新课程下的小学数学高效课堂构建

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摘要：在新课程背景下通过高效课堂理念的有效融入,学生的数学素养得到稳步提升,小学数学教学的有效性也随之得到提升,因此构建高效课堂已成为小学数学教学的全新路径及重要教学任务。教师要通过升级教育思想与教学方法,提高对实践环节关注度等方式,构建小学数学高效课堂。但受制于多方因素影响,高效课堂并未真正建立,其教育优势并未得到充分发挥。

关键词：新课程；小学数学；高效课堂；有效路径

小学数学具有抽象性强、逻辑性强、知识点繁杂且联系紧密的学科特点，而小学生的思维方式以形象思维为主，其抽象思维能力有待培养，进而为教学带来巨大挑战。而新课程背景下，小学数学新课标要求教师提升学生的数学素养，强化培养学生的实践能力，实现学生的全面发展。在这一现实背景下高效课堂理念以其提升教学有效性及学生综合素养的重要教学优势被广大教师认可，并被广泛运用于小学数学教学环节，目前已取得一定教学成果。

一、高效课堂综述

高效课堂顾名思义，指教育、教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，即在有效课堂的基础上，以较高的效率与较好的效果完成教学任务并达成教学目标的新型课堂。这种新型课堂追求的是效率及效益的最大化，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。这与新课标的理念十分契合，因此可以作为开展小学数学教学的全新路径。

二、小学数学教学现状分析

受制于小学数学学科特点及学生抽象思维尚未形成等因素影响，数学教学本就面临一定的困难。加之小学生贪玩爱闹的性格特点，课堂上很难集中精力听课。且小学生又缺乏一定的学习能力，缺乏学习数学的良好学习方法及学习习惯。在这一现实背景下，部分小学数学教师为保障教学的质量与效率，片面地采取了以自我为中心的应试教育思想。受此影响，教师只重视理论知识的填鸭式灌输，并不重视课后实践环节，课堂教学环节也并未给学生预留出足够的体验空间，最终导致学生的学习能力、实践能力等综合素养无法得到有效培养，学生的全面发展也因此无法得到实现，高效课堂理念实际上并未得到有效落实。同时教学也变得十分枯燥乏味，学生也越发缺乏学习的兴趣，长此以往小学数学教学都难以开展，更遑论构建高效课堂。最后，部分小学数学教师只重视用学习成绩评价学生，对于学生在高效课堂背景下的思维表现、自学能力并不重视，进而导致学生因得不到教师的回应而失去参与高效课堂的热情，高效课堂的持续开展也因此受到影响。

三、新课标背景下构建小学数学高效课堂有效路径分析

（一）升级教育思想，营造和谐教学氛围新课标背景下为有效构建小学数学高效课堂，教师要升级教育思想，以科学的教育思想营造和谐教学氛围，并为教学实践环节提供方向指引。为升级教育思想教师首先要树立以学生为本教育理念，将学生确立为教学的主体，围绕学生的认知能力、综合素养发展方向、新课标背景下小学数学教学的基本要求等学情科学设计教学方案，以此提升教学的针对性与实效性，进而为提升教学的有效性建立良好的基础。其次教师要在人本教育思想的引导下，用鼓励的话语、真诚的态度回应学生的教学反馈，使学生感受到教师的关怀与信任，以此建立起师生良性互动的生态课堂，进而为构建高效课堂营造良好的教学氛围。最后教师要升级对学生的评价方式，将学生在高效课堂背景下应具备的自学能力、实践能力等综合素养加入对学生的考评体系，以此为学生明确其发展方向，进而为高效课堂的持续开展提供根本保障。

（二）课前激发兴趣，奠定高效课堂基础兴趣是学生最好的老师，在学习兴趣的推动下，学生的主观能动性能够得到最大限度的激发，其学习的效率与质量也随之得到提升，高效课堂也随之得到实现。因此新课标背景下为有效构建小学数学高效课堂，教师要在课前激发学生的学习兴趣，以此为教学奠定高效课堂基调。为此教师可结合情境导入、游戏导入等多元导入方式，快速带领学生走进数学知识海洋。以学习一元一次方程为例，教师可在课前做“猜数字”游戏，即学生想一个数乘以2除以4并告知教师答案，由教师猜数字的游戏。一个学生给出了结果8，教师很快就猜出了学生所想的数字，这立刻就激发了学生的学习兴趣。这时教师可趁热打铁抛出问题“请猜一猜老师是怎么知道答案的”，待学生简单讨论后教师可植入“未知数”这一概念，以此完成导入环节。这种教学模式除激发学生学习兴趣外，还具有课前调动学生数学思维，为后续教学环节建立良好的知识基础与心理铺垫的重要作用。

