，变学边实践，这种教学模式，不仅符合信息技术的教学特点，也打破了传统信息技术中理论和实践相分离的模式，大大提高了学生学习信息技术的兴趣和热情。同时，通过小组合作的学习模式，在增加学生学习兴趣的同时，还可以锻炼学生的合作意识和团队意识，充分调动了学生在学习过程中的主动性和自主性。

（二）优化课堂内容，提高教学效率信息技术高效课堂的构建，不同传统信息技术课堂，所以作为小学信息技术教师，应当在传统教学方案的基础上，进行优化升级，从而确保教学设计内容符合高效课堂教学模式，以及新时期下小学生的学习需求。首先，需要教师在备课的时候，具有明确性和创造性，明确每节课程的教学目标、重点难点教学方法、丰富教学内容、降低内容难度，从而提高学生学习信息技术的自信心和积极性。其次，为了早日完成高效课堂的构建，教师需要深挖教学内容，结合学生基础能力，制定具有班级学生特色的教学内容，在教学活动中，遵循“一个整体、多个层次，循环教学、深化内容”高效课堂教学理念，充分了解每个学生的情况和特点，以教学大纲为根本，以鼓励促进学生自学为目标，运用学生发展规律，设计和完善教学内容。例如，在信息技术课程中，小学生出于探索欲和求知欲的双重作用下，往往想弄清弄懂身边接触到的每个事物。而“信息技术”这个词汇和“计算机”，存在着明显的“距离性”、“差别性”和“抽象性”，从层面给小学生学习信息技术课程带来一定的困扰，不利于小学生的能力的开发和提升。但是，开设信息技术课程的教学目的，在于让小学生意识到“信息”的无从不在，以及信息技术给人们生活带来的变化。因此教师第一节课程的时候，可以利用多媒体设备，播放信息技术相关的视频，让小学生在视频学习中，了解到信息技术这一个抽象的名词。从而减低小学生学习信息技术的难度，提升小学生学习信息技术的热情和积极性。

（三）融入生活元素，增强实践能力信息技术课程，对于小学生而言，这是一门全新的教学课程，对于丰富小学生的思维、开发心智具有非常重要的作用。教师在教学中，应当及时转变教学理念，以小学生的学情为核心，展开理论实践教学，趣味化、生活化信息技术的教学内容，合理、科学地安排教学内容和教学方法，教学做合一，让学生在实践操作中掌握运用信息技术知识，最终达到高效教学的目的。[4]在传统信息技术的教学模式中，教师通常采用的教学方法，是将理论知识和实践内容相分离的教学模式，先将一定的理论知识教授给学生，之后，在利用下一节课程的时间，带领学生进行实践操作，而小学生对于陌生知识的记忆非常有限，这从根本上导致了很多学生的在进行实践操作的时候，无法达到教师要求的教学目标的同时，也从心中产生了对信息技术的恐惧、厌学心理，大大降低了教师教学的质量和学生学习的热情。因此，教师在教学的过程中，一定要合理安排教学内容，做到理论联系实际、具体和抽象内容的统一，将零散的信息技术知识和内容，进行系统化、整体化的教学。例如，教师在教授“画图”知识的时候，可以通过学生熟悉的事物，进行计算机绘画教学。如，日常生活中的气球、足球、皮球；卡通人物叮当猫、胖虎、大头儿子等。在画图课程中，需要安排学生利用计算机“画圆”，教师可以利用画图中的不同工具，画出云朵、树干、小草、房屋，通过对这些图形的绘画，让学生了解到不同绘画工具的作用，之后利用画圆工具，画出不同大小、形状的圆，利用各种样式的圆，引导学生的思维，让学生在学习小组中，对教师的操作进行观察、讨论和分析，最终学会画圆工具的正确使用方法，让学生感受到计算机画图和自己动手画图的区别和优势，增加学生认知，丰富学生的思维能力，使学生喜欢上信息技术这门课程。

四、结束语

总之，“教学做合一”模式在小学计算机课堂中的应用，为教育改革和高效课堂的构建，提供了理论经验和实践经验。为了进一步完善“教学做合一”教学模式，教师要不断开拓创新，积极实践，争取早日完成高效课堂的构建，为祖国培养出更多技能型人才。

参考文献：

[1]王睿.对小学信息技术教学中"教学做合一"模式的探讨[J].考试周刊,2015(66):127.

[2]李永翔.浅谈小学信息技术教学中的“教学做合一”[J].读书文摘(中),2019(4):135.

[3]陶小军.应用”教学做合一”模式实现小学信息技术教学最优化[J].新课程教学:电子版,2018(8):97.

[4]赵瑞芳.小学信息技术教学中"教学做合一"理论的运用[J].魅力中国,2016(33):314-315.

作者：李小平 单位：甘肃省平凉市庄浪县韩店小学