（三）升级教学方法，落实高效课堂理念在科学的教育思想及学习兴趣的引导下，教师要升级教学方法，从根本上实现高效课堂理念的有效落实。为升级教学方法，一方面教师可运用如游戏教学法、情境教学法等趣味化教学模式构建高效课堂，以学习人民币知识为例，教师可在课上做售货游戏模拟人民币使用场景，以此引导学生在具体的情境中维持学习的兴趣，并深化对数学知识的理解。同时教师要注意适度原则，即不能够过多使用教学情境，避免教学的重点被淹没另一方面教师可运用如合作学习法、任务学习法等学生自主学习为主的教学模式构建高效课堂，引导通过学生在具体的任务等情境中自主发现问题、解决问题完成学习任务。同时教师在教学中要结合具体的案例、概念为学生植入如对比、建模等数学方法，以此强化培养学生的数学思维，为高效课堂的可持续发展建立良好的基础。以学习梯形为例，教师可在课前组织学生简单回忆平行四边形、长方形定义，并引导学生观察梯形和他们的异同点。待学生简单说出异同点后，教师可引导学生结合这些异同点及平行四边形定义对比归纳出梯形定义。在学习梯形面积公式时，教师可引导学生分组按照探究平行四边形面积公式的方法，自主探究梯形面积公式，并分组汇报探究的方法与结论，以此完成教学任务。通过这些多元教学方法的有效融入，学生的数学思维、实践能力、学习能力能够得到全面培养，其综合素养也随之得到稳步提升，教学的质量与效率也随之得到稳步提升，高效课堂也因此得到有效构建。

（四）升级实践环节，拓展高效课堂深度古人云“绝知此事要躬行”，实践环节的重要性不言而喻。因此在新课标背景下为有效构建小学数学高效课堂，教师要升级实践环节，以此拓展高效课堂深度。为此教师首先要升级课后作业形式，将原有大量习题的作业形式升级为练习+课后简单实践的作业形式。如学习长度单位后，教师可布置测量家用电器尺寸、测量家庭成员身高的实践作业任务，以此帮助学生巩固知识，并实现对其实践能力的有效培养。其次教师可在课后组织如数学知识竞赛、速算比赛、绘制学校缩略图等丰富多彩的实践活动，以此引导学生讲课上所学知识迁移到课下，并通过丰富的活动拓展其实践能力，帮助其形成团结协作等良好的情感态度价值观，以此实现高效课堂背景下小学数学教学的深度拓展。

（五）信息化背景下，小学数学高效课堂发展展望在信息化背景下，日新月异的信息技术推动着小学数学教学的创新发展，如以微课、慕课等为代表的信息化教学工具打破了教学在时间与空间层面的限制。学生也因此能够按照自己的能力范围或个性化需求，利用网络教育平台更为快捷、便利地获取音频、视频、PPT等多元化学习资源。这不仅有效提升了学生的学习质量与效率，还使教学的效率与深度得到有效拓展。因此教师一方面还要结合微课、慕课等信息化教学工具，深度提升教学效率，以此推动高效课堂背景下小学数学教学的深度创新发展。另一方面教师也要树立终身学习的思想，以此提升自身的信息素养，用常备常新的教育理念使自身能够满足信息化背景下不断提升的构建高效课堂新标准、新要求。

四、结束语

综上所述，在小学数学教学环节通过高效课堂理念的有效融入，教学的有效性能够得到有效提升，学生的数学素养也能够得到有效提升。教师要通过升级教育思想构建和谐教学范围，升级教学方法落实高效课堂理念，升级实践环节拓展高效课堂理念等方式，实现高效课堂的有效构建与深度拓展。同时在信息化背景下，教师还要结合以微课、慕课等为代表的信息技术教学工具，从根本上转变小学数学教学方式，以此推动小学数学高效课堂理念的深度创新发展。

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作者：樊学涛 单位：甘肃省临夏州积石山县石塬乡石塬小学